魯嘯宇 陳旭東

（作者單位：云南財(cái)經(jīng)大學(xué)）

一、研究背景

2019 年3 月，習(xí)近平總書記在思政理論教師座談會(huì)上提出思政課程是高校以德樹人、以文化人的關(guān)鍵性課程，必須將思政課程放置于課程建設(shè)的關(guān)鍵位置上。2019 年8 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，以文件的形式向高校傳達(dá)總書記的指示性精神。2020 年5月28日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出把思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

云南財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院積極響應(yīng)教育部號(hào)召，迅速成立思政課程團(tuán)隊(duì)，分析現(xiàn)如今會(huì)計(jì)行業(yè)、會(huì)計(jì)課程以及會(huì)計(jì)思政研究現(xiàn)狀，尋找思政改革進(jìn)程中出現(xiàn)的問題，尋求解決方案。通過教學(xué)模式改革、教學(xué)機(jī)制改革、教學(xué)平臺(tái)改革等多重綜合性改革，達(dá)到“以德樹人、以文化人”的教學(xué)目的，培養(yǎng)職業(yè)操守與專業(yè)能力并重的綜合性會(huì)計(jì)人才。

二、現(xiàn)狀分析

（一）會(huì)計(jì)行業(yè)現(xiàn)狀

近年來，會(huì)計(jì)行業(yè)面臨著日趨嚴(yán)重的財(cái)務(wù)造假現(xiàn)象，虛開發(fā)票、賬賬不符、會(huì)計(jì)造假屢見不鮮。財(cái)務(wù)造假、利益輸送等現(xiàn)象嚴(yán)重地?fù)p害了股民利益，對(duì)社會(huì)造成了極大的潛在危害[1]。這些現(xiàn)象都與會(huì)計(jì)行業(yè)的相關(guān)人員有著密切的聯(lián)系，會(huì)計(jì)行業(yè)的從業(yè)人員思政教育缺失導(dǎo)致部分會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德低下。因此會(huì)計(jì)作為職業(yè)道德異常重要的行業(yè)，必須在課程教授中賦予“德育”“法育”的理念。

（二）會(huì)計(jì)課程現(xiàn)狀

直至2021 年9 月8 日，云南財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、審計(jì)學(xué)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)均成功入選國家級(jí)一流本科專業(yè)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為三個(gè)專業(yè)的必修課程，已經(jīng)形成了一套從師資配備、課程教授到實(shí)踐培育、人才輸送的完整的人才培養(yǎng)體系，其專業(yè)性已經(jīng)毋庸置疑。但是在發(fā)展歷程中，思政課程均未擺在課程建設(shè)的重要位置。為了推動(dòng)課程的思政改革發(fā)展，筆者以問卷的形式對(duì)會(huì)計(jì)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。

此次調(diào)查問卷的對(duì)象為云南財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、審計(jì)學(xué)專業(yè)以及財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，共下發(fā)問卷520 份，回收問卷407 份，其中有效問卷309 份，有效問卷中會(huì)計(jì)專業(yè)267 人，審計(jì)專業(yè)23 人，財(cái)務(wù)管理專業(yè)18 人。

1.課程評(píng)價(jià)

為了保證問卷的邏輯性和科學(xué)性，參照了Francisco and Kelly（2002）的問卷框架。從圖1 顯示的結(jié)果來看，77%的同學(xué)認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是最為重要的課程，僅有3%的同學(xué)認(rèn)為會(huì)計(jì)職業(yè)道德最為重要。同時(shí)我們統(tǒng)計(jì)了學(xué)生對(duì)于職業(yè)道德重要性的看法，其中超過58.57%同學(xué)給職業(yè)道德的評(píng)分達(dá)到4 分及以上（總分為5 分）。由此可知，學(xué)生其實(shí)已經(jīng)意識(shí)到職業(yè)道德教育的重要性，但是與專業(yè)課程相比，其重要性仍顯得極為不足，顯然這主要受當(dāng)前高校育人始終將專業(yè)放在首位影響，以專業(yè)掌握程度作為單一的考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生即使知道會(huì)計(jì)職業(yè)道德非常重要，也只能將其擺在邊緣位置。

圖1 云南財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)生認(rèn)為最重要課程的統(tǒng)計(jì)

