胡娟

新課改強調(diào)要讓學(xué)生在玩中學(xué)。因此，游戲化教學(xué)模式逐漸在小學(xué)教學(xué)中展開，并收獲了良好的教學(xué)效果。小學(xué)體育是鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生道德情操的重要科目。小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量更是影響著素質(zhì)教育目標(biāo)的達成。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索游戲化教學(xué)模式的價值和意義，以及其滲透于課堂教學(xué)活動的具體路徑，在體育課堂上營造快樂、輕松、開放的學(xué)習(xí)氛圍，吸引更多學(xué)生主動、認(rèn)真地學(xué)習(xí)體育知識，鍛煉體育技能，不斷提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

小學(xué)生最喜歡的活動之一是游戲。在游戲過程中，學(xué)生總是精力旺盛且興致勃勃，能夠以最好的狀態(tài)參與游戲活動。這就給了小學(xué)教師以很好的啟發(fā)，要想讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，就必須給學(xué)生營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，同時以游戲的形式開展學(xué)習(xí)和練習(xí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。體育教學(xué)與游戲化教學(xué)有著許多的共同點，將游戲化教學(xué)與體育教學(xué)相融合，能夠讓體育課堂變成歡樂的海洋，吸引學(xué)生更加主動地開展體育鍛煉，對學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)極為有利。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解游戲化教學(xué)的價值和意義，認(rèn)真研究體育教學(xué)與游戲化教學(xué)的融合點，并積極探索如何更好的發(fā)揮游戲化教學(xué)的功效，以提升教學(xué)效果。

1 游戲化教學(xué)的價值與意義

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性

體育知識和技能的學(xué)習(xí)是十分枯燥的過程。在傳統(tǒng)的以講授和示范為主體的教學(xué)模式下，小學(xué)生的主動性很差，一節(jié)體育課下來會感覺很疲憊。尤其是體育成績不好的學(xué)生，更是如此。而采用游戲化教學(xué)模式則大為不同。游戲是小學(xué)生最喜歡的課外活動之一。在小學(xué)體育教學(xué)中開展游戲化教學(xué)，以游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生鍛煉和掌握體育技能，能夠讓學(xué)生感覺是在玩游戲，而不是在學(xué)習(xí)知識，從而讓體育教學(xué)變得更有趣味性。所以，以游戲活動融入體育課堂，能夠增強體育課堂對學(xué)生的吸引力。在游戲活動中，學(xué)生的大腦和四肢是自由的，他們的心情是十分放松的，他們會更愿意完成以游戲形式開展的體育鍛煉從而促使學(xué)習(xí)的積極性和主動性大大提高。游戲化教學(xué)會讓他們對體育課堂產(chǎn)生更強的心理期待，在課堂上更加主動地參與體育活動，鍛煉體育技能，為體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提升做好鋪墊。

1.2 促進學(xué)生的身心健康發(fā)展

體育是一種解放學(xué)生手腳、釋放學(xué)生心靈的運動，通過體育運動，學(xué)生能夠體會到酣暢淋漓的快感，從而讓心情也變得更加活潑、開朗。因此，體育運動對促進人的身心健康發(fā)展有著很大的幫助。尤其是當(dāng)前的基礎(chǔ)教育中。由于教育內(nèi)卷的嚴(yán)重形勢，學(xué)生在學(xué)習(xí)中背負(fù)著巨大的心理壓力，如果不能及時地讓他們把這種不良情緒發(fā)泄出來，學(xué)生很容易出現(xiàn)各種心理問題。而在小學(xué)體育教學(xué)中運用游戲化教學(xué)，體育課堂不再是單純的體育訓(xùn)練，更是融合了當(dāng)下小學(xué)生最喜歡的游戲活動，課堂教學(xué)氛圍自然就輕松愉悅很多。這時，學(xué)生進入到快樂的體育課堂上去進行體育運動，無疑能夠很好地釋放學(xué)生的心靈，舒緩學(xué)生的壓力，從而讓學(xué)生的身心能夠更加健康、快樂的成長。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力

