吳曉文

(廬江縣同大鎮(zhèn)黃道中學(xué) 安徽合肥 231221)

在新課改背景下如何提高語文教學(xué)效率，真正提升學(xué)生的語文素質(zhì)，做“減負(fù)增效”教學(xué)的排頭兵，是新時(shí)代每位語文教師都應(yīng)該深入思考的課題。近年來，隨著語文教改的深入推進(jìn)，語文教育界產(chǎn)生了一系列新的教育理念和措施，對(duì)語文教學(xué)效率的提高，起到了極大的推動(dòng)作用。但是扎實(shí)開展語文活動(dòng)課仍然是最有效、最根本的途徑。首先，這是語文學(xué)科的特點(diǎn)和性質(zhì)的特殊性決定的，作為一種語言現(xiàn)象和交際工具，它必定要在社會(huì)生活中產(chǎn)生、發(fā)展、學(xué)習(xí)和運(yùn)用，并又為社會(huì)服務(wù)。其次，人的語文能力的形成又是系統(tǒng)性工程，涵蓋著德、識(shí)、才、學(xué)諸多因素，而這諸因素中，除了“學(xué)”的一部分靠語文課堂，其余大部分都必須依靠語文實(shí)踐和社會(huì)生活。因此，語文教學(xué)的根本出路在于引進(jìn)社會(huì)這個(gè)學(xué)習(xí)語文的“源頭活水”，而活動(dòng)課的開展恰恰開通了這條“水源”，大大拓寬了語文學(xué)習(xí)的新空間。因而，豐富的活動(dòng)課是語文教學(xué)必不可少的另一翼。語文活動(dòng)課的基本目標(biāo)就是要使學(xué)生正確理解和運(yùn)用這個(gè)交際工具，具有基本的聽、說、讀、寫的能力?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結(jié)合?！?/p>

一、開展欣賞收視類活動(dòng)課，提高學(xué)生“聽話”能力

語文活動(dòng)課對(duì)聽話能力的訓(xùn)練，其實(shí)是滲透在每個(gè)活動(dòng)過程中的，可以說是無處不有、無時(shí)不有的，只不過絕大部分是無意識(shí)的、不自覺的，而這種不自覺的訓(xùn)練的效果也就相當(dāng)有限了。所以，語文活動(dòng)課對(duì)聽話能力的訓(xùn)練應(yīng)更有目標(biāo)性和針對(duì)性。人類“聽”的過程，是經(jīng)過大腦復(fù)雜處理的，經(jīng)過“接收語音信息—理解語言信息—儲(chǔ)序語言信息”等眾多程序。要提高聽的自覺性和目標(biāo)性，必須提高學(xué)生的語音注意力、語義理解力、信息記憶力，尤其是第一點(diǎn)更為關(guān)鍵。聽話注意力屬于聽話的態(tài)度，受聽話的心理因素支配，對(duì)聽話的效果有最直接影響，只有始終專注地傾聽，才能準(zhǔn)確地接收語言信息，才能培養(yǎng)辨音、審義、分主次、理語脈、悟中心等聽知能力。所以筆者在各類活動(dòng)課開展時(shí)專門做了以下一些探索和嘗試。

一是配樂散文欣賞活動(dòng)課。筆者將平時(shí)廣播、電視中的配樂散文進(jìn)行了錄音，為這類活動(dòng)課的開展做好了準(zhǔn)備。通過音樂，為散文朗誦設(shè)置了良好的情境，音樂與散文的融合，使學(xué)生受到感染，產(chǎn)生情感的共鳴，從而全身心地傾聽散文朗誦，提高了注意力，培養(yǎng)了“聽”的能力。同樣，配樂散文錄音帶也可師生自制，更能激發(fā)學(xué)生“聽”的興趣。

二是開展收視活動(dòng)課，每天利用晚自習(xí)時(shí)間讓學(xué)生觀看新聞聯(lián)播，然后讓學(xué)生用自己的話概括、復(fù)述一些主要新聞內(nèi)容，使學(xué)生在聽的過程中審義、分主次、理語脈、概括中心等，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的聽話能力。

另外，培養(yǎng)學(xué)生的聽話能力也是與培養(yǎng)其他能力結(jié)合在一起的，教師可以通過其他多種途徑，如故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)等形式來培養(yǎng)。