圖2 反映了云南財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)生對(duì)課程現(xiàn)有缺陷的認(rèn)知。在評(píng)價(jià)課程合理性的程度上，39%的同學(xué)認(rèn)為課程設(shè)置已經(jīng)無法滿足職業(yè)發(fā)展的需求。隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)不再僅僅需要專業(yè)能力可以勝任的人員，也需要在政治認(rèn)同、職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)等全方面發(fā)展的專業(yè)人才。雖然眾多財(cái)經(jīng)類高校已將中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程納入培養(yǎng)體系當(dāng)中，但是課程的設(shè)置過于陳舊，其與時(shí)俱進(jìn)的能力有待考量，很多教師不清楚社會(huì)新要求，也不了解學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程的新想法[2]，導(dǎo)致課程設(shè)置落后，無法滿足職業(yè)需求，違背了教學(xué)育人的初衷。

圖2 云南財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)生認(rèn)為課程現(xiàn)有缺陷的統(tǒng)計(jì)

2.學(xué)生滿意度調(diào)查

如表1 所示，從總體來看，學(xué)生對(duì)教師的滿意度較高，教學(xué)媒介具有先進(jìn)性，對(duì)專業(yè)性課程的滿意程度也非常高。但是在討論課程設(shè)置及考核機(jī)制時(shí)，學(xué)生普遍認(rèn)為其設(shè)置不盡合理，究其原因在于目前高校育人著重于專業(yè)教學(xué)，忽略了課程的多樣化發(fā)展，從而導(dǎo)致課堂缺乏趣味性、無法滿足學(xué)生需求。在考核上，采用期中+期末的單一考核機(jī)制，以唯一的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考試評(píng)價(jià)，學(xué)生無法展示自己的綜合性才能，導(dǎo)致對(duì)考核評(píng)價(jià)方法不甚滿意。

表1 學(xué)生滿意度描述性統(tǒng)計(jì)

3.學(xué)生能力調(diào)查

如表2 所示，從整體來看同學(xué)們?cè)趯?duì)三項(xiàng)問題的認(rèn)知程度上具有一致性，三項(xiàng)的重要性均值皆達(dá)到3.6以上，且都在1%的顯著性水平上顯著。即在學(xué)生的認(rèn)知中，專業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德以及熟知黨的思想及政策均十分重要，每個(gè)都是職業(yè)發(fā)展的必須要素，每個(gè)都是會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)不可或缺的部分。在掌握程度上，專業(yè)知識(shí)的掌握均值達(dá)到4.0以上，掌握度與重要性差值為負(fù)，可見學(xué)生認(rèn)為其自身的專業(yè)能力較強(qiáng)，這也得益于云南財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院雄厚的師資力量以及專業(yè)育人的學(xué)校文化。而職業(yè)道德以及黨中央思想及政策的掌握程度上卻不高，在明白其重要性的基礎(chǔ)上而未能很好掌握的根本原因在于學(xué)校的重視度不夠，學(xué)生無法獲取到有關(guān)思政方面的學(xué)習(xí)渠道，最終導(dǎo)致掌握度與重要性高度不匹配。

表2 云南財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀的描述性統(tǒng)計(jì)

4.學(xué)習(xí)方式有效性調(diào)查

表3 呈現(xiàn)了云南財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)生的主要學(xué)習(xí)途徑，其中講座學(xué)習(xí)有效性評(píng)分的均值僅為1.831 715 分，而教師授課有效性均值達(dá)到3.731 392 分，表明教師教學(xué)仍然是當(dāng)前高校育人的主要渠道，且其教學(xué)效果顯著，這就要求我們的思政改革必須發(fā)揮出教師的“主力軍”作用，從而在根源上改變思政現(xiàn)狀。同時(shí)，實(shí)習(xí)實(shí)踐有效性的評(píng)分均值同樣達(dá)到3.576 052 的高分，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)近年來在課程建設(shè)上取得了一定進(jìn)展，以課堂教學(xué)為基點(diǎn)、實(shí)踐教學(xué)為輔助的教學(xué)模式深入人心，掀起了實(shí)踐教學(xué)的新型潮流，育人效果十分顯著，因此在調(diào)查問卷中，同學(xué)們普遍認(rèn)為實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)他們專業(yè)能力的提升幫助巨大。基于此，本次思政改革將繼續(xù)發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢，讓思政理念深入人心。

表3 云南財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方式有效性認(rèn)知的描述性統(tǒng)計(jì)

