■貴州省遵義市桐梓縣獅溪鎮(zhèn)三合小學 梁銀龍

小學是學生正式接受教育的基礎時期，該時期學生學習習慣的培養(yǎng)尤為重要，對今后的學習發(fā)揮著關鍵作用。相較于其他科目而言，數(shù)學本身就具有一定的抽象性和難度，其學習目標與要求也相對較高，因而更需要從良好的學習習慣入手，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的意識、興趣與方法，從而提高小學數(shù)學教學成效。本文分析了小學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的重要性，并提出建議與策略，以供參考。

數(shù)學學習是一個長期且持續(xù)的過程，習慣的養(yǎng)成也并非一蹴而就的，而是需要在一定的學習氛圍中潛移默化地形成。下意識的、良好的學習習慣并非在命令式教育中強制形成的，而是如春雨般逐漸潛入，逐步滲透到學生的數(shù)學學習中，讓學生自然而然地養(yǎng)成良好的數(shù)學學習意識與習慣。教師需要從課前、課中、課后等數(shù)學學習的各個環(huán)節(jié)入手，全面培養(yǎng)學生的學習習慣，從而提高學生數(shù)學學習的能力與水平。

一、小學數(shù)學教學中滲透學習習慣的重要性

（一）是培養(yǎng)學生學習能力的需求

學習習慣在小學數(shù)學教學中的滲透是培養(yǎng)學生學習能力的需求。首先，良好的學習習慣決定了學生數(shù)學學習的意識，而強烈的數(shù)學學習意識又帶動了數(shù)學學習行為，從而賦予學生較強的學習動力，能夠調動學生學習數(shù)學的積極性，幫助學生形成數(shù)學學習的良性循環(huán)。其次，善于思考、精于練習、勤于實踐、樂于探索等良好的數(shù)學學習習慣，能夠進一步強化學生的數(shù)學意識，有助于學生數(shù)學思維的形成，提高學生數(shù)學應用能力與問題解決能力，從而有助于學生數(shù)學學習能力與水平的提升。最后，良好的數(shù)學學習習慣在一定程度上能影響學生學習數(shù)學的態(tài)度，在遇到難題時能夠提問、分析、思考、交流、合作，運用有效的方法解決問題，從而塑造積極自信的學習心態(tài)。

（二）是落實教育目標要求的體現(xiàn)

學習習慣在小學數(shù)學教學中的滲透是新時期教育背景下落實教育政策、目標與要求的體現(xiàn)。一方面，根據(jù)新課改與素質教育要求，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)與能力成為教學的重要目標與任務。于數(shù)學教學而言，其中便包括學生自主學習能力、實踐操作能力、實際問題解決能力、合作能力以及創(chuàng)新與創(chuàng)造能力等。而諸多能力的養(yǎng)成歸根結底離不開良好學習習慣的支持，包括課外自主學習習慣、課中積極提問習慣、課后合作與探究的習慣等，皆是形成綜合素養(yǎng)與能力的必備因素。另一方面，“雙減”政策下，良好數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成，能夠提高學生的自覺意識與獨立學習意識，從而推動“增效減負”的落實，讓數(shù)學學習變成一種樂趣，而非一種壓力和負擔。

（三）是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的需要

學習習慣在小學數(shù)學教學中的滲透，是長期影響學生學習方式與態(tài)度的重要因素，更是促進學生全面發(fā)展的需要。一方面，習慣更加傾向于主動性，主動性不僅影響著學生學習數(shù)學的自覺態(tài)度，更是學生積極、勇敢、獨立面對成長與生活的意識雛形。另一方面，新課改形勢下，數(shù)學學習方式與內(nèi)容會更加多元化，各科與數(shù)學學科的融合、學習途徑與展現(xiàn)渠道的完善、實踐平臺的拓展等皆是新時代數(shù)學教學創(chuàng)新與發(fā)展的必然趨勢。無論何種學習模式與活動，在良好學習習慣的影響下，學生都能夠積極接受并參與，促進數(shù)學核心素養(yǎng)的同時，也能提高綜合能力，從而實現(xiàn)全面成長與發(fā)展。

二、小學數(shù)學教學中滲透學習習慣教育的建議

（一）建立良好的師生關系

在缺乏一定人生經(jīng)歷與認知經(jīng)驗的前提下，小學生的行為往往更偏向于主觀喜好與意識的帶動。學習也是一樣，學生往往會因為喜歡某位教師而喜歡該教師所教的科目，或者因為某位教師更親切而更愿意認真參與該教師的課堂等。因此，為了更加順利地實現(xiàn)學習習慣在小學數(shù)學教學中的滲透，建議教師與學生建立良好的師生關系，秉持“愛滿天下”的思想理念，給予學生更多關注與關愛，讓學生積極自信地參與到學習活動中。此外，教師應以朋友的方式拉近與學生的距離，如此課堂氛圍才會更融洽，學生也會更樂意投入數(shù)學學習中，從而更主動地培養(yǎng)自身的學習習慣。