將游戲活動融入體育教學(xué)中，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。因為游戲化教學(xué)常常以合作學(xué)習(xí)的形式展開，需要學(xué)生之間的配合和幫助才能順利完成，小組成員之間必須通力合作，組與組之間又具有強烈的競爭關(guān)系。為了更好的贏得比賽，在進行體育游戲活動時，各小組之間必須經(jīng)過反復(fù)的磨合，既要尋找最優(yōu)的合作方式，又要找到合作中存在的問題并加以改進。這一過程恰恰是培養(yǎng)學(xué)生合作意識、鍛煉學(xué)生合作能力所不可或缺的。經(jīng)常在體育課堂上組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，漸漸的，學(xué)生的合作意識和合作能力都會得到較大提升。

1.4 培養(yǎng)學(xué)生完善的意志和品格

在游戲化教學(xué)中，體育活動的開展通常與競賽掛鉤，學(xué)生為了完成游戲活動，取得良好的成績，必須在活動中拼盡全力。為此，學(xué)生需要挑戰(zhàn)和突破自己的極限，這是需要很大勇氣和頑強的意志力的。在游戲化教學(xué)模式下，學(xué)生能夠感受到拼搏的快感。同時，體育訓(xùn)練是十分艱苦的，盡管在游戲的襯托下已經(jīng)相對很輕松了，但是要想取得好的成績，學(xué)生必須要有堅持不懈、克服困難的勇氣和決心，要具有強烈的團隊精神，要能夠為了團隊的榮譽去努力奮斗。因此能夠并不斷增強學(xué)生的意志力。此外，體育競賽有贏就有輸。在體育比賽中，學(xué)生要力爭做到勝不驕，敗不餒。在贏得比賽時，學(xué)生要保持一顆平常心，不能過于驕傲而忘乎所以。反之，在輸了比賽后也不能一蹶不振，更不能把責(zé)任都推給自己的同伴，不能互相指責(zé)、埋怨。這樣一來，學(xué)生的意志力和精神品質(zhì)都能夠得到很好的鍛煉。

2 游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用策略

2.1 游戲教學(xué)應(yīng)堅持以學(xué)生為主體

新課改強調(diào)要以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體。實現(xiàn)這一目標(biāo)的前提就是觀察和了解學(xué)生的興趣點，用他們感興趣的方式開展教學(xué)。作為新時期的教師，堅持引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)是一種難能可貴的教學(xué)探索?；诖?，游戲化教學(xué)在課堂教學(xué)中應(yīng)運而生。在游戲化教學(xué)中，面對自己喜歡的活動，學(xué)生的積極性會明顯提高。因此，在體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)堅持采用游戲化教學(xué)，真正做到始終以學(xué)生為主體。在設(shè)計體育游戲規(guī)則時，教師可以讓學(xué)生參與課堂討論，讓他們發(fā)表意見，自主設(shè)計游戲的規(guī)則以及獎懲方式，這樣學(xué)生的積極性和主動性會被最大限度的調(diào)動起來，從而更加主動地參與課堂活動。

例如，在設(shè)計體育游戲時，我邀請學(xué)生一起來參與規(guī)則和方式的制定。如，在進行小籃球運球游戲時，我原定計劃是讓學(xué)生兩兩合作，完成運球技巧的練習(xí)。當(dāng)我把制定規(guī)則的權(quán)力交給學(xué)生，讓他們自由發(fā)揮設(shè)計游戲方式后，學(xué)生的熱情被完全激發(fā)出來了，而且腦洞打開，紛紛說出了自己的想法，這樣一來，游戲訓(xùn)練就呈現(xiàn)出了多種不同的玩法，更加滿足了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課堂上，學(xué)生玩著自己設(shè)計的游戲成就感爆棚，他們變得認(rèn)真多了。在課堂評價環(huán)節(jié)，我也讓學(xué)生評價一下自己和隊友的表現(xiàn)，并根據(jù)表現(xiàn)打分，進一步突出了學(xué)生的主體地位。

2.2 游戲的設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生實際

在設(shè)計體育游戲時，教師要認(rèn)真思考各個年級學(xué)生的體育水平和身體素質(zhì)，游戲的設(shè)計一定要符合學(xué)生的實際學(xué)情。低年級的小學(xué)生愛玩愛鬧，但是身體的素質(zhì)較差，很難完成高難度的體育動作。因此教師在設(shè)計體育游戲時，要充分考慮到低年級學(xué)生的實際情況，以趣味性為主，先吸引學(xué)生愛上體育鍛煉。隨著學(xué)生年齡的增長，他們的身體素質(zhì)有了較大提高，這時，體育教師再一點點的加大游戲難度，在游戲中融入更多的體育技能訓(xùn)練，以更好的發(fā)展學(xué)生的體育素養(yǎng)。

