文 周雅清

近年來(lái)，越來(lái)越多的幼兒園充分利用園所戶外環(huán)境，結(jié)合班級(jí)幼兒年齡特點(diǎn)以及運(yùn)動(dòng)發(fā)展水平，巧妙利用戶外環(huán)境以及游戲材料，創(chuàng)設(shè)情景化游戲場(chǎng)景，設(shè)置各種運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒循環(huán)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，從而促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。本研究以KDL 教學(xué)理念為指導(dǎo)，從知、行、樂(lè)三方面調(diào)整優(yōu)化幼兒園循環(huán)體育游戲，開(kāi)發(fā)適合幼兒的、有趣的循環(huán)體育游戲課程。

一、專業(yè)引領(lǐng)：KDL 教學(xué)理念運(yùn)用于循環(huán)體育游戲的價(jià)值分析

（一）KDL 教學(xué)理念的內(nèi)涵界定

KDL 教學(xué)理念根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，要求在體育與健康課程開(kāi)發(fā)中堅(jiān)持“立德樹(shù)人”“健康第一”指導(dǎo)思想，緊扣中國(guó)健康體育課程模式“運(yùn)動(dòng)負(fù)荷”“體能練習(xí)”“運(yùn)動(dòng)技能”三大關(guān)鍵要素，其宗旨是將兒童、青少年培養(yǎng)成為“有運(yùn)動(dòng)文化、有運(yùn)動(dòng)能力”“熱衷于運(yùn)動(dòng)”的人。

（二）基于KDL 教學(xué)理念優(yōu)化幼兒園循環(huán)體育游戲的意義

1.新體系：讓循環(huán)體育游戲更有方向

KDL 教學(xué)理念從運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德三方面建構(gòu)運(yùn)動(dòng)課程目標(biāo)體系，依據(jù)幼兒的年齡特征以及生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)形成“3～6 歲幼兒運(yùn)動(dòng)游戲課程”目標(biāo)體系。

通過(guò)前期的理論學(xué)習(xí)，教師可以快速掌握幼兒的運(yùn)動(dòng)核心經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)作技能技巧，提升組織循環(huán)體育游戲的專業(yè)能力，增強(qiáng)教師開(kāi)展體育游戲的專業(yè)性和自信心，讓循環(huán)體育游戲的開(kāi)展更有方向。

2.新內(nèi)容：讓循環(huán)體育游戲更有層次

循環(huán)體育游戲研究包括創(chuàng)設(shè)情景、材料選擇、組織形式、教師觀察指導(dǎo)、幼兒與材料的互動(dòng)等方面。而KDL 教學(xué)理念讓循環(huán)體育游戲變得更有層次，能促進(jìn)幼兒身體各部位、各器官系統(tǒng)機(jī)能、基本動(dòng)作、身體素質(zhì)等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，在認(rèn)知、情感、態(tài)度、社會(huì)性、人格等方面和諧發(fā)展。

3.新形式：讓循環(huán)體育游戲更加多元

KDL 運(yùn)動(dòng)游戲課程創(chuàng)新了教學(xué)組織形式，為教師開(kāi)展循環(huán)體育游戲提供了新思路。在KDL 教學(xué)理念下，循環(huán)體育游戲就是讓幼兒帶著冒險(xiǎn)、投入、喜悅、反思進(jìn)行游戲，而教師需要做的就是不斷為幼兒的真游戲和真學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，把真游戲還給幼兒，賦予游戲更多可能性，讓循環(huán)體育游戲更加多元化。

二、知、行、樂(lè)：利用KDL 教學(xué)理念優(yōu)化幼兒園循環(huán)體育游戲的策略

為了能夠科學(xué)推進(jìn)循環(huán)體育游戲的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究，更加符合幼兒的興趣與發(fā)展需要，進(jìn)一步拓展體育游戲形式，本研究聚焦KDL 教學(xué)理念，讓幼兒在愉悅的情緒下，互相合作，主動(dòng)探索，敢于挑戰(zhàn)，按實(shí)際能力達(dá)到不同層次的要求，彰顯“知之，行之，樂(lè)之”的課程理念。

（一）“知之”——培養(yǎng)“有運(yùn)動(dòng)文化”的幼兒

幼兒都有愛(ài)玩的天性，體育游戲娛樂(lè)性、趣味性較強(qiáng)，符合他們的年齡特點(diǎn)。而循環(huán)式體育游戲規(guī)則性強(qiáng)，有助于幼兒加深基本行為規(guī)則的認(rèn)識(shí)、體會(huì)和理解，逐漸由“他律”到“自律”。