（二）關注學生的學習興趣

除了建立良好的師生關系之外，興趣也是學生積極參與學習，主動養(yǎng)成學習習慣的重要前提。對此，建議教師基于學生興趣，觀察和挖掘學生喜歡的事物或元素，將其與數(shù)學教學相融合，從而創(chuàng)新數(shù)學教學方式，豐富數(shù)學教學內(nèi)容，增強數(shù)學學習的趣味性，并對抽象、晦澀的數(shù)學賦予奇趣的科學探究屬性，讓學生在玩中探索，在探索中形成觀察、想象、設問、質疑、驗證等科學精神與正確的數(shù)學學習思維方式，以思維帶動良好的數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成。

（三）尊重學生的主體地位

無論是師生關系的建立，還是基于學生興趣的教學方式，重點與主體都在于學生本身，而培養(yǎng)學生學習習慣的最終目的也在于其獨立自主學習能力的形成。因此，小學數(shù)學教學中，學習習慣教育的滲透，需要以學生為主體，充分體現(xiàn)學生的主體性。一方面，教師要尊重學生的差異，允許學生根據(jù)自身的思維方式與能力水平形成適合自己的學習習慣。另一方面，需要教師轉換教學模式，最大程度發(fā)揮學生的主觀能動性，在獨立自主學習過程中促進良好學習習慣的養(yǎng)成。

三、小學數(shù)學教學中滲透學習習慣教育的策略

（一）創(chuàng)設情境，調動自主預習意識

預習是帶領學生熟悉新知識、初步建立新認知、提高課堂教學效率的必要途徑，因此課前預習是學生必須具備的學習習慣之一。然而，強制性的預習會變成一種命令與任務，讓學生產(chǎn)生抗拒心理?；诖?，教師可以通過創(chuàng)設情境的方式，預留懸念，引發(fā)學生好奇心，使其主動在預習中尋找答案，從而引導學生逐漸形成預習習慣。

以《長度單位》的課前預習為例，教師可以創(chuàng)設問題情境，以奇趣問題帶動學生預習。比如，小明說，他有辦法可以讓1和10相等，同學們猜一猜小明的辦法是什么？小林說，他可以讓10和100相等，請問小林是如何做的？小華說，他可以讓1 和100 相等，這又是怎么回事？想知道答案的話，就請同學們在《長度單位》一課中尋找吧。

通過預習，反應比較敏捷的學生便可意識到，只需變換長度單位，就可以讓懸殊的兩個數(shù)字產(chǎn)生相等關系。

在前期低年級階段通過各種情境的創(chuàng)設，引導學生逐漸形成預習意識，從而為后期良好預習習慣的養(yǎng)成做好鋪墊。

（二）入手細節(jié)，形成良好的聽課習慣

課堂是學生進行數(shù)學學習的主要區(qū)域空間，也是實現(xiàn)教學活動、形成教學成果的重要載體。作為集體學習的主陣地，學生良好的聽課習慣不僅決定了教師教學計劃能否順利開展，也決定著學生自身的學習與收獲成果。因此，培養(yǎng)學生良好的聽課習慣是教師需要重視的問題。

首先，每學期的第一堂課開始，教師便要規(guī)劃出一部分時間來著重強調課堂紀律，比如帶領學生學習課堂紀律歌謠，在每堂課上課之前一起唱誦，或者在課中學生注意力跑偏時再集體唱誦一遍，以引導學生集中注意力，遵守課堂紀律。其次，教師可以以設問、反問、設立矛盾問題等方式引導學生主動思考，在思考中主動學習知識，而非被動地接受知識，從而培養(yǎng)學生不懂就問、積極發(fā)言的聽課習慣。

遵守課堂紀律與不懂就問是學生需要具備的最基本的聽課習慣，教師還需根據(jù)學習內(nèi)容的變化與課堂教學方式的轉換，培養(yǎng)學生捕捉信息重點、善于構建思維導圖等聽課習慣。

（三）緊跟雙減，優(yōu)化課后復習方式

除了課前預習、課中聽講等習慣之外，教師同樣需要培養(yǎng)學生課后復習習慣。課后作業(yè)是鞏固當日所學知識的重要方式，而“雙減”背景下，作業(yè)量逐漸減少，為了夯實學生知識基礎，教師要另辟蹊徑，創(chuàng)新課后作業(yè)形式，讓學生在輕松的氛圍下高效完成知識復習，從而逐漸形成課后復習習慣。

