郭 戈

(人民教育出版社課程教材研究所，北京 100081)

王微(1914—1988)，山西新絳人，語文教育家、書法家，是從革命圣地延安走出來的優(yōu)秀教育工作者。先后就讀于北平中國大學、第二戰(zhàn)區(qū)民族革命大學和陜北公學，歷任《文化前線》月刊編輯，延安中山圖書館館員、副主任，延安中學(行知中學)教員、教務主任，中央軍委編譯局外國語學校國文教師，陜甘寧邊區(qū)教育廳編審科編輯，陜西省立一中、西安高中教務主任，西北大學中文系副教授、語文專修科主任，人民教育出版社中學語文編輯室副主任、主任，西北師范大學中文系教授，人教社特聘編審等。其突出業(yè)績是：長期擔任國家統(tǒng)編中學語文教材編輯部門負責人，參與或主持了多套中學語文教材的編寫和兩部教學大綱的起草工作，對當時讀中學的億萬青少年產生了重要影響；還組織編輯出版了《蘇聯(lián)文學教學論文選》《文學教學法》《中學語文教學經驗選輯》《論語文學習》《漢語知識》《古代散文選》以及“語文學習叢書”等，為語文教師研修和專業(yè)成長提供了重要的精神食糧。

在《王微書法作品選》(2000)中，教育家董純才在序言中稱贊他是“一生獻身黨的教育事業(yè)，主要從事語文教材編寫工作”的“語文教育家”。[1]民間文學家賈芝在《我所認識的王微》中說：“他博學多才，知識淵深，從延安時代起至建國后的30多年中，多次編著中學教材，從無到有，精益求精，功績是卓著的。他默默無聞地埋頭工作，傾心于集體事業(yè)，功勞少為局外人所知?！盵1]王微是“述而不作，信而好古”者，很少發(fā)表自己的觀點和論著，僅有的《中學語文教材研究》《中學語文教學法》《漢字問題研究》等講義，及其翻譯的托爾斯泰的《尼基塔的故事》、契科夫的《牡蠣》《公爵夫人》等也都未正式出版，所以知曉他的人并不多，現(xiàn)在互聯(lián)網上查詢也很難發(fā)現(xiàn)其蹤跡。因此，他的老部下散文家張中行在“跋”中說：“相知的許多人，對他的有千里之才而慣于伏櫪不動，都有惋惜之意?！盵2]這里對王微一生的事跡和貢獻做些考述，雖微不足道，卻也是補白工作。

一、從延安走出來的優(yōu)秀教育工作者

王微，原名王福恩，別名黃棣、頑石，1914年8月27日生于山西省新絳縣古交鄉(xiāng)中社村一戶地主家庭。其曾祖父、祖父都是做官的，父親王克寬為前清秀才，后又畢業(yè)于山西省立法政學堂，做過本縣財政局長、教育會長，但一生主要從事教育工作，曾在縣高中教了20年國文。王微自幼聰敏好學，先后在縣立小學和第一高小讀書，奠定了國學基礎。1929年考入臨汾山西省立第六中學，開始關注新思想，與同學成立了一個文學研究讀書會，看了不少新文學作品，并交流閱覽《東方雜志》《婦女雜志》《小說月報》等刊物的體會。1931年升入太原云山高級中學，這是一所以法政學科見長的私立中學，校長冀貢泉就是當時山西法學界的權威。王微的父親、兄長都是搞文學的，他們認為學文學用處有限，即便從事文學也要有一個職業(yè)，因而建議他選擇當時最時興的法律專業(yè)。在校期間，對他影響最深刻的還是社會科學和治學方法書籍，以及參加抗日救亡的活動經歷。

