潘雪梅，郭全林，余松林

(新疆工程學(xué)院，新疆烏魯木齊 830023)

高校的人才培養(yǎng)工作是育人和育才相統(tǒng)一的過(guò)程。應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中，其對(duì)教育目標(biāo)的定位應(yīng)該是——面向行業(yè)培養(yǎng)“高層次”的應(yīng)用型人才。實(shí)踐育人是高校育人工作的重要環(huán)節(jié)，工程實(shí)踐綜合能力是衡量人才培養(yǎng)目標(biāo)成敗的關(guān)鍵，而工程訓(xùn)練課程因其獨(dú)特的實(shí)踐育人功能，承擔(dān)起了培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐綜合能力的重任。工程訓(xùn)練從表面上看是實(shí)踐課程，實(shí)際上，它是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程。在工程訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能更加接近真實(shí)的工作環(huán)境。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的耳濡目染，學(xué)生更容易在團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)、管理意識(shí)、社會(huì)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、法律意識(shí)等多方面獲得迅速的提高[1]。

馬克思和恩格斯雖然在教育理論方面沒(méi)有系統(tǒng)的理論著作，但是“教育是一種生產(chǎn)力的再生產(chǎn)過(guò)程，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的手段”“教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”等著名論斷都是馬克思主義教育學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容?！叭说娜姘l(fā)展是教育的終極目標(biāo)”等育人理念已經(jīng)被人們提及。習(xí)近平總書(shū)記也鼓勵(lì)青年學(xué)生們“既要向書(shū)本學(xué)習(xí)，也要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)”“要堅(jiān)持學(xué)以致用，深入基層、深入群眾，在改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的大熔爐中，在社會(huì)的大學(xué)校里，掌握真才實(shí)學(xué)，增益其所不能，努力成為可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之材”。實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展能對(duì)大學(xué)生進(jìn)行更深入的思想政治教育，能培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、提高大學(xué)生的實(shí)踐能力[2]。

一、全面提升教師素質(zhì)，提高教師引領(lǐng)度

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出：培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題，立德樹(shù)人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師要積極將《習(xí)近平談治國(guó)理政》等理論著作作為案頭必備書(shū)，時(shí)刻用科學(xué)的理論指導(dǎo)工作和學(xué)習(xí)，提高運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，觀察、分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

教師要參加各類線上線下培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)了解學(xué)科前沿的研究成果，增強(qiáng)科研意識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法。學(xué)校要鼓勵(lì)教師將所學(xué)知識(shí)應(yīng)運(yùn)于教學(xué)中，鼓勵(lì)教師研究教育教學(xué)方法、努力提升個(gè)人的業(yè)務(wù)能力[3]。

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師能深刻地認(rèn)識(shí)到課程思政內(nèi)容的廣度和深度、工程訓(xùn)練中課程思政要素的挖掘、思政內(nèi)容的選用及切入點(diǎn)的選擇都是需要仔細(xì)揣摩和認(rèn)真研究的。工程訓(xùn)練中的課程思政不是思政課程在工程訓(xùn)練課程中的延伸，而是在工程訓(xùn)練的專業(yè)教學(xué)中，為進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)，教師將家國(guó)情懷、工匠精神等思政元素融入工程訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容中。工程訓(xùn)練中的課程思政能使工程實(shí)踐的教學(xué)教師與思政教師同向同行、協(xié)同進(jìn)行思想政治教育，最終實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行的教育目的。

二、突出以學(xué)生為中心，堅(jiān)持思政融入，優(yōu)化課程大綱

為進(jìn)一步落實(shí)課程思政，學(xué)校對(duì)《工程訓(xùn)練》教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂。大綱要以學(xué)生為中心，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，挖掘課程思政的育人元素，將家國(guó)情懷、工匠精神融入課程教學(xué)內(nèi)容中。教學(xué)大綱中增加了工程倫理教育。學(xué)校要將大國(guó)工匠精神、家國(guó)情懷以及使命擔(dān)當(dāng)?shù)热宋木袢谌胝n程教學(xué)大綱中，把思想政治教育與工程實(shí)踐的科學(xué)精神結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（一）工程倫理教育

