江蘇省南京市溧水區(qū)第三小學(xué) 顧雪蘭

一、背景分析

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“《意見(jiàn)》”）?！兑庖?jiàn)》明確指出，學(xué)校要充分發(fā)揮教育主陣地作用，堅(jiān)持應(yīng)教盡教，著力提高教學(xué)質(zhì)量、作業(yè)管理水平，作業(yè)布置要更加科學(xué)合理，提高作業(yè)的質(zhì)量，減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。“雙減”政策的出臺(tái)和落實(shí)，實(shí)際上是對(duì)教師的課堂教學(xué)水平和作業(yè)布置質(zhì)量提出了更高的要求。怎樣在“減量”的前提下做到“增效”，怎樣將學(xué)生的作業(yè)分解到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中完成，做到隨堂講練，來(lái)減輕學(xué)生學(xué)的壓力、提升教師教的效果，提高教與學(xué)反饋的時(shí)效性，值得每一位教師進(jìn)行思索和探討。在小學(xué)階段各類(lèi)學(xué)科作業(yè)中，學(xué)生耗時(shí)最多的是語(yǔ)文作業(yè)。而在語(yǔ)文作業(yè)中，習(xí)作耗時(shí)最多。習(xí)作經(jīng)常以兩種形式出現(xiàn)：一是在每個(gè)單元課文結(jié)束之后，以習(xí)作專(zhuān)題的形式出現(xiàn)，安排用兩個(gè)課時(shí)專(zhuān)門(mén)完成；二是以課后小練筆的形式出現(xiàn)在課后題目里，一般是留給學(xué)生課后完成。筆者在教學(xué)《臘八粥》一文時(shí)，嘗試將課后小練筆融入課堂教學(xué)過(guò)程中，有效地提高了課堂教學(xué)效率，減輕了學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、案例描述

《臘八粥》是著名作家沈從文的作品，被編排在統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元。本單元的教學(xué)要素：一是分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳寫(xiě)主要部分的；二是習(xí)作時(shí)注意抓住重點(diǎn)，寫(xiě)出特點(diǎn)。課文主要寫(xiě)了小主人公“八兒”等粥和喝粥兩部分內(nèi)容，體現(xiàn)了小孩子對(duì)臘八粥的喜愛(ài)和渴望，展現(xiàn)了一幅極具煙火氣息的溫馨圖景，表現(xiàn)了家人之間濃濃的親情。文章語(yǔ)言淺白平易、流暢簡(jiǎn)練、極富生活氣息。作者在課文第1自然段對(duì)臘八粥的介紹，讀起來(lái)讓人垂涎欲滴，是實(shí)現(xiàn)單元要素很好的載體。其原文如下：“初學(xué)喊爸爸的小孩子，會(huì)出門(mén)叫洋車(chē)了的大孩子，嘴巴上長(zhǎng)了許多白胡子的老孩子，提到臘八粥，誰(shuí)不是嘴里就立時(shí)生出一種甜甜的膩膩的感覺(jué)呢。把小米、飯豆、棗、栗（lì）、白糖、花生仁（rén）合攏來(lái)，糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾（tuò）沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝嘴里塞灌呢!”教材在課后設(shè)計(jì)了小練筆：照樣子寫(xiě)一種你喜愛(ài)的食物。筆者在執(zhí)教本課時(shí)圍繞這個(gè)重點(diǎn)段落，聚焦表達(dá)方法，在課堂上當(dāng)堂練寫(xiě)，進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，不僅突破了本課語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，還避免了作業(yè)的“課外化”，切實(shí)減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

師：第1自然段一共兩句話，同學(xué)們看一下，第一句你讀出了什么？

生1：第一句寫(xiě)了所有的人都喜歡吃臘八粥。

生2：第一句還寫(xiě)了臘八粥給人一種甜甜的膩膩的感覺(jué)。

師：同學(xué)們說(shuō)得很有道理，請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)讀一讀，在介紹不同的人都喜歡臘八粥時(shí)，作者是怎樣介紹的？

生1：第一句介紹不同的人都喜歡臘八粥時(shí)，是按年齡分類(lèi)的，有小孩子、大孩子和老孩子。

生2：作者把白胡子老人寫(xiě)成了老孩子，語(yǔ)言親切、幽默。

師：觀察真仔細(xì)！咱們?cè)诮o人群分類(lèi)的時(shí)候，除了可以按照年齡來(lái)劃分，還可以怎樣劃分？

生1：按照職業(yè)來(lái)劃分，有工人、農(nóng)民、醫(yī)生、警察等。

生2：按照性別來(lái)劃分，有男人和女人。

生3：還可以按照他們的學(xué)歷來(lái)劃分，有小學(xué)生、中學(xué)生和大學(xué)生。

王 聰 男,1981年8月出生,河北撫寧人,博士,副教授,畢業(yè)于東北大學(xué),主要研究方向?yàn)樵朴?jì)算,智能優(yōu)化算法.