1934年，出于就業(yè)考量，20歲的王微考取北平中國大學法律系。該校具有革命傳統(tǒng)，在這里他開始接觸馬克思主義，閱讀了不少有關著作，還積極參加了“一二·九”運動和抗日救國示威游行。在大學里，文學仍是其最愛。他回憶說：“我在中國大學卻把大部分的時間都花費在其他學科上——特別是文學。在初入中大的第一年以社會科學的書籍讀得較多，而且社會科學在我第一年課程上就占著相當大的比重，各課的教授也很有名氣，如社會學的李達、經濟學的馬哲民、政治學的劉侃元，還有吳承仕、陳伯達、黃松齡、許凌青、呂振羽、孫席珍等。”“我也讀了一些關于文學的書，記得當時幾位同班同學也喜歡弄弄文學，這就更鼓勵了我，使我愛好文學的心情更加高漲起來。最初我喜歡胡亂涉獵，我讀莎士比亞、屠格涅夫、泰戈爾、托爾斯泰、尼采，也讀福樓拜、莫泊桑、普式庚、高爾基、索洛科夫等等的作品之后，就選擇了魯迅、郭沫若、茅盾、葉圣陶諸人的作品來讀，特別是魯迅先生的深刻、葉圣陶先生的嚴謹，尤使我敬佩。詩我則喜歡卞之琳、何其芳、李廣田、曹葆華、戴望舒的，盡管當時有人批評他們的詩‘晦澀難懂’，但我卻非常愛好，也許是因為我曾弄過幾天舊詩的緣故吧，總覺得他們的作品很適合我的胃口，有時候自己也寫些短詩在小雜志上發(fā)表，但寫得很少，好壞自然更談不到。”[3]筆者僅查到王微寫過一首短詩《勝利的微笑》，發(fā)表在1935年的《現(xiàn)代評壇》上。

1937年暑假，王微返鄉(xiāng)探親，時逢“七七事變”爆發(fā)，留居家中，未能回北平完成最后學業(yè)。1938年冬，考入校址在臨汾的國民黨第二戰(zhàn)區(qū)民族革命大學，后在該?！段幕熬€》月刊擔任編輯(主編梁純夫)。

1940年5月，王微與葉實、余崢、茅白珩、胡磊等一起，沖破種種阻力，投奔延安參加革命，入陜北公學社會科學部學習。經過搶救運動和改編甄別后，于1941年6月被分配到延安中山圖書館工作(館長林伯渠)，曾任部門副主任、主任。1944年，調任延安中學(行知中學)語文教員，后擔任教務主任。據該校政治委員賈芝回憶說：“他為人忠厚，工作認真負責”，“工作之余攻讀俄語”，“并且取得了在戰(zhàn)爭時期憑兩手空空、自選教材進行語文教學的寶貴經驗”。[1]后又擔任中央軍委編譯局外國語學校國文教員。1948年，王微被選調到陜甘寧邊區(qū)政府教育廳教材編審科任編輯，與辛安亭、劉御、霍得元等為同事，參與編寫了《中等國文》和《活頁文選》等，并加入了中國共產黨。

1949年9月，王微由西北教育部分配到陜西省立一中任國文教員，半年后調任西安高中教務主任兼團總支書記。1950年8月，又調任西北大學師范學院(院長劉澤如)中文系副教授、語文專修科主任，兼“三反”委員會秘書主任。

二、辛勤耕耘、默默無聞的編書人

新中國成立后，一批曾在革命老區(qū)從事教育的優(yōu)秀工作者先后被選調進京。1952年10月，王微被選調到人民教育出版社主持中學語文編輯室的工作。在葉圣陶、辛安亭領導下，他與編輯蔡超塵、王泗原、李光家、姚韻漪、張中行、張傳宗、杜草甬等，對1950年版的《初級中學語文課本》(6冊，原編者宋云彬、朱文叔等)與《高級中學語文課本》(6冊，原編者為周祖謨、魏建功等)進行修訂完善。

