■山東省濱州市鄒平市梁鄒實驗初級中學(xué) 宋 斌

隨著科技的進步與社會的發(fā)展，化學(xué)工業(yè)科技在很大程度上改善了人類的生活條件，給人們的生活提供了巨大的便利。然而，伴隨著生產(chǎn)發(fā)展而產(chǎn)生的問題也不容小覷?；瘜W(xué)工業(yè)科技的迅猛發(fā)展，對人類的生存環(huán)境造成了巨大破壞，引發(fā)了人口、環(huán)境、生態(tài)、資源等一系列問題。為此，“如何保護環(huán)境”成為了引發(fā)熱議的社會性話題。

隨著新課程改革的不斷推進與深入，初中階段的化學(xué)學(xué)科將教學(xué)目標(biāo)從“應(yīng)試”轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，而社會責(zé)任是其學(xué)科核心素養(yǎng)之一。在教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)向?qū)W生滲透綠色的化學(xué)觀，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中了解綠色化學(xué)理念的重要性，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，能夠保護生態(tài)、熱愛環(huán)境，并運用所學(xué)的化學(xué)知識改善我們的生態(tài)環(huán)境。

一、綠色化學(xué)理念的基本含義

隨著社會的進步與發(fā)展，化學(xué)工業(yè)技術(shù)獲得了顯著提高，但隨之而來的問題讓人類的生存環(huán)境也面臨危機——土地污染、能源危機、生態(tài)破壞……這些問題的出現(xiàn)對人類的生活質(zhì)量產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。可以說，化學(xué)是一把“雙刃劍”，在造福人類的同時，也破壞了人類賴以生存的自然環(huán)境。在這一矛盾的大背景下，“綠色化學(xué)理念”隨之產(chǎn)生。所謂“綠色化學(xué)理念”，就是運用先進的化學(xué)技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)中，做到盡可能減少甚至完全避免有害物質(zhì)的產(chǎn)生與使用，是一種從根源上解決污染問題的新手段。

初中階段的“綠色化學(xué)理念”更貼近學(xué)生的實際情況與教學(xué)目標(biāo)，共包含三方面的內(nèi)容。

（一）將“綠色化學(xué)理念”真正根植學(xué)生心中

在教育教學(xué)中，如果想要將“綠色化學(xué)理念”根植于每一位學(xué)生的心中，教師就應(yīng)對這一理念有充分了解，并且在教學(xué)中充分運用信息技術(shù)，通過圖片、視頻、影像等方式，向?qū)W生展示化學(xué)污染對大自然和人類生活造成的危害和不良影響。同時，教師還要創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生真正認(rèn)識到化學(xué)污染與自身生活具有緊密聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，合理運用所學(xué)化學(xué)知識，趨利避害，在減少污染的同時，讓化學(xué)產(chǎn)品發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（二）幫學(xué)生樹立綠色化學(xué)觀

隨著新課程改革的推進，化學(xué)學(xué)習(xí)過程不再是教師的“一言堂”，而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。只有讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)化學(xué)污染的危害，自覺提出問題、尋找答案，學(xué)生才能真正意識到綠色化學(xué)理念的重要性。同時，教師可以在教學(xué)中向?qū)W生補充說明化學(xué)工業(yè)的發(fā)展歷程，以及化學(xué)科學(xué)家的豐功偉績，幫助學(xué)生樹立綠色化學(xué)觀。

（三）在教學(xué)與實驗中貫穿綠色化學(xué)理念

想要讓學(xué)生深刻認(rèn)識到綠色化學(xué)理念的重要性，教師要讓這一理念在教學(xué)的方方面面有所體現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中有所思考，有所感悟。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)給學(xué)生補充一些綠色化學(xué)理念相關(guān)的課外資料，豐富學(xué)生的見識與知識儲備。在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)將“環(huán)保性”作為實驗的考量標(biāo)準(zhǔn)之一，選擇更為“綠色”的實驗裝置與實驗過程，讓實驗的反應(yīng)物、生成物盡量做到環(huán)保無害。此外，即使實驗后產(chǎn)生了廢液廢渣，教師也應(yīng)作好表率作用，帶領(lǐng)學(xué)生對其進行有效的無害化處理。

二、綠色化學(xué)視角下初中化學(xué)教學(xué)的有效策略

在實際教學(xué)中，如果使用“填鴨式”教學(xué)法，將綠色化學(xué)理念照本宣科地對學(xué)生進行灌輸，那么學(xué)生不僅難以做到深刻的理解與接受，而且很有可能會產(chǎn)生叛逆心理。因此，作為化學(xué)教師，應(yīng)讓綠色化學(xué)理念滲透在學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的方方面面，讓學(xué)生在潛移默化中樹立環(huán)保意識。

（一）在課堂教學(xué)中滲透綠色化學(xué)意識

課堂教學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，有利于促進學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科概念性知識的掌握，也是學(xué)生操作化學(xué)實驗的基礎(chǔ)。在化學(xué)概念性基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，蘊藏著許多隱性的綠色化學(xué)知識，需要教師進行深入地挖掘與探究，從而讓學(xué)生對綠色化學(xué)理念進行深入理解與掌握。在課堂教學(xué)中滲透綠色化學(xué)意識對學(xué)生“綠色化學(xué)觀”的養(yǎng)成具有重要的意義，有助于增強學(xué)生的社會責(zé)任感，實現(xiàn)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培育與提升。