（三）存在的問題

結(jié)合中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的現(xiàn)狀及師生反饋對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)與會(huì)計(jì)現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)課程目前尚存在以下幾項(xiàng)問題：

1.學(xué)校對(duì)課程思政的重視度不夠

云南財(cái)經(jīng)大學(xué)直到2020 年才開始將思政改革納入重點(diǎn)課程建設(shè)范疇。從目前云南財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院的課程培養(yǎng)情況來看，學(xué)校思政培養(yǎng)力度較弱，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)嵌入思政的課程極少，導(dǎo)致學(xué)生思政學(xué)習(xí)的途徑極少。

2.課程設(shè)置不夠合理，無法滿足職業(yè)發(fā)展需求

學(xué)生們已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德的重要性、了解到黨中央思想對(duì)會(huì)計(jì)發(fā)展的引領(lǐng)作用，但是由于課程體系無法為其提供充分的思政配套服務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生的思政學(xué)習(xí)途徑較少，因此課程改革成為了當(dāng)務(wù)之急。

3.考核機(jī)制不夠豐富

“期中+期末”的考核方式將專業(yè)能力作為單一的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的職業(yè)道德、法律意識(shí)等均不能在考核中有所展現(xiàn)。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)尚未將思政元素納入考核體系當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政的重視度不夠。此外，教師對(duì)學(xué)生的單向考核是目前考核的主要形式，學(xué)生無法對(duì)教師的專業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，更無法對(duì)教師的思政素養(yǎng)進(jìn)行反饋，從而導(dǎo)致教師對(duì)于思政的重視度也明顯不夠。

4.實(shí)踐教學(xué)不夠突出

目前中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)主要在會(huì)計(jì)學(xué)院的“注冊(cè)會(huì)計(jì)師特色班”進(jìn)行實(shí)施，雖然有很好的育人效果，但尚未在全院范圍內(nèi)得以普及。此外，實(shí)踐教學(xué)的目的還局限在專業(yè)能力的鞏固和提升，并未引入思政元素，導(dǎo)致實(shí)踐內(nèi)容不夠豐富，育人效果不夠突出。

三、思路與目標(biāo)

面對(duì)現(xiàn)如今中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)置過于單一，教授方式過于單一的現(xiàn)象，此次課程建設(shè)試圖從授課主體、授課客體及授課內(nèi)容三方關(guān)系出發(fā)，從根本上進(jìn)行全面改革。

（一）明確教師的主體地位

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（2020）指出：“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵?！备咝Ｓ?，教師是當(dāng)之無愧的主力軍，立德樹人必須從教師出發(fā)使其效用得以發(fā)揮。然而現(xiàn)如今部分教師將“只負(fù)責(zé)教書、不負(fù)責(zé)育人”的觀點(diǎn)貫徹于教學(xué)始終，造成大學(xué)生思想政治偏離正軌，無法順應(yīng)時(shí)代需求。因此在教師思政改革上，可從以下三方面入手。

第一，強(qiáng)化教師的思想政治水平，多角度多維度地開展教師的思想完善工作。一是每周進(jìn)行思想教育普及工作，保證教師隊(duì)伍思想道德水平不滑坡，政治理念不偏移。二是開展教師思想政治建設(shè)活動(dòng)，定期帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)外出參觀學(xué)習(xí)。三是舉行課程思政建設(shè)研討會(huì)。不定期舉辦研討會(huì)，由教師匯報(bào)階段性的建設(shè)情況、取得成果以及未來需要改善的問題等，促進(jìn)教師間的交流，不斷修改完善思政改革方案。

第二，要求教師將思政元素納入教案。課題組根據(jù)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)各章節(jié)內(nèi)容，尋找適合于各個(gè)章節(jié)相對(duì)應(yīng)的思政切入點(diǎn)。如學(xué)習(xí)長期股權(quán)投資時(shí)，將并購過程中的高價(jià)格、高商譽(yù)現(xiàn)象作為教學(xué)重點(diǎn)，尋找與之相關(guān)的資本市場上的真實(shí)案例，將其納入教案。

第三，促使教師將思政元素帶入課堂。除了將思政納入教案之外，更應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，在課堂中貫徹思政理念，開展一系列的思政教學(xué)活動(dòng)。如看電視劇片段學(xué)會(huì)計(jì)、看資本市場真實(shí)案例學(xué)財(cái)務(wù)。

