郭銳　閆松松　趙效勇　鄒小秘　李宗霖

核心素養(yǎng)是中國教育未來的發(fā)展方向，是學生未來生存和發(fā)展的基礎。小學園足球教學是中國特色教育的重要組成部分，也是推動我國學校體育工作快速普及、提高學校體育競技水平的重要途徑。小學校園里有很多足球愛好者，但是真正能夠運用到課堂上的教師很少。因此，在實施初中足球教學時需要充分發(fā)揮小學園足球的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生掌握科學技能，形成運動習慣。讓學生們在校園里有一個快樂、健康、積極、向上的氛圍，從而提高學習效率。

在“校園足球”運動的實施和發(fā)展中，很多學校都在進行“校園足球”教學和實踐。調(diào)查結果顯示，大部分小學在實施“校園足球”時，都能根據(jù)學生的身體素質(zhì)、實踐能力、足球?qū)W習特點和興趣特點，進行針對性的教學設計，從而提高和提高學生足球技術水平。但是，各小學在進行“校園足球”的同時，也出現(xiàn)了教師教學方法、教學模式不合理、缺乏創(chuàng)新性等問題，從而影響了學生的足球?qū)W習和實踐的積極性。情景教學是一種非常適合小學生的心理特點的教學方式，它能使他們在生動有趣的情景教學中，提高他們的體育學習興趣，使他們能夠更好的完成他們的體育學業(yè)，培養(yǎng)他們的終生體育意識。

1 體育核心素質(zhì)的涵義

“體育核心素養(yǎng)”是指在體育活動中所學到的對個體人格形成和整體素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學體育足球教學中，體育核心素質(zhì)的內(nèi)涵體現(xiàn)在：體育情感與性格、運動能力與習慣、健康知識與行為。

1.1 運動的情緒

體育情感是小學足球體育教育的重要組成部分，它是學生對足球運動的喜愛和對足球的喜愛。體育情感就像在教學活動中培養(yǎng)學生的興趣，是使學生更好地進行體育教學的先決條件。在小學階段，如何培養(yǎng)學生的體育情感，是影響其心理健康的重要因素。小學階段的心理健康教育一直是我國素質(zhì)教育工作中的一個重要內(nèi)容。

1.2 運動素質(zhì)

體育品德是體育教育的重要組成部分，它體現(xiàn)在：在足球運動中，能夠克服困難，能夠堅持足球的規(guī)律，能夠與隊友緊密合作，能夠頑強地戰(zhàn)勝強敵。提高小學生的身體素質(zhì)，不僅可以使其形成良好的品德習慣，而且可以使其在小學時期形成良好的人格品質(zhì)。這對他們以后的學業(yè)和工作有很大的影響。

1.3 體育鍛煉

小學生的足球運動能力主要體現(xiàn)為：跑、跳、踢等。體育能力是保證小學生進行體育鍛煉和提高身體的協(xié)調(diào)性的重要保證。體育能力是影響小學學生學習、生活各個方面的重要因素，是提高小學生接受體育足球教育的先決條件。

1.4 鍛煉的方式

體育習慣是小學生體育的重要組成部分，它是通過定期、定量的體育鍛煉，使其形成的體育習慣。體育習慣，是學生們在足球和足球中更好的感受到足球本身的頑強拼搏，團隊合作，展現(xiàn)自我的精神。對于小學生來說，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，是提高耐力、爆發(fā)力和技術水平的最好方法。

1.5 衛(wèi)生知識和衛(wèi)生習慣

健康教育是保證小學生參加小學足球運動的健康保障和預防措施；健康教育是保證小學生在進行足球比賽時的安全措施。其主要特點是：小學生們在做賽前的準備工作。對小學生進行體育健康知識與行為的教育，是保證其身心健康發(fā)展的先決條件。

2 小學生“校園足球”情景教學的實踐意義

2.1 提高“學”“練”的足球興趣

在“校園足球”的傳統(tǒng)教學中，老師們主要是進行簡單的示范和練習，課堂上沒有很好的互動，沒有給學生帶來快樂。把情景教學法運用到“校園足球”中，一方面可以使足球?qū)W習和練習更加生動活潑，另一方面，可以針對足球教學內(nèi)容和興趣，為學生設計各種情景教學內(nèi)容，比如學生在學習和練習足球技巧的同時，可以改善和調(diào)動學生“學”“練”足球的積極性，同時也可以有效地促進師生之間的交流，提高教學效率。

2.2 提高小學生的終身體育觀念

小學生參加“校園足球”既有其自身的興趣，也有其內(nèi)在“愛玩”“好動”等特點。將情景教學運用于“校園足球”，能充分發(fā)揮學生“愛玩”“好動”的天性，從而激發(fā)他們的參與積極性。同時，為了充分發(fā)揮學生的足球?qū)W習潛力，激發(fā)他們對足球的“學”和“練”的積極性。長期來看，可以有效地培養(yǎng)和增強學生的終身體育意識，從而在“校園足球”的引導下，促進學生的健康發(fā)展。此外，運用情景教學更能凸顯“情感”與“實踐”的雙重作用。二是能夠促進學生在老師的指導下，主動地投入到“校園足球”的各種學習環(huán)境中去，從而達到“學”“練”的效果，從而有效地改善和提升學生的“校園足球”。