1954年，新中國第一次統(tǒng)編教材會戰(zhàn)開始，中央決定文學、漢語分科教學，于是教育部選調東北教育學院副院長吳伯簫擔任人教社副社長兼副總編輯，分管中語室；中科院語言研究所副所長呂叔湘兼任人教社副總編輯，分管漢語教材編輯工作，華東師大教授張畢來(原東北師大中文系主任)任中語室主任，《語文學習》雜志主編張志公任新成立的漢語編輯室主任。同時調來的中學語文專家，還有馮鐘云(兼職)、董秋芳、劉國正、韓書田、呂冀平、洪心衡、郭翼舟、周振甫(兼)、陳治文(兼)等。[4]他們與中語室原有人馬組成了一個強有力的編寫團隊。他們一起先策劃和擬訂文學和漢語教學大綱，接著編寫了相應的教科書和教學參考書，這也是新中國第一套統(tǒng)編中學語文教材。[5]因此，王微改任中語室副主任兼編輯部第一聯(lián)合黨支部書記。他也是這套初、高中文學教材的主編之一，與另外兩位主編張畢來、蔡超塵經過充分調研，于1954年夏提出了《中學文學教材的編寫計劃(草案)》，規(guī)定了文學教學的目的和任務、教材的范圍和標準、教材體系(含初中、高中各三個年級)、編輯體例、編輯工作進度等。他們認為，中國文學教材包括中國民間文學、古典文學、現(xiàn)代文學和一部分世界文學作品，體裁應包括詩歌、小說、戲劇、散文、傳記、隨筆、雜文、報告、游記、書信、寓言、論文等。入選作品的標準必須具有高度的思想性、政治性和藝術性，富有教育意義，堪作學生學習的典范，還必須適合于學生的年齡特征與接受能力。中國古典文學、現(xiàn)代文學和世界文學作品在初一課本的比例是20%、65%、15%，在初二課本的比例是30%、60%、10%，在初三課本的比例是35%、50%、15%，民間文學分別包括在古典文學與現(xiàn)代文學之中。[6]1955年2月，完成了初、高中全部12冊的篇目未定稿，初中教學大綱及說明草案草稿。在當年秋季學期開始，初中課本文學第一冊在全國各地區(qū)77個學校進行試教，據此，王微等撰寫了一個綜合報告。[7]

歸納起來，王微參與起草的有《初級中學文學教學大綱(草案)》稿和《高級中學文學教學大綱(草案)》稿，1956年由教育部審定頒布；參與主編的有《初級中學課本·文學》(6冊)及其教學參考書，《高級中學課本·文學》(4冊，計劃6冊)及其教學參考書，以及《師范學校語文課本》(6冊)及其教學參考書。這些教材均由署名張畢來、王微、蔡超塵主編，葉圣陶、吳伯簫、朱文叔審訂，人教社1955～1958年出版。

這套文學教材出籠后，一片叫好聲，也出現(xiàn)了一些反對者，引起了中央領導關注，要求教育部擬訂一個具體的改進辦法。教育部便責令人教社草擬稿子應對，人教社決定此稿由王微代擬。對此，《葉圣陶日記》1957年2月20日有所記載：“與社中同人座談語文教學問題。中學文學課本大受外間批評，上級領導頗為注意，令教育部擬訂具體改變辦法。部中交社中草一報告，其稿由王微同志擬就，今日社中首次討論此稿。擬取得社中同人一致意見而后，再請外界共商，然后送往部中，作為社中之正式意見。[8]

1958年3月，中學文學、漢語分科教學改革實驗停止，恢復原來的中學語文課程設置。于是，王微與張畢來、蔡超塵等便投入新教材的改編工作，分別編出了《初級中學課本語文》(6冊，1959)及其教學參考書、《高級中學課本語文》(6冊，1959)及其教學參考書。隨后，又編出了1961年十年制學校中學語文實驗教材。1962年，張畢來調民盟中央工作，王微開始擔任中語室主任。到1966年“文化大革命”開始，他帶領劉國正、郭翼舟、王泗原、朱堃華、張葆華、張傳宗、鮑永瑞等，參與了1963年5月教育部頒布的《全日制中學語文教學大綱(草案)》的起草工作，并編出1963年版十二年制學校初、高中語文教材(何其芳、呂叔湘等審閱)，從而為新中國成立后前17年的中學語文教材建設作出了積極貢獻。

此外，為了配合中學語文教材使用和教學，王微還參與主持編輯出版了《蘇聯(lián)文學教學論文選》(1956)、《文學教學法》(1957)《中學語文教學經驗選輯》(1959)、《論語文學習》(1961)、《漢語知識》(1962)、《古代散文選》(上中冊，1962、1963)以及“語文學習叢書”(1958～1962)等。其中《古代散文選》主要是供中學語文教師研習，以便改進文言教學，也適合喜歡文史的大中學生閱讀，曾在讀者中仍產生很大影響，被認為是可以?？闯Ｐ露苡玫臅?。[9]