（二）重視學(xué)生的客體地位

學(xué)生作為知識(shí)傳授的對(duì)象，既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)，任何脫離了學(xué)生的教育都是無源之水、無本之末。課程思政改革的目的是培育道德操守與職業(yè)技能并重的綜合型人才，因此必須將育人放在思政改革的核心位置，讓學(xué)生認(rèn)同國家政治政策、了解黨政發(fā)展歷史、遵從職業(yè)道德規(guī)范，以學(xué)生需求為基準(zhǔn)，培育符合當(dāng)代需求的會(huì)計(jì)人才。

（三）教學(xué)過程全面改革

教學(xué)過程作為主體與客體間聯(lián)系的橋梁，是主體作用于客體并產(chǎn)生積極效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)形式，因此在思政改革中需要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行全面改革。首先，教學(xué)內(nèi)容上全面引入思政內(nèi)容，不僅需要在教案中體現(xiàn)思政元素，更要在整個(gè)教學(xué)過程中貫徹思政理念。改變以往單一的授課模式，在課堂中引入“案例教學(xué)”，以資本市場造假等案例向?qū)W生展示最新的造假手段以及法律對(duì)此類事項(xiàng)的處理態(tài)度。此外還可以在課堂中下發(fā)某些最新政策法規(guī)供學(xué)生了解。除了課堂學(xué)習(xí)外，在考核中引入思政評(píng)價(jià)機(jī)制，在課后引入思政實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，全方位進(jìn)行思政教學(xué)內(nèi)容改革。其次，緊跟時(shí)代步伐，引入新興媒介。自從云南財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)分制改革以來，以二課積分制為基礎(chǔ)，全面實(shí)施教學(xué)媒介改革，積極引入“雨課堂”“MOOC”等軟件，引入二課活動(dòng)實(shí)踐軟件，引入學(xué)分制教務(wù)系統(tǒng)，在全校范圍內(nèi)普及新型媒介，確保教學(xué)過程的智能化，促使教學(xué)效率顯著提升。在課程思政改革過程中，將更為積極地引入線上軟件，確保整個(gè)改革過程具有先進(jìn)性，讓學(xué)生能從課堂以外的各個(gè)途徑進(jìn)行思政學(xué)習(xí)，為思政改革保駕護(hù)航。最后，了解當(dāng)今社會(huì)對(duì)思政人才的需求?，F(xiàn)今的教學(xué)地點(diǎn)主要局限于教室里，教學(xué)實(shí)踐也僅局限于課堂之上，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)來源僅限于課本，而對(duì)社會(huì)實(shí)際工作需要并不了解。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)自開課以來，課程組不斷尋求理論與實(shí)踐的交融點(diǎn)，力求在實(shí)踐中發(fā)揮理論價(jià)值。因此本次課程改革仍需注重實(shí)踐的作用，如通過事務(wù)所交流了解會(huì)計(jì)職業(yè)道德，通過參觀云南省會(huì)計(jì)博物館了解會(huì)計(jì)歷史，通過企業(yè)實(shí)習(xí)了解企業(yè)對(duì)當(dāng)今會(huì)計(jì)思政人才的需求。

四、創(chuàng)新

（一）深挖思政元素，尋找思政創(chuàng)新點(diǎn)

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門專業(yè)性、系統(tǒng)性強(qiáng)，思政涉面廣的課程。課程團(tuán)隊(duì)專門成立素材收集小組通過查閱文獻(xiàn)、問卷調(diào)查、走訪專家、組內(nèi)研討等多種方式對(duì)以下思政元素展開挖掘：社會(huì)主義核心價(jià)值體系與會(huì)計(jì)結(jié)合點(diǎn)教育、會(huì)計(jì)及企業(yè)法律法規(guī)政策教育、會(huì)計(jì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育、黨史與紅色會(huì)計(jì)、人生觀價(jià)值觀教育、企業(yè)社會(huì)責(zé)任觀教育。

（二）教學(xué)模式創(chuàng)新

一是創(chuàng)建“多維立體”思政培養(yǎng)模式。從思想政治、法律法規(guī)、職業(yè)道德、傳統(tǒng)文化等不同切入維度，建立包含課堂思政教學(xué)、課后參觀實(shí)踐、定期教學(xué)考評(píng)等不同切入方式的思政培養(yǎng)模式，通過教師講授、實(shí)習(xí)實(shí)踐、參觀感受等動(dòng)態(tài)立體的活動(dòng)，有效推進(jìn)思政人才培養(yǎng)模式改革。

