齊貴云

(江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，江蘇 徐州 221116)

思想政治教育事關(guān)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思想政治教育，提出高校要“堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人”(簡(jiǎn)稱“三全育人”)[1]。高校要以“三全育人”理念為基本遵循，有效利用校內(nèi)外各方資源，構(gòu)建社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生一體化的大思政育人格局。

一 平視世界的一代迎來(lái)大思政

2021 年3 月6 日下午，習(xí)近平總書(shū)記在看望參加全國(guó)政協(xié)會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時(shí)說(shuō)到，“70 后、80后、90 后、00后，他們走出去看世界之前，中國(guó)已經(jīng)可以平視這個(gè)世界了，也不像我們當(dāng)年那么‘土’了……[2]”

平視世界的一代是自信的一代。這種自信源自祖國(guó)的強(qiáng)大，以及在面對(duì)世界格局調(diào)整、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、科技進(jìn)步和思潮碰撞等大變局、大考驗(yàn)時(shí)國(guó)家的淡定與從容。2020 年新年伊始，新型冠狀病毒感染疫情突如其來(lái)，讓人猝不及防。中國(guó)政府堅(jiān)持人民至上、生命至上，多措并舉，全國(guó)人民眾志成城，舉國(guó)同心，以最快的速度控制住疫情，實(shí)現(xiàn)復(fù)工生產(chǎn)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)雖然遭受重創(chuàng)，但仍然成為全球唯一實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)正增長(zhǎng)的主要經(jīng)濟(jì)體。中國(guó)經(jīng)濟(jì)為疫情陰霾籠罩的世界經(jīng)濟(jì)注入了信心與動(dòng)能，交出了一份令世界為之振奮的答卷。每個(gè)經(jīng)歷這一切的中國(guó)人都會(huì)終生難忘，經(jīng)歷過(guò)抗擊疫情的年輕人也在淬煉中成長(zhǎng)，疫情激發(fā)了年輕人的使命與擔(dān)當(dāng)，到處可以看到年輕人自信從容的面龐，用實(shí)際行動(dòng)肩負(fù)強(qiáng)國(guó)一代的歷史使命。

時(shí)代在改變，能平視世界的年輕人也在改變，他們的心態(tài)、思想都在改變。平視世界是一種驕傲與自信，如何將這代年輕人身上的自信轉(zhuǎn)化為道路自信、制度自信、理論自信和文化自信成為高校思想政治教育工作者不可回避的歷史課題。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。[2]”思政教育并不僅僅是上好思政課那么簡(jiǎn)單，還要結(jié)合黨史學(xué)習(xí)教育，準(zhǔn)確把握百年未有之大變局，搭建好社會(huì)大課堂、家庭中課堂和學(xué)校小課堂多維空間，樹(shù)立整體教育觀，形成思政教育的合力。

二 “三全育人”的理念及高校落實(shí)現(xiàn)狀

全員育人是指育人主體的多元性。在高校辦學(xué)實(shí)踐中，思想政治教育從來(lái)都不是某個(gè)人或某些人的事情，而是關(guān)系到全體師生共同成長(zhǎng)的事情，離開(kāi)了大家的教育合力，思想政治教育必將陷入孤軍奮戰(zhàn)、寡不敵眾的境地。當(dāng)前高校在全員育人方面并沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)所有育人主體的積極能動(dòng)性。從表面上看，大部分高校以學(xué)校為主體搞了不少課程思政建設(shè)，專(zhuān)業(yè)課教師也把思政映射與融入點(diǎn)、思政育人目標(biāo)等寫(xiě)進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，但是仍然有不少專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)為思政育人主要是思政課教師的責(zé)任，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中難以做到思政育人與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合；教學(xué)管理、后勤服務(wù)等部門(mén)的大思政育人意識(shí)也有待進(jìn)一步提高。家庭教育也是全員育人中不可或缺的主體，中國(guó)的很多父母更關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)高低，往往忽視對(duì)孩子思想道德品質(zhì)與良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是當(dāng)孩子考上大學(xué)之后，認(rèn)為自己只要負(fù)責(zé)生活費(fèi)，思想教育、學(xué)習(xí)等方面交給學(xué)校就可以了?？傊?，學(xué)校、家庭和社會(huì)在某種程度上還沒(méi)有在思想上、行動(dòng)上完全形成共識(shí)，明確各自的職責(zé)范圍，真正形成全員育人的氛圍。