例如，在體育學(xué)習(xí)中有許多基礎(chǔ)性的動作，從小到大的體育課堂上它們從不缺席。最簡單的動作就是“走”了，每個小學(xué)生都必須掌握基本走的姿勢和步伐。在訓(xùn)練“走”的基本動作時，我就把它融入到不同的游戲活動當(dāng)中，并且根據(jù)不同年級學(xué)生的特點設(shè)計了不同特色的體育游戲。低年級的小學(xué)生玩心重，身體的控制能力較差。在進行訓(xùn)練時，我設(shè)計了角色扮演的游戲。首先創(chuàng)設(shè)游戲情境，然后讓學(xué)生扮演自己喜歡的動物，再模仿它們的走路姿勢，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣。之后再進行走路比賽，看誰的姿勢更標(biāo)準(zhǔn)，步伐也更快。等到了中高年級以后，在走路訓(xùn)練時，我的教學(xué)目標(biāo)重點在走路的方陣訓(xùn)練時，對學(xué)生的要求也更高了。因此，在設(shè)計游戲時，我融入了規(guī)則類游戲，以更好地鍛煉學(xué)生的規(guī)則意識和紀(jì)律性。

2.3 游戲的形式應(yīng)更加多樣化

小學(xué)生總是喜歡新鮮事物，對一成不變的事物缺乏學(xué)習(xí)的熱情。游戲再好玩，玩的多了，學(xué)生的熱情和耐心也會大大降低。因此，在設(shè)計游戲活動時，小學(xué)體育教師一定要把握學(xué)生的這一特殊心理，盡可能的設(shè)計多樣化的游戲活動，根據(jù)不同的教學(xué)需求將體育動作巧妙的融入到游戲活動當(dāng)中，時常帶給學(xué)生新鮮感，讓體育課堂充滿挑戰(zhàn)性，從而更好地調(diào)動學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生更加主動的參與課堂活動。

例如，在設(shè)計體育游戲時，我根據(jù)不同游戲的功能以及使用的時間段來設(shè)計不同形式的游戲活動，力求體育游戲的形式更加多樣化。體育游戲主要出現(xiàn)了這樣幾個環(huán)節(jié)：熱身運動、中間休息環(huán)節(jié)和課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)。不同的時間段，游戲所扮演的角色、起到的作用也各不相同。據(jù)此，我設(shè)計了這樣幾大類游戲：情境類游戲、競賽類游戲、智力類游戲等。情境類游戲主要通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，把學(xué)生吸引到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中，將枯燥的體育技能訓(xùn)練賦予意義，有了趣味性。我常用的體育情境類游戲有：占領(lǐng)陣地、角色扮演、老狼幾點了、老鷹捉小雞等，它們通常用在熱身環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生的身體技能被成功激活，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。競賽類游戲主要是鍛煉學(xué)生的體育技能，如，飛碟游戲、傳球游戲、競賽跑等等。我通過在課堂上組織學(xué)生參加合作競賽游戲，能夠不斷促進學(xué)生對體育技能的掌握，更好地挖掘?qū)W生的體育潛能。而智力游戲我一般會放在中間休息環(huán)節(jié)，或者是課堂教學(xué)過程中。這時候課程過半，很多學(xué)生的注意力已經(jīng)不夠集中，需要通過智力游戲來讓學(xué)生的注意力重新集中到課堂教學(xué)中，或者以此來緩解疲憊的心靈。這對接下來教學(xué)活動的展開更會有利。常見的智力游戲有蔬菜蹲、聽數(shù)抱團等，都深受小學(xué)生的喜歡。