除了業(yè)務工作之外，王微一直擔任支部書記、總支書記和社黨委委員，做了大量的思想政治工作。在歷次運動中，他能夠站穩(wěn)立場，敢于批評與自我批評，嚴格按照黨的指示工作，沒有發(fā)生過大的偏差和錯誤。同時對輕政治重業(yè)務的思想、資產階級的文藝觀等都曾多次在編輯室和支部展開過批評討論。工作上遇到困難，他能夠堅持原則，堅決按照上級的意圖辦事。如1958年，批判文學課本后，編寫語文課本，編輯室有思想阻力，有的同志對文學課本的錯誤認識不明確，個別同志對編寫語文課本思想上有抵觸，修訂語文課本時，有的同志對“少慢差費”有不同的看法，為此，他盡力設法澄清思想，消除阻力。與別的單位合作，他的做法一般是照顧整體利益，如支援小學語文編輯室工作，盡量抽調能力較強的得力干部；幫助北京師大編寫十年制語文課本，他選派了骨干參加這項工作。處理書稿遇到的重要問題，特別是學術有爭論的主要問題，他能夠與有關的同志反復商量研究，求得妥善解決。關于王微的工作作風和特點，張中行曾經這樣評價他的領導(他稱王微為“老帥”)：“工作中交往，多半是我們起草什么，他審。他細心，常常提出疑問，而較少表示自己的意見。速度不快，表現(xiàn)為穩(wěn)而不干干脆脆。這有優(yōu)點，是出大錯的危險比較少。對人呢，像是原則性加儒家的恕道，說輕些是奉命做什么，不忘對方的情面，說重些是居心厚，也為別人設想?！盵2]

三、晚年致力于教材編審和書法藝術

“文化大革命”期間，人教社和統(tǒng)編教材工作完全停頓。1969年11月，王微被下放到安徽省鳳陽縣教育部機關“五七”干校勞動鍛煉。1971年冬，被調往蘭州甘肅師范大學(現(xiàn)西北師范大學)中文系工作。其間，他在老領導、蘭州大學負責人辛安亭(當時牽頭負責甘肅省中小學教材編寫工作)手下做老本行，擔任了語文教材編寫組長。1975年6月，61歲的王微退休后回到北京，安度晚年，居住在沙灘銀閘胡同32號。

改革開放以后，王微被人教社返聘為特約編審，幫助審讀劉國正主編的中學統(tǒng)編語文課本，并主持審閱張中行主編的《古代散文選》下冊(1980)及《文言文選讀》(3冊，1981)的編著工作。對此，張中行回憶說：“動手之前要組班，原來的編輯室主任王微干校結業(yè)后回他的原單位蘭州大學(實際是西北師大——筆者注)，可是已休，還在北京的出版社宿舍住，于是請他主持。隋樹森和王泗原由干?；乇本?，也請來參加?！盵10]

其間，王微在中央廣播電視函授大學兼課，主講“漢字的歷史”，其文字稿《漢字的歷史演變》收錄到張志公主編的《現(xiàn)代漢語》一書中。該文包括漢字的特點、漢字造字法的發(fā)展、漢字形體的演變等，既是中國文字史探究之作，也是書法歷史研究之文。王微認為：“漢字是世界上使用年代最久的一種文字?！薄皾h字的發(fā)展歷史，對文字學的研究的確有很高的學術價值?！薄叭Ф嗄陙?，漢字一直是我國人民記錄語言的工具，這是一個漫長的發(fā)展演變過程，由古文字變而為篆，而隸，而楷，盡管在筆法和結構上有過多次大的變化，但文字的性質并沒有變。漢字同拼音文字相比，性質有所不同。拼音文字是所謂從形見音，從音定義的；漢字則是另外一種情況，每一個字都是單獨、方整的形體，而且每一個字只是一個音節(jié)的符號，不是音素符號，并且是一個有意義的音節(jié)符號，即語素符號，不是單純的語言符號。這是漢字的主要特點。我們今天使用的漢字，是直接從商代的甲骨文演變下來的，古今形體雖然大不相同，但是從歷代的文字資料里，完全可以看出古今漢字一脈相承的嬗變痕跡。一種文字，使用年代如此之久，而且還有極為豐富的文字史料說明它整個的發(fā)展演變過程，這在世界上恐怕是絕無僅有的?！碑斎唬皾h字還需要進一步進行改革”，“對于漢字，我們要有正確的科學的態(tài)度，努力學習，正確使用，認真研究，適時改革，任何脫離實際的褒和貶都是有害無益的”。[11]