全過(guò)程育人一方面是指學(xué)校工作要全過(guò)程育人，學(xué)校育人工作的主渠道就是抓好課堂教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量，課程建設(shè)則是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地。高校要想把“三全育人”理念貫穿到學(xué)校工作的全過(guò)程去，就必須牢牢抓住課堂教學(xué)主渠道和課程建設(shè)主陣地；另一方面全過(guò)程育人還要貫穿學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程。每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)都離不開(kāi)學(xué)校的教育，但僅僅靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。營(yíng)造良好的家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境對(duì)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要，只有三者形成合力，才能提高育人實(shí)效性。目前雖然各高校都制定了比較詳細(xì)的育人方案，也開(kāi)展了不少各具特色的思政育人活動(dòng)，但是，大學(xué)生每年有三個(gè)月左右的假期時(shí)間，大學(xué)最后一年的實(shí)習(xí)時(shí)期，還有職業(yè)院校每年安排時(shí)間不等的校外實(shí)習(xí)活動(dòng)，這些時(shí)間段往往會(huì)成為思想政治教育斷檔期，學(xué)校不能有效掌握學(xué)生的思想政治狀況，而家長(zhǎng)也往往忽視對(duì)孩子的思想政治教育。

全方位育人一方面是指教育內(nèi)容的全方位，圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目標(biāo)，以回歸生活實(shí)踐為宗旨，從價(jià)值觀念、思維方式及行為方式的引導(dǎo)和培養(yǎng)等方面入手，實(shí)現(xiàn)全方位育人；另一方面是指教育形式的全方位，要深入挖掘并有效開(kāi)展學(xué)校顯性德育課程，有目標(biāo)有措施地加強(qiáng)學(xué)校隱性德育課程建設(shè)，形成全方位、立體化育人體系。各高校在構(gòu)建大思政育人格局的時(shí)候除了要抓好課程建設(shè)、課外實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)校服務(wù)和管理等工作，還要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督、重視校園文化建設(shè)和積極開(kāi)展心理健康咨詢與服務(wù)。隨著信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息的高集成性和交互性及網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊給思想政治工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，高校需要利用互聯(lián)網(wǎng)+思維強(qiáng)化思想政治網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)，推進(jìn)新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)育人工作。

“三全育人”既是理念、原則，又是機(jī)制[3]。作為理念，其強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培育及綜合素質(zhì)的拓展；作為原則，其是高校思想政治教育工作的根本遵循；作為機(jī)制，其更易于操作，更符合新時(shí)代育人要求。“三全育人”理念深化了對(duì)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。高校要緊緊圍繞立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，把思想道德教育滲透于教育教學(xué)全過(guò)程，建立健全全員、全過(guò)程、全方位育人長(zhǎng)效機(jī)制。

三 構(gòu)建高校大思政育人格局的途徑探索

在厘清“三全育人”概念的基礎(chǔ)上，高校要以問(wèn)題為導(dǎo)向，舉全校之力構(gòu)建大思政育人格局，以一線教學(xué)為根本，積極推動(dòng)思政課程與課程思政融合創(chuàng)新，以高素質(zhì)的思政教師隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，真正將“三全育人”理念內(nèi)化到全校教職工觀念之中，落實(shí)到日常的教學(xué)與生活中，更好地適應(yīng)和滿足平視世界的一代大學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

（一）舉全校之力構(gòu)建大思政育人格局

“三全育人”理念是高校創(chuàng)新發(fā)展大思政育人工作的理論基石。大思政育人格局需要頂層設(shè)計(jì)，具體到不同性質(zhì)的學(xué)校、二級(jí)學(xué)院、具體專(zhuān)業(yè)及其學(xué)科特點(diǎn)的差異，其對(duì)標(biāo)定位應(yīng)該有所區(qū)別。但是最終目標(biāo)都應(yīng)是建立健全“三全育人”的大思政格局，充分發(fā)揮課程建設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)育人等各項(xiàng)工作的育人功能。

大思政之大不在課堂，而在課外，各校在做頂層設(shè)計(jì)時(shí)要做到因事而化、因時(shí)而進(jìn)和因勢(shì)而新，抓住思政課程建設(shè)在大思政育人格局中的基本點(diǎn)，構(gòu)建無(wú)縫對(duì)接的責(zé)任線，科學(xué)把握決策面，全面落實(shí)執(zhí)行面，從而打造出校內(nèi)校外、全校上下各單位各層面有效聯(lián)動(dòng)的大思政綜合體，從點(diǎn)、線、面、體四個(gè)維度入手，促進(jìn)學(xué)校治理能力現(xiàn)代化，真正形成協(xié)同育人效應(yīng)。各個(gè)高校要成立“三全育人”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各二級(jí)學(xué)院基層書(shū)記是第一責(zé)任人，其他分管學(xué)生工作的副書(shū)記要主抓“三全育人”工作，并且將“三全育人”工作成效納入年度考核范圍，與教學(xué)工作、科研工作同等重要，從而形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政齊抓共管，真正能落到實(shí)處，取得實(shí)效的大思政育人格局。