工科是非常嚴(yán)格的精準(zhǔn)學(xué)科，其中的工程倫理不是簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)，而是考慮了工程目標(biāo)以及可能帶來(lái)的多元化影響后所做出的綜合選擇。現(xiàn)代工程活動(dòng)的社會(huì)性和環(huán)境性要求越來(lái)越高，大量事實(shí)證明：工程建設(shè)中除了工程本身之外，工程師應(yīng)該關(guān)注到的問(wèn)題會(huì)涉及人文、生態(tài)、道德以及社會(huì)等多個(gè)方面。這一切都對(duì)當(dāng)代工程師提出了更高的職業(yè)素養(yǎng)要求。工程師在進(jìn)行工程設(shè)計(jì)時(shí)，首先要從工程倫理出發(fā)，合理地解決各種問(wèn)題。

在工程訓(xùn)練中，教師要讓學(xué)生了解什么是工程倫理，使學(xué)生正確理解不同時(shí)期工程倫理的不同含義。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員朱葆偉在《工程活動(dòng)的倫理責(zé)任》一文中寫(xiě)道：自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起對(duì)人類健康、安全和福利的責(zé)任是工程倫理學(xué)的第一主題。工程活動(dòng)的倫理責(zé)任是隨著科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響力日益增大而出現(xiàn)的?？茖W(xué)技術(shù)力量的強(qiáng)大和高速度發(fā)展以及后果的不確定性，使得工程師們置身于巨大的風(fēng)險(xiǎn)之中，這是工程教學(xué)中需要責(zé)任倫理的根本原因。對(duì)于大學(xué)生而言，在實(shí)踐中加強(qiáng)工程倫理教育能使大學(xué)生在成為工程師的道路上準(zhǔn)確把握職業(yè)誠(chéng)信。因此，在工程訓(xùn)練教學(xué)大綱中增加工程倫理教學(xué)內(nèi)容既是客觀需要，也是對(duì)大學(xué)生主觀意愿的體現(xiàn)。

（二）大國(guó)工匠精神

經(jīng)過(guò)幾代人的不懈努力，中國(guó)制造從小到大、從低到高，已經(jīng)在很多方面取得了舉世矚目的成就。但不得不承認(rèn)，中國(guó)要想實(shí)現(xiàn)由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，尚且任重而道遠(yuǎn)。實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造到中國(guó)創(chuàng)造的跨越是工程師的奮斗目標(biāo)。2016年3月，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中首次提出要弘揚(yáng)工匠精神。工匠精神是專注、標(biāo)準(zhǔn)、精準(zhǔn)、創(chuàng)新、完美、人本的完美結(jié)合。

工程訓(xùn)練教學(xué)要融入大國(guó)工匠的感人事跡。以數(shù)控加工課程為例，教師可以在教學(xué)中通過(guò)典型事例讓學(xué)生了解數(shù)控加工技術(shù)是機(jī)械制造技術(shù)中的先進(jìn)技術(shù)，數(shù)控加工技術(shù)的技術(shù)水平和普及程度代表了一個(gè)國(guó)家的工業(yè)現(xiàn)代化水平和綜合國(guó)力。教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的制定到產(chǎn)品質(zhì)量的把控都要力求做到精益求精，學(xué)生要以實(shí)際行動(dòng)踐行工匠精神！

（三）家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)

家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃⒆惝?dāng)前、展望未來(lái)、找到切入點(diǎn)。家國(guó)情懷首先表現(xiàn)為愛(ài)國(guó)之情。中國(guó)被世界公認(rèn)為“最有安全感的國(guó)家”。有國(guó)才有家，一方有難、八方支援，中國(guó)人民在災(zāi)難面前表現(xiàn)出的高度自覺(jué)性和服從性已足以令世人震撼，這種高度自覺(jué)的背后所體現(xiàn)的正是中國(guó)五千年來(lái)能夠屹立于世界的一種獨(dú)特的家國(guó)情懷。教師可以通過(guò)中國(guó)在防疫工作上取得的成功，讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)生為國(guó)家學(xué)習(xí)、為民族學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，幫助其在創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的過(guò)程中，明確自身的價(jià)值和社會(huì)定位。將關(guān)于家國(guó)情懷的內(nèi)容引入教學(xué)中能收到很好的教學(xué)效果[4]。