培養(yǎng)“聽話”能力的活動(dòng)課，主要是有意聽、訓(xùn)練聽，融入讀說寫后的四位一體，大大提高了聽的效果，同時(shí)為讀說寫能力的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系課文、生活，開展演說類活動(dòng)課，提高“說話”能力

良好的口語表達(dá)，是語文學(xué)習(xí)的根本任務(wù)之一，也是語文工具性的必然要求?？谡Z表達(dá)能力是語文能力中難度最高的一項(xiàng)能力，不僅要求學(xué)生有極高的語文素養(yǎng)，而且對(duì)其他各方面的要求也極高，尤其要有迅捷靈敏的思維、快速的應(yīng)變能力和語言組織能力等。一個(gè)人即使有很高的文學(xué)水平，也不一定有很好的口語表達(dá)能力。而這種將內(nèi)部語言外化的能力，與學(xué)生能否得到充分的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)又是分不開的。雖然現(xiàn)在語文教學(xué)中特別倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，但每天在課堂上口語交流的頻次仍然很有限。實(shí)踐機(jī)會(huì)少，口語表達(dá)能力自然難以提高，而語文活動(dòng)課能有效改變這種狀況。在教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了以教材為中心的多種“語文活動(dòng)課”。

以文題為目，演講式聯(lián)系說。參照課文內(nèi)容和大單元目標(biāo)，由“文”入“情”，由“情”入“境”。由課文的主題和情感，入境到自己的生活、學(xué)習(xí)和人生體驗(yàn)。如學(xué)習(xí)完朱自清《背影》后，我開展了“至愛親情我來說”演講類活動(dòng)課，一學(xué)生講述了自己的父親為了家庭生活，炎炎夏日，生病了仍在工地干活，大清早又去田里務(wù)農(nóng)的背影，讓學(xué)生潸然淚下……另一學(xué)生講述了自己困難的家境，父母怎樣的辛勤勞動(dòng)，面朝黃土背朝天的背影……說到動(dòng)情處，聲淚俱下，聽到傷心處，滿堂掬淚。語言動(dòng)人，情感綿綿。

以單元為綱，討論式專題說。部編版語文教材每個(gè)單元都圍繞一個(gè)“人文主題”編排，我們就可據(jù)此設(shè)計(jì)“說文活動(dòng)”，如八年級(jí)下冊(cè)第一單元四篇課文的主題為“民俗”，我以這一主題設(shè)計(jì)了一次“話說家鄉(xiāng)民俗”的語文專題介紹會(huì)。同學(xué)們事先進(jìn)行實(shí)踐走訪，力求全面了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情和文化習(xí)俗，在活動(dòng)課上，大家踴躍發(fā)言：有的同學(xué)介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝古鎮(zhèn)三河的歷史故事——三河大捷，優(yōu)美景點(diǎn)，特色美食；有的同學(xué)介紹巢湖的優(yōu)美風(fēng)光，二龍街的來歷及趙匡胤父子的故事……同學(xué)們躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后，興趣盎然。這樣的活動(dòng)，既促進(jìn)了課堂教學(xué)的拓展延伸，又培養(yǎng)了學(xué)生說話言之有物、言之有序、言之有情、言之有理的能力。

以名著為本，探究式賞析說。“名著閱讀”在語文教學(xué)中越發(fā)凸顯出重要作用。部編版語文每?jī)?cè)書中都有多篇“名著導(dǎo)讀”和推薦自主閱讀篇目，并且教材中還設(shè)置了“讀書方法”和“專題探究”。我每學(xué)期都抓住這一重要載體，開展“名著我來談”探究式賞析說。提前給學(xué)生布置作業(yè)或選擇性閱讀，或精讀，或略讀，或通讀原著。讀完后，品味、感悟，但不動(dòng)筆，在活動(dòng)課上就作品中的某一情節(jié)、某一人物等進(jìn)行賞析評(píng)論，一般為5～10分鐘，同學(xué)交流之后寫一篇800字以上的賞析性文章。這樣“讀—說—寫”的內(nèi)化過程，極大地提高了學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)然，訓(xùn)練說話能力的活動(dòng)課形式多種多樣，有經(jīng)典故事會(huì)、讀書交流會(huì)、主題辯論會(huì)、課本劇表演、小小主持人等活動(dòng)課，綜合訓(xùn)練學(xué)生講話的言之有序、重點(diǎn)突出、語句流暢、感情豐富、見解獨(dú)特、內(nèi)容翔實(shí)等特點(diǎn)。不斷訓(xùn)練，才能逐漸提高口語表達(dá)能力。