師：很好，同學(xué)們?cè)诹?xí)作中也要學(xué)習(xí)作者的這種表達(dá)方法，通過(guò)寫(xiě)三個(gè)不同的群體，讓我們真切感受到臘八粥真是獲得所有人的喜歡，還要學(xué)習(xí)作者風(fēng)趣、自然的語(yǔ)言風(fēng)格。我們來(lái)研讀第二句，你讀出了什么？

生1：第二句寫(xiě)了制作臘八粥的原料，有小米、飯豆、棗、栗、白糖、花生仁。

生2：第二句運(yùn)用擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了臘八粥在鍋里煮的樣子：糊糊涂涂煮成一鍋，嘆氣似的沸騰著。

生3 ：第二句還寫(xiě)了臘八粥是盛在大碗里，用大匙大口大口吃的。

師：誰(shuí)能概括一下第二句話的主要內(nèi)容？

生：第二句寫(xiě)了臘八粥的原料、煮法和吃法。

師：作者重點(diǎn)寫(xiě)了哪方面內(nèi)容？

生：臘八粥的原料。

師：對(duì)的。可見(jiàn)，內(nèi)容的詳略并不是單看字?jǐn)?shù)的多少。作者將臘八粥的原料一一道來(lái)，這種具體有細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，就是詳寫(xiě)。通過(guò)這兩句話的學(xué)習(xí)，哪位同學(xué)來(lái)總結(jié)一下，如果讓你仿照此文介紹一種美食，要怎么寫(xiě)？

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們仿照第1自然段，介紹一種你喜愛(ài)的食物，請(qǐng)?jiān)?分鐘之內(nèi)完成。

以下是幾位學(xué)生當(dāng)堂完成的練筆。

文段一：

蹦蹦跳跳上小學(xué)的小孩子，辛勤工作的大孩子，頭發(fā)花白的老孩子，提到烤鴨，誰(shuí)不是嘴里立時(shí)就生出一種油油的香香的感覺(jué)呢。把洗干凈、浸泡過(guò)的鴨子放進(jìn)烤爐去烤，放進(jìn)烤爐前在鴨子身上刷一層清亮亮的烤鴨油，鴨子在烤爐里面噼里啪啦地“發(fā)脾氣”，再涂上些調(diào)味油，翻動(dòng)幾次，讓它均勻受熱。不一會(huì)兒，黃澄澄、油花花的烤鴨就出爐了，光是看著就能咽三口以上的唾沫了，何況是，扒下一只鴨腿，大口大口往嘴里塞呢！

文段二：

教學(xué)生的老師，給病人看病的醫(yī)生，抓小偷的警察，提到粽子，誰(shuí)不是嘴里就立時(shí)生出一種糯糯的軟軟的感覺(jué)呢。把糯米、蜜棗、紅豆、花生用散發(fā)著清香的棕葉將它們包裹起來(lái)，然后用一根線一圈一圈地捆起來(lái)，放在蒸屜上，讓它們?cè)阱佒胁蛔〉貒@氣、吐泡泡，聞聞那種香味，就足以讓人口水流一地了，何況是，一個(gè)一個(gè)地剝開(kāi)，蘸點(diǎn)兒白糖大口大口吃呢！

文段三：

穿著花裙子的小姐姐，提著電腦包的大哥哥，戴著紅領(lǐng)巾的小妹妹、小弟弟，提到火鍋，誰(shuí)不是嘴里就立時(shí)生出一種麻麻的辣辣的感覺(jué)呢。把牛肉片、羊肉片、魚(yú)丸、蝦丸、海帶絲、木耳、豆腐皮、金針菇、粉絲、山藥片、紅薯片放進(jìn)麻辣的鍋底里，糊糊涂涂煮成一鍋，讓它們?cè)阱伬镞吤爸鵁釟?，邊跳躍翻滾，光聞聞那種香味，就足夠讓人垂涎三尺了，何況是，蘸上佐料，大口大口朝嘴里塞呢！