（四）創(chuàng)新教育

應(yīng)用型本科院校在教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定上是重應(yīng)用。實(shí)踐出真知，工程訓(xùn)練已經(jīng)將創(chuàng)新教育作為教學(xué)目標(biāo)寫(xiě)入教學(xué)大綱。工程訓(xùn)練要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)要求課程單元體現(xiàn)創(chuàng)新教育成果，通過(guò)教學(xué)成果的量化體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生成為兼具實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高水平工程人才的教學(xué)目標(biāo)。

三、改革教學(xué)模式，將課程思政落到實(shí)處

工程訓(xùn)練教學(xué)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了改革，改變了以往注重示范操作的教學(xué)模式。教師要通過(guò)教與學(xué)的有效互動(dòng)，充分利用線上資源，合理分配線上線下的學(xué)習(xí)時(shí)間，將融合式教學(xué)合理地應(yīng)用到教學(xué)中。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（一）教學(xué)方案

以數(shù)控車訓(xùn)練為例，數(shù)控車訓(xùn)練在教學(xué)中采用了階梯式教學(xué)方案。一體化教學(xué)、基礎(chǔ)訓(xùn)練、實(shí)景生產(chǎn)三個(gè)教學(xué)層次構(gòu)成了階梯式教學(xué)。教師要針對(duì)不同需求的教學(xué)對(duì)象設(shè)置不同的培養(yǎng)目標(biāo)。

在一體化教學(xué)階段，學(xué)生要在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)線上線下自學(xué)、小組討論、總結(jié)講評(píng)等學(xué)習(xí)形式，掌握正確制定工藝、正確編程、正確操作機(jī)床的方法。教師要在一體化教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的工程認(rèn)知和動(dòng)手操作能力；基礎(chǔ)訓(xùn)練階段要求學(xué)生能正確熟練操作機(jī)床、按工藝要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)加工出合格的零件并能結(jié)合所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)出工藝性零部件。教師要在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；實(shí)景生產(chǎn)階段要求學(xué)生能對(duì)加工質(zhì)量進(jìn)行分析、優(yōu)化工藝、優(yōu)化加工參數(shù)、提高加工精度和效率，實(shí)景生產(chǎn)階段以培養(yǎng)學(xué)生的工程綜合素養(yǎng)為目標(biāo)。

（二）教學(xué)策略

工程訓(xùn)練教學(xué)采取以學(xué)生為主體、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教學(xué)策略。教師要將一個(gè)中心、三個(gè)內(nèi)容、五步教學(xué)的思想應(yīng)用于每一個(gè)教學(xué)單元。一個(gè)中心是以學(xué)生為中心，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞學(xué)生主體的需求來(lái)安排；三個(gè)內(nèi)容是針對(duì)每個(gè)加工任務(wù)進(jìn)行知識(shí)要點(diǎn)解析、制定工藝、加工實(shí)操；五步教學(xué)是指任務(wù)引入、任務(wù)分析、任務(wù)實(shí)施、評(píng)價(jià)反饋以及拓展練習(xí)。

（三）教學(xué)實(shí)施

工程訓(xùn)練教學(xué)在教學(xué)中采用了融合式教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程分為線上+線下。