（二）積極推動(dòng)思政課程改革創(chuàng)新

我國(guó)一向重視思想政治教育，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)、研究生教育已經(jīng)形成比較完備的思政課教育體系，在理論體系和課外實(shí)踐活動(dòng)方面雖然一直在不斷地改進(jìn)，思想政治教育的學(xué)理日漸“高大上”，實(shí)踐活動(dòng)也隨著傳播媒介的更新而不斷創(chuàng)新，但不容忽視的是“思想政治教育以需求為側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)‘灌輸’難免陷入‘自說(shuō)自話’的現(xiàn)實(shí)桎梏。[4]”我們高校思政教育的對(duì)象大多是平視世界的00后，他們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)獲得的是爆炸式增長(zhǎng)的信息，這些信息良莠不齊，面對(duì)各種思想文化交流碰撞，他們也希望從中找到我們“四個(gè)自信”的來(lái)源，但是過(guò)量的信息供給并不會(huì)自動(dòng)篩選出答案，甚至?xí)♂寣W(xué)校思想政治教育的效果。

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使思政育人的對(duì)象出現(xiàn)了新的需求。從供給側(cè)結(jié)構(gòu)上來(lái)講，思政教育出現(xiàn)了供給側(cè)不平衡不充分發(fā)展的矛盾，新時(shí)代高校思政教育必須從供給側(cè)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行改革創(chuàng)新，提供“精準(zhǔn)供給”。實(shí)現(xiàn)高校思政教育的“精準(zhǔn)供給”，需要改變當(dāng)前一定程度上存在的教學(xué)內(nèi)容單一、供給缺乏彈性等問(wèn)題，更好地同大學(xué)生的需求相對(duì)接。高校要加強(qiáng)思政課程供給側(cè)改革力度，精確判定大學(xué)生的思想發(fā)展?fàn)顩r和精神生活需求，“精準(zhǔn)供給”思政政治教育內(nèi)容?！熬珳?zhǔn)供給”也是新時(shí)代思政教育創(chuàng)新發(fā)展的新思路之一。新時(shí)代思政教育改革要從供給側(cè)改革入手，優(yōu)化教育內(nèi)容供給體系，統(tǒng)籌共享教育資源供給，實(shí)現(xiàn)教育供給方式多樣化，平衡供需矛盾。同時(shí)，思政教育供給側(cè)不能完全受制于需求方，還要利用現(xiàn)代科技提高管理水平，引導(dǎo)、刺激和創(chuàng)造新的需求?！熬珳?zhǔn)供給”的前提是掌握受教育者的需求，大思政育人的重點(diǎn)是要建立需求側(cè)思維，能夠利用大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)受教育者的顯性與隱性信息進(jìn)入深入分析，從而精準(zhǔn)掌握受教育者的需求信息，并對(duì)這些信息分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行存儲(chǔ)，不時(shí)更新數(shù)據(jù)庫(kù)，在制定教育方案時(shí)就可以做到因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。

新時(shí)代思政教育雖然要從供給側(cè)上改革創(chuàng)新，但在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面守正創(chuàng)新是關(guān)鍵。思政課教學(xué)守正的關(guān)鍵就是要堅(jiān)持正確的政治方向，始終堅(jiān)持思政課教學(xué)的價(jià)值追求，堅(jiān)持為黨育人，為國(guó)育才，堅(jiān)守立德樹(shù)人的根本任務(wù)不能改變。改革開(kāi)放以來(lái)，高校思政課雖然經(jīng)歷了幾次大的改革，教學(xué)內(nèi)容體系一直在與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行調(diào)整，但馬克思主義的指導(dǎo)地位始終沒(méi)有動(dòng)搖，馬克思主義理論是高校思政課的靈魂所在。堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，才能確保高校思政課不管如何改革創(chuàng)新都不會(huì)走上“邪路”或“歪路”。創(chuàng)新是在守正基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，創(chuàng)新也是對(duì)守正的發(fā)展。思政課教學(xué)如果沒(méi)有守正就會(huì)失去正確的政治方向；同樣如果沒(méi)有創(chuàng)新就會(huì)固步自封、停滯不前。