例如，在學習完《角的初步認識》后，教師可以設計如下課后作業(yè)。

作業(yè)一：運用自己喜歡的方式繪制《角的初步認識》思維導圖，比一比誰的思維導圖最清晰、最精美；

作業(yè)二：運用自己喜歡的素材制作一張《角的初步認識》數(shù)學畫報，在課堂中展示自己的作品，并以投票的方式選出當日最佳作品；

作業(yè)三：錄制一段小視頻，談一談你對“角”的認識，與大家分享在《角的初步認識》課堂里你學到了什么。

學生任選其中一項完成即可。

如此，將課后復習以靈活、有趣的形式呈現(xiàn)，既能讓學生對當日學習有所回顧與總結，又能避免造成學生課業(yè)壓力。

（四）聚焦習題，提高課堂練習效率

課堂練習是檢測學生數(shù)學學習成果的主要方式。要想有效提高學生的解題速度與準確率，讓課堂練習更高效，就要培養(yǎng)學生良好的做題習慣，包括審題習慣、書寫習慣以及檢查習慣等。

例如，小剛到文具店買鋼筆，買一支鋼筆需6.8元，而小剛手里的錢差0.5元，只好買了一支4.2元的鋼筆，請問小剛還剩多少錢？

在沒有認真審題的情況下，很多學生往往會直接用“6.8-4.2”的計算方法得出錯誤的結果，認真審題后便知，6.8 是鋼筆的價格，而“6.8-0.5”才是小剛擁有的錢數(shù)。

在書寫解答的過程中，學生需要養(yǎng)成規(guī)范、嚴謹?shù)臅鴮懥晳T，避免小數(shù)點的遺漏或錯位；完成練習題后，要將計算結果帶入原題中進行驗算，以養(yǎng)成良好的檢查習慣。

做題習慣直接影響著學生的課堂練習結果與考試成績，因此及時培養(yǎng)學生良好的做題習慣，能夠避免學生在今后的練習與考試中出現(xiàn)失誤與失分現(xiàn)象。

（五）結合生活，培養(yǎng)數(shù)學思維習慣

數(shù)學學習的最終目的是將數(shù)學知識運用到生活中，以數(shù)學思維解決實際問題。教師可結合生活元素，建立數(shù)學學習與生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維習慣，提高學生解決問題的能力。

例如，在《認識人民幣》的課堂教學中，教師可以構建一個商場購物的情境模擬游戲，以學生最喜歡的游戲形式高效完成本節(jié)課的學習。首先，教師提前準備一些不同面額的人民幣道具，以及一些貨品道具、貨物價簽等。其次，組織學生選擇自己喜歡的角色展開游戲。最后，在教師的引導下，學生不僅能夠辨別和熟悉不同面額的人民幣所代表的價值，還能學會人民幣的靈活使用。比如一件物品價格為10 元，而在沒有10 元面額的情況下，可以用兩張5 元或者一張5 元和5 張1 元來支付等。當生活中遇到同樣的支付問題時，學生便可迎刃而解。

在課堂中融入生活元素，創(chuàng)設生活化情境，能夠將抽象的概念直接引用到具象的事物上，幫助學生深刻理解知識，掌握知識的應用方式，增強課堂體驗感，在情境體驗中形成數(shù)學思維習慣。

（六）注重實踐，促進綜合能力發(fā)展

數(shù)學教學中，除了在課堂情境中進行模擬實踐，在實際生活中進行真實的實踐體驗更加重要。教師可以在課后作業(yè)設計中增加生活與社會實踐類作業(yè)，引導學生在實踐中養(yǎng)成獨立思考、合作探究、觀察創(chuàng)造等良好的學習習慣。

例如，在學習完《三角形》后，圍繞“三角形具有穩(wěn)定性”的知識理論，教師可以設計如下實踐作業(yè)：搜集城市中采用“三角形具有穩(wěn)定性”的建筑或事物。該實踐作業(yè)可以有效鍛煉學生的觀察能力，并讓學生對三角形的特性與實際應用有更深入的了解。再如，學習完《折線統(tǒng)計圖》之后，教師可以設計長期實踐作業(yè)：觀察與統(tǒng)計自家一個季度的用電量，并繪制成折線統(tǒng)計圖，通過圖像分析出自家一個季度的電量消耗趨勢，并據(jù)此提出幾點節(jié)約用電的建議。該實踐作業(yè)不僅可以讓學生學會運用統(tǒng)計圖表，也能培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計圖表高效解決數(shù)據(jù)分析相關問題的思維意識與習慣。

將數(shù)學知識真正應用到生活實際中，能夠拓展學生的學習與探索空間，幫助學生獲取更靈活的問題解決方法與學習習慣，進一步促進學生數(shù)學思維與能力的提升。

四、結語

綜上所述，良好的學習習慣是提升學生數(shù)學學習成效的重要保障。在小學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)方面，教師需要賦予更多耐心，逐步滲透，切忌操之過急。教師要關注和關愛每一位學生，與其建立良好的師生關系，營造和諧、愉悅的數(shù)學學習氛圍。以學生興趣為出發(fā)點，創(chuàng)新數(shù)學學習方式，讓數(shù)學學習更輕松、有趣，同時要尊重學生的主體地位，給予學生自主學習與創(chuàng)造的空間，從而提升學生的學習能力與綜合能力，提高數(shù)學教學成效，促進學生全面成長與發(fā)展。