3 核心素養(yǎng)視域下小學“校園足球”教學情境的設計原則

3.1 趣味原理

在“校園足球”的教學環(huán)境設計中，應注意趣味原則。其目標在于通過與之對應的教學情境來調(diào)動和激發(fā)學生“學”“練”的興趣，讓學生能夠在游戲、互練、比賽等多種教學情境中進行充分的參與。在不同的教學環(huán)境下，學生所經(jīng)歷的學習和實際活動的快樂程度也不盡相同，這對促進學生從“學”“練”的興趣逐漸轉變?yōu)榻K身體育活動，同時也為提高學生體質(zhì)提供了保證。

3.2 智能原理

不同的學生在智力、身體素質(zhì)等方面有不同的表現(xiàn)。因此，在進行“校園足球”教學時，應堅持“智慧化”的原則，即要客觀、有機地結合學生對運動技能的理解能力、學習風格等因素，采取多樣化的設計方式，既能滿足學生的個性化學習和訓練需要，又能為“學”“練”提高“校園足球”的效果打下良好的基礎。

4 小學足球運動在核心素養(yǎng)中的運用

4.1 設計小學校園中足球游戲情境

小學校園中的游戲情境是在一定的足球運動基礎上結合幼兒的身心特點和認知發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設出一種游戲氛圍，以達到促進幼兒體能、智力、情感健康與全面發(fā)展的目的。根據(jù)《國家中長期足球改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，將足球運動定位為“大眾體育項目”。在小學時期加強校園足球這項體育項目的開展有助于養(yǎng)成學生良好的運動習慣。并且在小學校園中可通過游戲方式來開展教學，可以培養(yǎng)學生群體意識，促進身體健康提高身體素質(zhì)。其中《跑跑》是一項學生參與度較高、能夠鍛煉身體素質(zhì)最快、但很多學校還沒有開展這方面的游戲。教師在進行小學校園中游戲情境設計時需要考慮到實際情況，充分利用校園里其他資源來開發(fā)足球場上的一些玩法，讓其成為一個真正意義上的游戲舞臺。同時在實踐過程中還要與各班進行一些聯(lián)動性練習等等來完成足球運動中這些活動內(nèi)容。

（1）設計《跑跑》游戲情境

在小學開展《跑跑》游戲時，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點設計游戲活動。首先通過活動創(chuàng)設環(huán)境激發(fā)幼兒游戲興趣。讓學生進行游戲活動，激發(fā)幼兒運動熱情。教師在教學過程中可以根據(jù)學生的實際情況進行適當調(diào)整。例如在教學中可設計跑酷的游戲內(nèi)容：幼兒兩人一組進行比賽并且不用身體阻擋。教師鼓勵孩子們積極參與其中。同時還可選擇幼兒最感興趣的游戲環(huán)節(jié)進行傳接球并在規(guī)定時間內(nèi)接住球完成比賽或跑到對方防守的地方進行射門。再根據(jù)不同的隊伍與不同隊伍有不同游戲規(guī)則。例如比賽以“三比一”為題結束后進行跑動考核，最后由小組冠軍隊伍獲勝。在教學過程中需要引導幼兒先觀察比賽規(guī)則中提到的跑動過程中的變化行為以達到鞏固并增加游戲內(nèi)容等。

（2）開展聯(lián)動性練習

教師在開展《跑跑》游戲情境時，可以與班上的其他小朋友進行聯(lián)動性練習，這樣就可以形成一個整體。幼兒在活動過程中可以逐漸發(fā)展幼兒的運動能力，并且在整個教學過程中可以培養(yǎng)出幼兒的團隊意識。因為足球游戲是需要進行連貫性游戲且需要合作。在教學中可以將兩個大組的幼兒在游戲中進行合作互助，在互幫互助的過程中不斷提高自己的運動能力，同時還能培養(yǎng)出良好的團隊意識。例如游戲《足球飛鏢》可以設置為四個小組，每個小組都有一名隊員在后面跑，另一個隊員接住比賽機會就可以把球傳給下一個隊員。每個小組完成兩次傳球就可以獲得一分。這樣一種練習方式能夠讓學生將球傳給下一個隊員從而完成比賽。游戲過程中要注意不要讓孩子把球傳給對方獲得了球權。通過練習可以提高孩子們進攻的意識以及在活動中對球快速判斷的能力以及團隊協(xié)作配合能力。讓自己有更好的發(fā)揮能力，達到自己更高目的并從中獲得成就感等；還可以發(fā)展出更加獨立解決問題能力及良好的團隊合作精神與團結協(xié)作精神等核心素養(yǎng)。因此需要結合游戲過程中每一位幼兒的身體狀況和運動能力制定合適地練習方式，同時要求學生能夠利用好每一分鐘把球傳給其他隊員并且還可以對對方進行搶斷或者射門等一系列動作來達到比賽時需要所需速度以及準確判斷出球點后進攻，傳球到場地中央球回放并進行射門練習或傳給對方前鋒來組織球隊完成得分。