三、案例反思

葉圣陶先生說(shuō)，大凡傳授技能技巧，講說(shuō)一遍，指點(diǎn)一番，只是個(gè)開(kāi)始而不是終結(jié)。要待技能技巧在受教育的人身上生根，習(xí)慣成自然，再不會(huì)離譜走樣，那才是終結(jié)。作業(yè)隨堂化正是將習(xí)得的技能技巧及時(shí)強(qiáng)化、鞏固的過(guò)程，這樣將作業(yè)巧妙地分解到課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)之中，引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，深度參與課堂，使學(xué)情能夠得到及時(shí)反饋，從而加強(qiáng)了師生教學(xué)溝通，提高了課堂教學(xué)的有效性，無(wú)形中也化解了學(xué)生的作業(yè)壓力。隨堂作業(yè)是在課上完成，一般是在教師講解之后，趁熱打鐵，促進(jìn)知識(shí)和技能的強(qiáng)化吸收，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)隨時(shí)檢測(cè)。所以，教師要精心設(shè)計(jì)隨堂作業(yè)，使其成為提高課堂教學(xué)效率的有益補(bǔ)充和有力抓手。

（一）以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)——追求實(shí)效

教師只有立足教學(xué)內(nèi)容，緊扣教學(xué)目標(biāo)，著眼單元要素，明確課時(shí)任務(wù)，提煉教材重難點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的隨堂作業(yè)。如在《臘八粥》一課中，仿照第1自然段寫(xiě)一種喜愛(ài)的食物就是本文的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。筆者將這一課的課后作業(yè)前置于課文精講環(huán)節(jié)中，當(dāng)堂練寫(xiě)，就是基于明確的教學(xué)目標(biāo)的靈活巧用，將學(xué)生消化、鞏固、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力落到實(shí)處，有效促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力發(fā)展。

（二）以記憶規(guī)律為支撐點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)——追求時(shí)效

心理實(shí)驗(yàn)證明，人最初感知印象的深淺，關(guān)系到記憶的速度和牢固程度。最初的印象深刻，記憶就快，也會(huì)記得牢固。認(rèn)知心理學(xué)也指出，刺激的信息以感覺(jué)的形式儲(chǔ)存于瞬時(shí)記憶，受到主體注意的信息進(jìn)入短時(shí)記憶，其他的信息保持一秒作用就丟失了。所以，“記憶的感覺(jué)儲(chǔ)存階段，只有受到主體注意時(shí)才能轉(zhuǎn)移到相對(duì)穩(wěn)定的短時(shí)記憶，經(jīng)過(guò)鞏固、復(fù)述才能轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶”。從心理學(xué)角度講，隨堂作業(yè)正是將學(xué)生的視聽(tīng)感知，通過(guò)學(xué)生自主實(shí)踐，充分引起學(xué)生的注意力，從而使獲得的信息自然而然地由瞬時(shí)記憶進(jìn)入短時(shí)記憶，再通過(guò)教師的評(píng)價(jià)不斷重復(fù)使其進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。根據(jù)每一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把作業(yè)練習(xí)分化在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中完成，符合心理學(xué)記憶的規(guī)律，同時(shí)提高了學(xué)生的記憶效率，提高了課堂的時(shí)效性?！杜D八粥》一課的隨堂練筆正是強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于文字運(yùn)用和表達(dá)方法的記憶，使其真正留存在學(xué)生長(zhǎng)時(shí)記憶之中，不斷積累、應(yīng)用。

（三）以真學(xué)實(shí)練為落腳點(diǎn)，教學(xué)相長(zhǎng)——追求成效

隨堂作業(yè)是課堂教學(xué)的及時(shí)強(qiáng)化與鞏固，是學(xué)生學(xué)以致用的親歷實(shí)踐，也是課堂教學(xué)中反饋與評(píng)價(jià)的一個(gè)有效渠道。所有教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的運(yùn)用、作業(yè)練習(xí)的設(shè)置，都是為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，以學(xué)生真正掌握知識(shí)與技能為最終目的。所以，隨堂作業(yè)的設(shè)計(jì)要以符合學(xué)情為導(dǎo)向，以實(shí)用為原則，要能強(qiáng)化本課知識(shí)的重難點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；要能激勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)與練的過(guò)程中，讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)在課堂上真實(shí)發(fā)生；要能在教師的多元評(píng)價(jià)中取得不同程度的進(jìn)步與發(fā)展。同時(shí)，作業(yè)當(dāng)堂呈現(xiàn)后，學(xué)生能得到教師的及時(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)越及時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致就越濃、學(xué)習(xí)效率就越高。教師從學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)中，能及時(shí)、全面地獲得反饋信息，據(jù)此調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，更好促進(jìn)學(xué)生智力技能的進(jìn)一步形成。從中可見(jiàn)，隨堂作業(yè)，反饋及時(shí)，教學(xué)相長(zhǎng)，一舉兩得。

科學(xué)合理設(shè)計(jì)作業(yè)，作業(yè)隨堂化，能夠促進(jìn)學(xué)生將每課所學(xué)及時(shí)內(nèi)化、吸收：避免作業(yè)“課間化”和“課后化”，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑，教師要借用隨堂作業(yè)“四兩撥千斤”之巧力，促進(jìn)減負(fù)增效的隨堂落實(shí)。