思政課教學(xué)不但在遵循教育教學(xué)規(guī)律上要堅(jiān)持守正，而且在教學(xué)方式方法上也要堅(jiān)持守正，仍要堅(jiān)持灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一，重在灌輸。雖然很多人反對(duì)灌輸法教學(xué)，在錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際國(guó)內(nèi)背景下，思想政治教育的灌輸性面臨著一系列挑戰(zhàn)與沖擊，但是這些挑戰(zhàn)與沖擊并沒(méi)有抹殺或降低灌輸在思想政治教育中的重要地位。隨著全球化的迅速發(fā)展，不同文化與價(jià)值觀的差異造成不同意識(shí)形態(tài)之間的競(jìng)爭(zhēng)，各個(gè)國(guó)家都在強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)的競(jìng)爭(zhēng)力與影響力，試圖通過(guò)理論灌輸使之成為普遍認(rèn)可的意識(shí)形態(tài)。西方國(guó)家從來(lái)就不允許馬克思主義成為他們國(guó)家主流的意識(shí)形態(tài)。中國(guó)作為一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，理應(yīng)加強(qiáng)馬克思主義理論為主流的意識(shí)形態(tài)灌輸，使廣大人民群眾尤其是青少年樹(shù)立堅(jiān)定的共產(chǎn)主義理想、信念。

思政課教學(xué)在守正的基礎(chǔ)上也要不斷地創(chuàng)新。廣大思政教師要自覺(jué)遵循當(dāng)代大學(xué)生視野開(kāi)闊、思維敏捷、主體意識(shí)和表達(dá)愿望強(qiáng)烈的成長(zhǎng)規(guī)律，針對(duì)思政課課堂抬頭率、點(diǎn)頭率等瓶頸問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)改革，積極探索思政課課堂學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)地位的有效融合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、創(chuàng)造性，提高思政課的思想性、理論性和針對(duì)性。理論與實(shí)踐的有機(jī)融合是取得實(shí)效的基礎(chǔ)。學(xué)校要融合多方資源，建立思政教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式，將思政小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，大大拓展思政課實(shí)踐教學(xué)的有效途徑，突出課程時(shí)代感、導(dǎo)向性、現(xiàn)實(shí)性和前瞻性，推動(dòng)理論入腦入心。

（三）加快推動(dòng)課程思政建設(shè)

2020 年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確了課程思政建設(shè)的路線圖。專(zhuān)業(yè)課程在進(jìn)行課程目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)為了克服各自為戰(zhàn)和重復(fù)的問(wèn)題而制定系統(tǒng)化的專(zhuān)業(yè)課程思想政治教育教學(xué)目標(biāo)。這就需要集體備課，將思政育人目標(biāo)落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)中去。在課程思政的內(nèi)容體系開(kāi)發(fā)上，要深入挖掘、深入梳理形成專(zhuān)業(yè)課程的思想政治教育知識(shí)圖譜，立足與思政課程協(xié)同的理念，設(shè)定具體章節(jié)的思政教學(xué)目標(biāo)，各章節(jié)思政育人目標(biāo)要體現(xiàn)一定的邏輯性。單次課的思政教育內(nèi)容必須結(jié)合學(xué)情、教學(xué)背景的綜合把握，找到最佳切入點(diǎn)，讓專(zhuān)業(yè)知識(shí)自己說(shuō)話，展現(xiàn)出思政教育主題，實(shí)現(xiàn)有機(jī)融入。課程思政的創(chuàng)新改革也離不開(kāi)教學(xué)方法的革新。課程思政可以根據(jù)不同類(lèi)型的思政主題采用不同的教學(xué)方法，如學(xué)理分析法、案例討論法、情境教學(xué)法和小組討論法等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其深入思考，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最大程度發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程的價(jià)值滲透和價(jià)值引領(lǐng)作用。

江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院在課程思政建設(shè)方面取得了豐碩的成果。筆者也積極參與了國(guó)家級(jí)精品課程建筑裝飾施工圖繪制的課程思政建設(shè)，主要負(fù)責(zé)思政與專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的融合，已經(jīng)被江蘇省教育廳推薦為課程思政示范課程。根據(jù)本門(mén)課程的特點(diǎn)，在制定課程思政教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主線，圍繞政治意識(shí)、核心素養(yǎng)、職業(yè)道德與家國(guó)情懷等重點(diǎn)從供給側(cè)方面優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、職業(yè)道德教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育滲入到專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)自然地產(chǎn)生情感共鳴，從而達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