二是確立“互通融合”的思政培養(yǎng)機(jī)制。即探索專業(yè)教育和思政教育的“互通融合”之路。首先，全面推動(dòng)思政內(nèi)容進(jìn)教材、進(jìn)課堂；其次將教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)思政案例，創(chuàng)建中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專用思政教學(xué)案例庫；最后，對(duì)授課教師加強(qiáng)思政教育，鼓勵(lì)教師身體力行傳揚(yáng)“真善美”。

三是建立“多方聯(lián)動(dòng)”共建平臺(tái)。一是促成學(xué)校與校外眾多機(jī)構(gòu)共同聯(lián)動(dòng)，拓展思政教育平臺(tái)。二是形成由云南財(cái)經(jīng)大學(xué)教務(wù)處牽頭、會(huì)計(jì)學(xué)院全力配合、課程團(tuán)隊(duì)重點(diǎn)建設(shè)的思政改革組織模式。云南財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院于2009 年開始陸續(xù)與云南省財(cái)政廳、云南省審計(jì)廳、云南省注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)共建人才培養(yǎng)基地、實(shí)踐基地，極大促進(jìn)優(yōu)質(zhì)思政教育資源共享。

四是擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)方法。一是改變傳統(tǒng)以教師講授為主的單一教學(xué)模式，提倡多元化、立體化的思政教育方法。課堂教學(xué)中形成以案例教學(xué)、知識(shí)傳授為主，短視頻播放、資料閱讀為輔的授課方式。二是注重探索新的思政教學(xué)形式，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)，提升思政課堂的影響力與課程的傳播力，發(fā)揮出課堂作為第一陣地的優(yōu)勢。課后安排學(xué)生至企業(yè)、事務(wù)所參觀，體驗(yàn)公司創(chuàng)新及誠信文化，至學(xué)校財(cái)會(huì)博物館感受厚重的中國會(huì)計(jì)史，至司法鑒定中心理解法律法規(guī)的神圣不可侵犯，由此構(gòu)建以課堂教學(xué)為依托、課后實(shí)踐培養(yǎng)為補(bǔ)充的課程思政教育體系。

五是強(qiáng)調(diào)“雙重主體”。一是強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用。云南財(cái)經(jīng)大學(xué)要強(qiáng)化教師作為知識(shí)傳授主體的價(jià)值引領(lǐng)作用，將政治方向、價(jià)值認(rèn)同、思想品德、志愿奉獻(xiàn)、改革推進(jìn)等要素納入教師培養(yǎng)規(guī)范體系，嚴(yán)格約束教師行為，樹立積極向上的教學(xué)風(fēng)氣，引領(lǐng)良好價(jià)值行為。二是樹立以學(xué)生為主體的培養(yǎng)理念?！耙缘掠?、以文化人”，以培養(yǎng)品德與專業(yè)能力并重的綜合型人才為出發(fā)點(diǎn)，貫徹德育理念。校師一致、師生一致，課程互補(bǔ)，同頻共振，通過三方聯(lián)動(dòng)徹底改變思政德育弱化的現(xiàn)狀

六是創(chuàng)新考核機(jī)制。一是融入現(xiàn)代信息元素，引入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系。本課程目前已在智慧樹平臺(tái)上線，學(xué)校也全面推進(jìn)雨課堂平臺(tái)，開展線上線下同步教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，學(xué)生可以對(duì)教師的課程情況進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括教師的思想道德水平、教師講授內(nèi)容狀況等方面。教師也可以通過雨課堂、智慧樹等網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)融入考核體系。二是建立“月考+期中考+期末考”的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，時(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)思政狀況。在考試中融入案例分析題，著重考查學(xué)生對(duì)案例的見解，通過對(duì)答案進(jìn)行專業(yè)性與思政性兩方面的分析進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，給出分?jǐn)?shù)。三是創(chuàng)新引入“實(shí)踐考核”機(jī)制。由于會(huì)計(jì)的“社會(huì)性”特征極為突出，通過實(shí)踐進(jìn)行思政培養(yǎng)是課程思政改革重點(diǎn)之一。在實(shí)踐考核中引入社會(huì)公眾人員對(duì)學(xué)生專業(yè)能力、思想品德等方面進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并結(jié)合教師意見給出綜合實(shí)踐評(píng)分。