三、通過朗誦、背文類活動(dòng)課，培養(yǎng)閱讀能力

讀是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要方法之一，通過廣泛閱讀，既能間接學(xué)習(xí)廣博的知識(shí)，積累大量的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又培養(yǎng)了思維品質(zhì)，陶冶了情操，讀書對(duì)語感的培養(yǎng)也是極其重要的。充足的閱讀量是良好語感的前提和必要條件。從某種意義上說，沒有“讀”就沒有“寫”，讀書如此重要，因而培養(yǎng)閱讀能力是語文活動(dòng)課的重要任務(wù)之一。

科學(xué)研究表明，閱讀是通過人的視覺器官將文字符號(hào)反映到大腦而引起心理活動(dòng)的一種復(fù)雜的語言實(shí)踐過程。在閱讀活動(dòng)過程中，既有由此及彼的橫向思維，又有由淺入深的縱向思維；既是閱讀個(gè)體的豐富情感過程，又是極具個(gè)性的理性思維過程，包括視讀能力、記憶能力、篩選梳理能力、整理歸納能力、思考能力、情感體驗(yàn)及行為影響功能等方面。所以，培養(yǎng)閱讀能力，不能僅停留在讀的層面上，讀后應(yīng)有思考、書寫的任務(wù)。適時(shí)地開展“朗誦活動(dòng)課”“背文活動(dòng)課”“課外閱讀指導(dǎo)講座”“美文賞析沙龍”等對(duì)培養(yǎng)閱讀能力有很大作用。

我在教學(xué)中經(jīng)常開展豐富多彩的朗誦活動(dòng)課：先讓學(xué)生確定朗誦作品，認(rèn)真分析、研究、體會(huì)作品，再對(duì)朗誦的語言和技巧進(jìn)行揣摩和處理，最后進(jìn)行詩文朗誦競(jìng)賽，以活動(dòng)促行動(dòng)，抓活動(dòng)出效果。

最后，開展專門的“浸潤(rùn)式”閱讀指導(dǎo)講座。邀請(qǐng)多位名家老師講授閱讀方法，談讀書經(jīng)驗(yàn)感悟和寫作技巧，激發(fā)了學(xué)生讀書興趣和寫作熱情。我每學(xué)期中都為學(xué)生制訂了一個(gè)課外閱讀計(jì)劃，以班級(jí)為單位制訂。假期里再結(jié)合“合肥市暑假讀一本好書”等活動(dòng)，開出“青少年必讀書目”清單，其中包括“處世與修養(yǎng)”“中國(guó)文學(xué)”“外國(guó)文學(xué)”“人物傳記”“科普讀物”等種類，讓學(xué)生每類讀1本，規(guī)定讀書時(shí)間和方法，讀完之后寫出心得體會(huì)，學(xué)期開學(xué)后相互交流。學(xué)生的閱讀量大大增加，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的快讀、品讀、泛讀和寫作能力，他們多次在省市縣讀書競(jìng)賽、征文比賽獲獎(jiǎng)?？傊嗲篱_展語文朗誦、閱讀類活動(dòng)課，學(xué)生的閱讀能力會(huì)很快提高。

四、開展勤說多練類活動(dòng)課，循序漸進(jìn)地提高寫作能力

寫作是一種高層次的創(chuàng)造性勞動(dòng)，是學(xué)生語文素養(yǎng)、智力因素、思想水平等綜合能力的體現(xiàn)。這種能力的形成不是一蹴而就的，而要經(jīng)過一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的積累—模仿—?jiǎng)?chuàng)作的過程，才能逐漸提高。因此，文章要?jiǎng)?chuàng)作好，必須積累好、模仿好。語文活動(dòng)課也應(yīng)圍繞這三個(gè)方面循序漸進(jìn)地提高學(xué)生寫作能力。