2.4 重視游戲結(jié)束后的教學(xué)評價

游戲的運用是為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)體育教師在教學(xué)中不能舍本逐末，不能一味地引導(dǎo)學(xué)生去玩，而應(yīng)該以教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)為重心，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生參與游戲活動。同時，在游戲活動結(jié)束后，教師要及時把學(xué)生拉入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表學(xué)習(xí)感言，說說從游戲活動中學(xué)到了哪些體育知識，掌握了哪些動作要領(lǐng)，遇到了什么問題，自己又是怎樣解決的。最后，教師要再次引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本課的重要體育動作，強化學(xué)生的大腦記憶，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)完成情況，給予學(xué)生最中肯的評價，從而幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在游戲教學(xué)中，為了突出教學(xué)重點，我十分注重每節(jié)課對學(xué)生課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果的評價。當(dāng)熱鬧的游戲結(jié)束后，我及時把學(xué)生的思緒拉回到課堂教學(xué)當(dāng)中。首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了哪些體育動作技巧，它和游戲活動有什么關(guān)聯(lián)，以此來讓學(xué)生明白游戲活動的意義。其次，我讓學(xué)生進行自我評價，說一說自己對體育動作的掌握情況，在練習(xí)的過程中遇到了怎樣的困難，又是如何解決的。接著，我讓小組成員之間進行互相評價，從中挑選出表現(xiàn)最好，對體育動作掌握最好的一位。最后，我再從整體大方向?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，用肯定的話語、贊揚的動作給予學(xué)生極大的鼓勵，讓它們在接下來的學(xué)習(xí)中能夠更加努力，同時也指出可以改進和提升的地方，以讓學(xué)生能夠逐漸得到提高。

2.5 運用游戲解決學(xué)生體育難題

小學(xué)是學(xué)生身體各項機能快速發(fā)育的時期。為了讓體育教學(xué)真正起到鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的目的，小學(xué)各個年級的體育教學(xué)難度也在逐漸增大。然而，當(dāng)前，人們的生活水平大大提高了，許多小學(xué)生因為營養(yǎng)過剩出現(xiàn)了肥胖問題，在完成體育動作時就會遇到一些困難。再加上小學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)比較欠缺，常常面對難的體育動作叫苦不迭，還會出現(xiàn)退縮的現(xiàn)象。這時，為了更好地提高小學(xué)生的訓(xùn)練熱情，更好地幫助他們克服體育訓(xùn)練中的難題，小學(xué)體育教師就可以把一些高難度的體育動作改編成體育游戲，借助游戲的樂來減化訓(xùn)練的苦，成功降低小學(xué)生的畏難情緒，吸引他們主動參與到體育訓(xùn)練當(dāng)中。在快樂游戲的激發(fā)下，學(xué)生身體的潛能更容易被激發(fā)出來，他們也更容易體會到成功帶來的喜悅感，從而讓學(xué)習(xí)自信也逐漸增強。

例如，在訓(xùn)練“障礙跑”這一綜合性體育項目時，其中跨越對一些身體肥胖或個子較矮的學(xué)生來說是有一定困難的。為了降低小學(xué)生的畏難情緒，讓每個人都能夠投入到體育訓(xùn)練當(dāng)中。我就設(shè)計了“英雄闖關(guān)”的游戲活動，并把“吃雞”游戲中的場景搬到了操場上，賦予了每個運動場地以一定的故事背景。這樣一來，小學(xué)生的興趣被完全激發(fā)出來了。他們在游戲中表現(xiàn)得十分積極、主動，而且努力地去克服各種困難以完成闖關(guān)挑戰(zhàn)。每當(dāng)學(xué)生完成了一次高抬腿、單腿跳或攀爬跨越等動作時，他們的內(nèi)心就會出現(xiàn)一個肯定的聲音，內(nèi)心的自信心也越來越強了。在游戲中，我還采用積分獎勵的方式，游戲完成的更好的學(xué)生積分更高，會有相應(yīng)的小獎勵。在游戲的激勵下，學(xué)生的運動熱情更高了。

總而言之，將游戲融入小學(xué)體育教學(xué)，符合新課改的教學(xué)理念，順應(yīng)新時期教學(xué)改革發(fā)展的方向，也能夠滿足小學(xué)生在玩中學(xué)的心理需求，能夠?qū)πW(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高起到重要的促進作用。在具體的教學(xué)實踐中，小學(xué)體育教師一定要認(rèn)真研究游戲教學(xué)開展的具體策略，將游戲與體育教學(xué)更好的融合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)質(zhì)的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不斷促進學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展，為更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：石家莊市中塔口小學(xué)）