王微又指出：“現(xiàn)行的漢字是從商周各自直接演變而來的，要了解它的性質，必須從古代漢字的造字法入手，因為漢字的性質是和造字法密切聯(lián)系的。”“關于造字法的理論，古代有所謂‘六書’，則是從文字結構中所總結的六條構成文字的原則，漢朝人稱之為‘造字之本’，也就是造字法”，這也是古代“識字的門徑”和“識字的方法”。為此，他就“現(xiàn)在通行的六書的名稱和次序：象形、指事、會意、形聲、轉注、假借”一一進行了考證和研究。最后得出：“由表意向既表意又表音的方向發(fā)展，也就是向音義文字發(fā)展，是漢字發(fā)展的規(guī)律?！盵11]

關于“漢字形體的演變”，王微說：“漢字是由象形文字發(fā)展起來的，始終保持著象形的特征。”“漢字本身的特點加上特別的書寫工具，就形成了我國特有的書法藝術，書法是隨著漢字形體的演變而發(fā)展的。漢字的每一種形體發(fā)展到成熟期，書法也就達到了登峰造極的地步。漢字形體的時代特色總是以書法的時代風格為主要特征的。它們形成一種不可分割的關系，因之，談漢字形體的演變而不涉及書法幾乎是不可能的?！薄皾h字形體的演變，主要有三個階段：由上周古文字(主要指甲骨文、金文)發(fā)展為篆書，由篆書發(fā)展為隸書，由隸書發(fā)展為楷書。這是漢字形體演變的主流，未來還有兩個旁支：就是隸書通行之后的草書和楷書通行以后的行書。”“這個演變過程，也就是漢字形體由繁重趨簡的發(fā)展過程……每一種字體由粗趨精的發(fā)展趨勢，則是漢字本身的發(fā)展規(guī)律?！痹谒磥?，“魏晉以后，篆、隸、草、楷、行各體也已大備，書家就有可能自覺地對各種書體進行書法藝術的探究，這些都為以后書法藝術的蓬勃發(fā)展提供了條件。漢字的發(fā)展也就轉到了書法藝術方面?！盵11]接著，他對書家各派及其代表人物的書法藝術一一進行了說明和對比，也做了批評和反思。

王微不僅對中國文字和書法藝術頗有研究，而且十分擅長書法，尤其是篆書。他從“文革”時期開始，專心苦練書法，并整理和擴大過去一直喜歡收藏的舊碑帖、古硯臺等。其書法水平在人才濟濟、鴻儒聚集的人教社是數(shù)一數(shù)二的，特別是篆書可與書法名家媲美。同樣精于書法的老領導葉圣陶，曾多次贊揚過他的筆墨。王微曾為李大釗的女兒、民間文藝家李星華(1911～1979)書寫碑文，為《繼承、開拓、前進：人民教育出版社建社三十五周年(1950～1985)》等書題寫書名。張中行評價說：“在此之前，他學書用過什么功，我沒問過他，但看他的硬筆字精整流麗，想來年輕時候也是費過不少力的。專說近十幾年來，他在這方面的用心之專，功力之深，都是一般人難于望其項背的。他常游書店，重點是買新影印的碑帖，以及有關書法的著作。臨池，每天用多少時間，我也沒有問過他，但可以推知，時間一定很長，因為到他家里去，十回有九回，我總是看見他坐在窗下寫。屋子不大，書柜里整整齊齊；其他地方則相當亂，筆硯，碑帖，空白元書紙和宣紙，已寫成的字幅，幾乎堆滿屋子。所寫，絕大多數(shù)是篆書，少數(shù)是行楷?！盵2]

1988年8月25日，王微病逝，終年74歲。其骨灰安葬于北京八寶山革命公墓。2000年10月，人教社出版了《王微書法作品選》。該書輯錄其46幅遺墨，由李鎧選編、董純才作序、張中行作“跋”，中國書法協(xié)會主席沈鵬題寫書名。該書成為一輩子從事語文教學和教材編審工作的王微留在這個世上的唯一著作。