4.2 體育實踐教學策略

小學體育實踐教學需要學生主動參與到體育活動，積極主動理解運動規(guī)則，學習良好的身體素質(zhì)。在實際課堂中應該是：組織學生進行足球競賽，有紀律地進行對抗。每個小組代表本小組的一名隊員進行比賽。要充分發(fā)揮學生們自身的主觀能動性，充分發(fā)揮他們優(yōu)勢，鼓勵他們團結一致，互相幫助，共同努力完成游戲活動。在游戲活動中要強調(diào)學生之間競爭，互相合作，共同完成各項活動。要使學生之間相互幫助學習，共同提高成績，形成良好的體育道德修養(yǎng)。只有將這些方法融入到小學體育課日常鍛煉中才能真正獲得實效！

（1）通過活動小組競爭，提高小組協(xié)作能力

足球運動目標和技能要求都很高，同時也要求學生具有團隊合作精神和良好的團隊意識。因此，在體育課堂活動小組競爭時教師要注意發(fā)揮小組成員的優(yōu)勢。在游戲中我們不能一味地用成績作為評價小組成員水平、能力以及取得好成績的標準。而是要在活動過程中培養(yǎng)學生多方面的能力。如在足球游戲活動中我們可以設置4個小組，分別代表4個隊進行比賽。游戲活動中還可以根據(jù)每個小組所獲獎次進行獎勵。讓每個小組在游戲活動中充分發(fā)揮自己的潛能。比如：在小組比賽過程中，每名隊員在完成項目后將自己獲得的獎品拿出來與其他組運動員交換比賽對方獲得的獎品或禮品并分享。讓不同小組之間通過比賽互相學習增強了彼此間的信任感和團隊合作精神，從而大大提高了學習效率。在比賽中表現(xiàn)最好的那組就是最優(yōu)秀的（也包括最快拿到禮品）或者是是擁有優(yōu)異成績第一位且表現(xiàn)最好最優(yōu)秀（個人獲得一份小禮物）者。另外還可以選擇與小組內(nèi)部其他同學一起進行比賽中如何組織與管理團隊，這也是一種讓學生們自我管理自己生活瑣事并互相幫助共同提高活動水平的一種方法。在活動中我們也能夠發(fā)現(xiàn)不同組員之間合作與競爭也能夠給自己帶來很多快樂與收獲，提高學生們之間協(xié)作能力，達到提高團隊協(xié)作效率和班級凝聚力意識的目的。小組之間為了提高共同完成活動任務的能力而進行合作，使學習變得更加輕松了不少，對學習充滿了興趣和信心！在整個教學過程中培養(yǎng)學生良好行為習慣、良好作風、健康心理以及健全人格等是小學體育教育工作中重要任務。為學生進行體育活動也是培養(yǎng)學生學習行為習慣和掌握鍛煉方法與技能的良好方法。因此活動過程中要注意方式方法問題。讓學生在比賽中感受到團結協(xié)作及團隊精神所帶來的快樂和幫助。同時也可以培養(yǎng)學生的個人毅力、意志品質(zhì)。使其在參與體育運動中獲得快樂同時也獲得更多進步。

（2）通過足球游戲提高足球技能

小學生正處于身心發(fā)展的關鍵期，學習興趣濃厚。他們有較強獨立學習能力和探究能力，并且能夠根據(jù)現(xiàn)實需要制定符合自己的學習目標。但是小學校園足球環(huán)境下學生更需要掌握基本的運動技能。在足球教學活動中，教師可以通過設置一些游戲和比賽形式進一步幫助學生學習足球技能。比如：進行足球比賽的場地選擇應具有較高的安全系數(shù)。場地可選擇在室外空曠場地等空曠地帶或者比較平坦的場地進行，要求盡量避免學生摔倒等傷害事故發(fā)生。以增加身體健康水平和對體育活動技能教學效果。這樣能夠幫助學生形成一種積極參與、熱愛運動的心理模式和意識。培養(yǎng)學生自主學習能力，培養(yǎng)他們在游戲活動中找到樂趣的習慣及愛好。同時要注意安全問題。

5 結論

教學是一項創(chuàng)造性活動，而創(chuàng)造性活動的基本要素。因此，在開展教學時，我們要考慮到教學活動中的各種問題，從小學低年級到高年級，所有老師都應該不斷地更新自己的教育觀念，努力掌握新知識、掌握新技能。而小學校園里每一個孩子都應該是一顆小草，在老師的引導下一步步成長起來！為了學生可持續(xù)發(fā)展，讓每個學生都能夠有一個健康快樂的未來，小學園足球情境教學應該更多地考慮到學生和校園文化、校園與個人生活背景等方面出發(fā)，要使學生掌握運動技能。通過校園環(huán)境，引導學生認識到運動可帶來快樂健康和快樂成長，我們也可以通過足球游戲活動讓同學們知道如何通過運動來提高自己各方面能力。

課題：課題名稱：基于核心素養(yǎng)下“悅動體育”課程建設的實踐研究--以西安高新第一小學為例；課題編號：19-20-GXCG030。

（作者單位：西安高新第一小學）