在線上教學(xué)中，學(xué)生按照老師設(shè)定的學(xué)習(xí)路徑，在課堂教學(xué)開(kāi)始之前完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理論學(xué)習(xí)。線下教學(xué)要應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，選用合適的項(xiàng)目作為載體。老師要針對(duì)課堂的教學(xué)目標(biāo)在課后給出下一次課的重難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提前進(jìn)行有針對(duì)性的理論學(xué)習(xí)。教師在課堂上要針對(duì)訓(xùn)練課題提出引導(dǎo)性問(wèn)題。學(xué)生之間、師生之間可以互相討論交流，由學(xué)生先說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，教師再給予一定的反饋，讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，最后形成總結(jié)性的實(shí)施方案并應(yīng)用到實(shí)踐中，用實(shí)踐成果檢驗(yàn)過(guò)程。教師也可以采取學(xué)生分組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)合作來(lái)解決問(wèn)題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的創(chuàng)新創(chuàng)意分享出來(lái)討論，然后再進(jìn)行組間交流，最后由學(xué)生和老師共同評(píng)定最佳的工作方案，老師給出指導(dǎo)性意見(jiàn)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生要獨(dú)立操控機(jī)器完成產(chǎn)品的整個(gè)工藝流程，最終得到合格的零部件。

在工程訓(xùn)練教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都要起到導(dǎo)向性作用，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。在此過(guò)程中，教師要將工程倫理教育、大國(guó)工匠精神、家國(guó)情懷與使命擔(dān)當(dāng)、法治精神、社會(huì)責(zé)任、文化自信、人文素養(yǎng)等思政內(nèi)容通過(guò)案例、分析等方式源源不斷地傳遞給學(xué)生，真正做到思政教育的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

（四）教學(xué)管理

工程訓(xùn)練課程的教學(xué)環(huán)境易于在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)的管理。在日常的教學(xué)管理中，教師應(yīng)要求學(xué)生按照6S管理理念來(lái)對(duì)工程訓(xùn)練課程的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行管理，要求學(xué)生按照整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)整理教學(xué)環(huán)境。6S管理理念的實(shí)施能使學(xué)生樹(shù)立“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的勞動(dòng)觀念，這也是工程訓(xùn)練的課程思政教學(xué)對(duì)勞動(dòng)意識(shí)、安全意識(shí)的一個(gè)貫徹落實(shí)。

以數(shù)控車訓(xùn)練為例，數(shù)控車訓(xùn)練現(xiàn)已完成了兩個(gè)學(xué)期的階梯式三步教學(xué)，成功地將工程訓(xùn)練與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合的產(chǎn)教結(jié)合試點(diǎn)工作開(kāi)展了起來(lái)。學(xué)生能通過(guò)實(shí)踐將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中來(lái)，這進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感。在教學(xué)成果匯報(bào)會(huì)上，學(xué)生代表都會(huì)踴躍發(fā)言，這充分體現(xiàn)了工程訓(xùn)練課程進(jìn)行課程思政建設(shè)后取得了良好的教學(xué)效果。

四、教材建設(shè)

《工程訓(xùn)練教學(xué)大綱》在修訂后，現(xiàn)在使用的教材缺乏與課程思政相關(guān)的內(nèi)容，青年教師在備課中也缺少具有指導(dǎo)意義的教材。為滿足工程訓(xùn)練對(duì)課程思政的要求，筆者建議學(xué)校將《工程訓(xùn)練》教材的編寫(xiě)工作納入課程思政建設(shè)中。在教材編寫(xiě)初期，編寫(xiě)人員要在工程訓(xùn)練各模塊中建立思政元素庫(kù)，將工程倫理教育、大國(guó)工匠精神、家國(guó)情懷與使命擔(dān)當(dāng)、法治精神、社會(huì)責(zé)任、文化自信、人文素養(yǎng)等內(nèi)容融入工程訓(xùn)練的教學(xué)中。

五、結(jié)束語(yǔ)

課程思政的實(shí)施能使教師在政治思想站位、教育教學(xué)水平方面進(jìn)一步得到提高。學(xué)生參與工程訓(xùn)練能提高學(xué)生的工程認(rèn)知能力，使學(xué)生能在勞動(dòng)意識(shí)、法律意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、家國(guó)情懷、工匠精神等方面有較為深入的理解，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

教師要在實(shí)踐教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)立德樹(shù)人的課程思政育人理念，肩負(fù)起作為人民教師的責(zé)任，培養(yǎng)出既具備深厚的學(xué)科知識(shí)、精深的技術(shù)技能、較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手能力，又具備家國(guó)情懷、工匠精神、創(chuàng)新精神的當(dāng)代合格大學(xué)生，使學(xué)生為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。