以“空氣”教學(xué)內(nèi)容為例。教師可以在教學(xué)前，給學(xué)生設(shè)置開放性的話題，讓學(xué)生就“你認(rèn)識的空氣”“空氣的重要性”“空氣污染”等話題展開深入討論。這種課前討論不受所學(xué)知識的約束與限制，具有開放性。學(xué)生可以在討論的過程中意識到空氣對人類生活、生態(tài)環(huán)境的重要意義，并引申到“空氣污染”對人類生活的危害這一話題，列舉出如汽車尾氣污染、工廠排放廢氣廢水等不利于環(huán)境保護的現(xiàn)狀，從而引導(dǎo)學(xué)生對綠色化學(xué)的思考與探究?？梢哉f，在課堂教學(xué)中滲透綠色化學(xué)的意識，有助于學(xué)生從自身的實際生活出發(fā)思考問題，同時也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與課堂參與程度，讓學(xué)生將綠色化學(xué)觀念與自己的實際生活緊密相連，激發(fā)出學(xué)生的社會責(zé)任感與環(huán)境保護意識。

（二）在實驗教學(xué)中培養(yǎng)綠色化學(xué)理念

實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是滲透綠色化學(xué)理念的有利教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在化學(xué)實驗的參與過程中具有實操性與體驗感，能通過親自動手切實體會到化學(xué)污染的危害，意識到“綠色化學(xué)”的重要性。然而，在實際的實驗教學(xué)中，教師往往缺乏對“綠色化學(xué)理念”的重視，導(dǎo)致很多學(xué)生在實驗中出現(xiàn)浪費化學(xué)實驗材料、不回收廢氣廢液等行為，不僅不利于環(huán)境保護，而且白白浪費了“綠色化學(xué)”的教育契機。

因此，在實驗過程中，教師要注重“綠色化學(xué)理念”的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中節(jié)約化學(xué)資源、減少不必要的浪費，同時不能對實驗所產(chǎn)生的廢氣廢水放任不管，而應(yīng)采用正確規(guī)范的實驗步驟對其進行處理。此外，在實驗結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成清洗實驗器材的意識，形成綠色實驗的好習(xí)慣。

以“硫在氧氣中燃燒”的實驗教學(xué)為例。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到，實驗所產(chǎn)生的二氧化硫?qū)儆谟卸練怏w，具有危害性，因此教師應(yīng)提醒學(xué)生在實驗的過程中注意用量適宜，同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對“如何處理二氧化硫”這一問題進行討論與思考，有些學(xué)生運用了所學(xué)知識，提出了“把氧氣通入堿性溶液中吸收二氧化硫，降低危害”這一方法，學(xué)生運用所學(xué)化學(xué)知識進行環(huán)境保護，這就是綠色化學(xué)理念在實踐中的踐行成果。

（三）在作業(yè)設(shè)計中樹立綠色化學(xué)觀念

作業(yè)設(shè)計是對化學(xué)課堂知識的總結(jié)與練習(xí)，有利于鞏固學(xué)生的概念，幫助學(xué)生在課后查漏補缺。然而，在傳統(tǒng)的教育理念下，課后化學(xué)作業(yè)常常以“應(yīng)試”為主要目標(biāo)，缺乏綠色化學(xué)理念的滲透。基于此，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計中把握試題的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)知識背后所蘊藏的綠色理念，在作業(yè)練習(xí)的過程中融合綠色化學(xué)觀念，體會綠色化學(xué)觀的內(nèi)涵。

例如：在學(xué)到“水體污染”這一內(nèi)容時，教師以“減少水體污染的方法”為題進行作業(yè)布置，讓學(xué)生運用所學(xué)知識尋找解決方法。想要解決這一問題，學(xué)生首先要關(guān)注水體污染的原因，如工業(yè)廢水的排放、農(nóng)業(yè)化肥以及含磷的洗衣液等，并且針對這一問題逐一尋找解決方法。學(xué)生可以通過信息查找、網(wǎng)絡(luò)搜索、數(shù)據(jù)調(diào)查等方式收集資料，在這個過程中學(xué)生能夠切實關(guān)注到生活之中水體污染的現(xiàn)狀，明白問題的嚴(yán)重性，擴寬學(xué)習(xí)視野，樹立化學(xué)觀念。

在作業(yè)設(shè)計中樹立綠色化學(xué)觀念，是對課堂教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與升華，更是提高學(xué)生環(huán)境保護意識的重要手段，更好地在化學(xué)學(xué)習(xí)之中感悟綠色化學(xué)的思想。

三、結(jié)語

綜上所述，作為一名化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在深入理解把握綠色化學(xué)觀的基礎(chǔ)上，以此為中心展開教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計，讓綠色化學(xué)理念滲透于課堂，并且根植于每一個學(xué)生的心中。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐中樹立創(chuàng)新意識，利用科學(xué)策略，在課堂教學(xué)中滲透綠色化學(xué)意識，在實驗教學(xué)中培養(yǎng)綠色化學(xué)理念，在作業(yè)設(shè)計中樹立綠色化學(xué)觀念，促進學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培育與提升，讓每一個學(xué)生都能擁有社會責(zé)任感，自覺為環(huán)境保護工作奉獻自己的一份力量。