（四）建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍

在三全育人的大思政格局下，全員育人就是全體教職工共同參與，因此建設(shè)一支思想政治素養(yǎng)過(guò)硬、育人本領(lǐng)高超的具有深厚教師情懷的師資隊(duì)伍是當(dāng)務(wù)之急。除了高校思政專(zhuān)職教師，輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)工處和教務(wù)處等直接分管學(xué)生工作的職能部門(mén)及其干部教師隊(duì)伍都是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政政治教育的主體。作為思政教育的直接責(zé)任人需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，提高政治站位，不要把思政育人僅僅看作是思政教師的事情。同時(shí)，還要調(diào)動(dòng)其他專(zhuān)業(yè)課教師、行政工作人員等其他主體育人的積極性，真正做到全員、全過(guò)程、全方位育人。

辦好思政課關(guān)鍵在教師。毫無(wú)疑問(wèn)，思政教育的主陣地和主渠道仍是思想政治理論課教學(xué)，因此，思政課教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低直接影響著思想政治教育的實(shí)效性。但是有些高校對(duì)思政教師隊(duì)伍建設(shè)不夠重視，思政課教師選拔和培養(yǎng)工作存在短板，體制和機(jī)制有待完善。2020 年1 月教育部出臺(tái)了《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》(中華人民共和國(guó)教育部令第46 號(hào))，對(duì)高校思政課教師的選配作了明確的規(guī)定。各類(lèi)高校要按照教育部要求配齊建強(qiáng)思政課專(zhuān)職教師隊(duì)伍。在編制上根據(jù)全日制在校生人數(shù)按照1∶350 的比例核定思政專(zhuān)職教師人數(shù)，且不得隨意挪作他用。福建省委教育工作小組明確規(guī)定在思政教師的選拔與聘用上要健全思政課教師的準(zhǔn)入制度與退出制度，值得借鑒與推廣[5]。思政課教師的選拔要嚴(yán)把政治關(guān)、師德關(guān)。思政課教師政治要強(qiáng)，情懷要深，人格要正。讓有理想的人講理想，有信仰的人講信仰。只有政治立場(chǎng)堅(jiān)定的人，才能把馬克思主義講深講透；只有深廣情懷的人才能讓思政課“活起來(lái)”“火起來(lái)”；只有堂堂正正的人才能感染學(xué)生、贏得學(xué)生。思政課教師不僅選拔要嚴(yán)格，而且還應(yīng)建立思政課教師退出制度，對(duì)于連續(xù)兩年在全校思政課教師排名中后5%的教師可以考慮訪學(xué)、進(jìn)修等方式提升教學(xué)能力，實(shí)在不能勝任的教師應(yīng)予以轉(zhuǎn)崗，對(duì)于師德師風(fēng)存在問(wèn)題的教師可以直接清退出去。

加強(qiáng)思政教師的教育培訓(xùn)，制定符合思政教師職業(yè)特點(diǎn)的評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)和考核評(píng)價(jià)體系。在全員育人方面，學(xué)生從來(lái)都不是唯一的教育對(duì)象，任何想要在學(xué)生身上看到的品格，必須從教師隊(duì)伍的培養(yǎng)做起。學(xué)校德育工作的起點(diǎn)不在學(xué)生而在教師。思政課教師的首要職責(zé)是講好思政課，引導(dǎo)學(xué)生立德成才，立德樹(shù)人，樹(shù)立正確的三觀，因此，學(xué)校首先要打造出一支講政治、品德正、才學(xué)優(yōu)和講奉獻(xiàn)的思政教師隊(duì)伍。國(guó)家、省(市、區(qū))和高等學(xué)校要建立三級(jí)思政課教師培訓(xùn)體系，定期開(kāi)展教學(xué)研討，保證思政課教師每三年至少接受一次專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。主管教育部門(mén)應(yīng)拓展思政課教師培訓(xùn)渠道，設(shè)立思政課教師研學(xué)基地，定期安排思政課教師實(shí)地調(diào)研考察。高校要有專(zhuān)門(mén)經(jīng)費(fèi)保障思政教師的學(xué)術(shù)交流、實(shí)踐研修。高校應(yīng)當(dāng)制定符合思政課教師職業(yè)特點(diǎn)和崗位要求的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)水平和教學(xué)條件在評(píng)聘中的占比。高等學(xué)校應(yīng)建立健全思政課專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)價(jià)機(jī)制，建立以同行專(zhuān)家評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)機(jī)制。在高校思政教師的保障與管理方面，學(xué)校不僅要切實(shí)提高思政教師待遇，還要為思政教師的發(fā)展提供更高的平臺(tái)，在各項(xiàng)高層次人才建設(shè)中加大對(duì)思政教師的傾斜力度。