(一)利用活動(dòng)課貼近生活的優(yōu)勢(shì)，有效積累

開展活動(dòng)課的重要任務(wù)之一就是幫助學(xué)生積累大量的寫作素材，為學(xué)生作文提供“源頭活水”。積累的內(nèi)容有事例素材和語文素材。這樣的活動(dòng)課形式有：讀書報(bào)告會(huì)、信息傳遞交流會(huì)、百花聯(lián)珠式的成語積累、詩海探奇、巧猜謎語、靈機(jī)一動(dòng)(腦筋急轉(zhuǎn)彎)等。例如，我在學(xué)習(xí)詩歌單元后開展了一次“詩海探奇活動(dòng)課”。先由學(xué)生分類收集大量詩詞名句，再進(jìn)行分類整理，編好各種題目，有對(duì)名句、佳句入景景更美、填疊詞等，以競(jìng)賽的形式，限時(shí)作答，選出優(yōu)勝者。通過這種活動(dòng)為學(xué)生積累了不少語言素材，為寫作文奠定了基礎(chǔ)。

(二)范文欣賞，有效模仿

模仿是寫作能力內(nèi)化的必由之路。學(xué)生通過對(duì)范文的“入情讀、技巧談、我來寫”的步驟，通過對(duì)語言句式、表現(xiàn)手法、章法、立意等多方面的模仿，努力把范文的表達(dá)技法轉(zhuǎn)化為自己的表達(dá)技法。語文活動(dòng)課應(yīng)有意識(shí)地在這方面嘗試，如開展文學(xué)鑒賞活動(dòng)課、優(yōu)秀時(shí)文交流會(huì)等。下面介紹“優(yōu)秀作文評(píng)論會(huì)”活動(dòng)準(zhǔn)備與組織：先由學(xué)生收集優(yōu)秀范文，集中時(shí)間共同交流和評(píng)論，并寫出評(píng)論文，再分小組交流，最后選擇優(yōu)秀評(píng)論2～3篇張貼，通過這類交流會(huì)，借鑒優(yōu)秀作文，提高學(xué)生寫作能力。

(三)通過多種活動(dòng)，激發(fā)興趣，勤奮寫作，提高寫作能力

要提高寫作能力，除了積累素材、模仿范文，最重要的還是勤練筆。通過語文活動(dòng)課，激發(fā)學(xué)生作文興趣，是提高寫作能力的重要途徑。學(xué)生僅憑每學(xué)期的十幾篇課堂作文是不可能提高寫作能力的，活動(dòng)課提供了課外習(xí)作的良機(jī)。舉辦文學(xué)社、語文興趣小組，辦好手抄報(bào)、期刊，各種形式的征文等都是激發(fā)作文興趣的良好契機(jī)。我們每學(xué)期都舉辦幾次校內(nèi)主題征文：“國(guó)慶征文”“環(huán)保征文”“慶五四征文”等，學(xué)生投稿非常踴躍，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作熱情，又產(chǎn)生了一批優(yōu)秀的作文在學(xué)生中交流。另外，編輯手抄報(bào)也對(duì)促進(jìn)學(xué)生寫作起到了較大作用，讓學(xué)生自寫稿件，自己編排報(bào)紙，班級(jí)間相互交流。文學(xué)社是不少中學(xué)培養(yǎng)寫作能力的重要陣地。定期召開讀書報(bào)告會(huì)、作文研討會(huì)，組織觀摩學(xué)習(xí)，開展社會(huì)調(diào)查，創(chuàng)辦發(fā)表園地，完成習(xí)作練習(xí)，向報(bào)刊推薦優(yōu)秀習(xí)作等活動(dòng)，使不少學(xué)生走上文學(xué)創(chuàng)作道路。

總之，語文活動(dòng)課的開展是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的必要途徑。只要我們每位語文教師在工作中認(rèn)真落實(shí)，通過活動(dòng)課為學(xué)生構(gòu)架起豐富合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使他們掌握一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，就一定會(huì)使語文教學(xué)事半功倍。

值得強(qiáng)調(diào)的是，語文活動(dòng)課的開展一定要同課堂教學(xué)區(qū)別開來。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2021版)強(qiáng)調(diào)，“應(yīng)該努力建設(shè)開放而有活力的課程。”因此，教師應(yīng)該努力改變語文教學(xué)主要依靠課堂教學(xué)這一單一的陣地，切切實(shí)實(shí)讓語文學(xué)習(xí)走入社會(huì)的“大課堂”，走入異彩紛呈的活動(dòng)中去，讓學(xué)生快快樂樂學(xué)語文。通過活動(dòng)提高能力，真正地讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。這樣，語文活動(dòng)課才能全面培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)、提高語文能力。

讓我們語文教育工作者共同行動(dòng)起來，積極開展語文活動(dòng)課，為語文教學(xué)開拓新的未來。