體育游戲不僅是對(duì)動(dòng)作技能的訓(xùn)練，還要能夠幫助幼兒構(gòu)建正確的運(yùn)動(dòng)觀，讓幼兒在玩中學(xué)，在玩中做，了解規(guī)則和學(xué)習(xí)循環(huán)體育游戲的玩法，逐步培養(yǎng)幼兒的體育興趣。例如，循環(huán)游戲“我是神投手”強(qiáng)化了幼兒的規(guī)則意識(shí)，讓幼兒了解雙手頭上投擲的動(dòng)作要領(lǐng)，在循環(huán)中不斷發(fā)展投擲能力；循環(huán)游戲“小小郵遞員”將游戲的規(guī)則與幼兒扮演的郵遞員角色進(jìn)行結(jié)合，幼兒在循環(huán)中了解游戲規(guī)則和郵遞員角色，培養(yǎng)幼兒的自制能力和規(guī)則意識(shí)。

（二）“行之”——鍛煉“有運(yùn)動(dòng)能力”的幼兒

1.參與的“自主”

在循環(huán)體育游戲中，材料的提供、場(chǎng)地的選擇、規(guī)則的應(yīng)用、循環(huán)線路的設(shè)計(jì)等，都可以由幼兒自主設(shè)計(jì)。在物質(zhì)準(zhǔn)備上，材料、器械、場(chǎng)地都是自由的，幼兒可以自由組合設(shè)計(jì)；在心理準(zhǔn)備上，規(guī)則、玩法也是靈活多樣的，師幼可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。當(dāng)然，游戲環(huán)境要能夠吸引幼兒參與，促使幼兒更加“自主”地參與循環(huán)體育游戲。

2.材料的“變化”

材料可以是從幼兒興趣中發(fā)現(xiàn)的，也可以是從體育目標(biāo)中挖掘的。材料的變化可以是增加、刪減或是組合，在目前已有運(yùn)動(dòng)器械的基礎(chǔ)上適當(dāng)變化，使循環(huán)游戲不斷出現(xiàn)新的問(wèn)題。

而問(wèn)題的出現(xiàn)，是將新的探索與實(shí)踐帶給幼兒，使循環(huán)體育游戲得以豐富和發(fā)展，幼兒在新的器材環(huán)境中會(huì)運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索。

3.內(nèi)容的“挑戰(zhàn)”

循環(huán)游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)的層次性能夠讓幼兒不斷挑戰(zhàn)自我。挑戰(zhàn)對(duì)每個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)是不一樣的，教師要允許幼兒有自己的挑戰(zhàn)區(qū)，了解幼兒的已經(jīng)能力點(diǎn)和挑戰(zhàn)點(diǎn)分別在什么水平。例如，“穿越烽火線”游戲的第一次循環(huán)引導(dǎo)幼兒了解規(guī)則玩法，嘗試鉆過(guò)烽火線；第二次循環(huán)利用各種烽火線，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中不斷鞏固動(dòng)作，變被動(dòng)練習(xí)為主動(dòng)練習(xí)；第三次循環(huán)可以加入圈、梯子等材料，增加游戲難度，激發(fā)幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

（三）“樂(lè)之”——塑造“熱衷于運(yùn)動(dòng)”的幼兒

在循環(huán)體育游戲中，教師要注重創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情景，增加活動(dòng)的趣味性。例如，“尋寶探險(xiǎn)”游戲用體育器械設(shè)置不同的森林探險(xiǎn)場(chǎng)景，循環(huán)運(yùn)動(dòng)由易到難、層層遞進(jìn)，通過(guò)不同的關(guān)卡，在趣味情景中帶動(dòng)幼兒參與游戲，激發(fā)幼兒游戲興趣。

循環(huán)體育游戲的游戲內(nèi)容是“動(dòng)態(tài)”的。游戲常玩常新能夠在一定程度上保持幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)幼兒體能的均衡發(fā)展。

三、聚焦發(fā)展：基于KDL 教學(xué)理念優(yōu)化幼兒園循環(huán)體育游戲的思考

（一）聚焦循環(huán)體育游戲的改變

在循環(huán)體育游戲中，教師要更加關(guān)注游戲內(nèi)容的豐富性、多樣性、層次性和挑戰(zhàn)性，從盤點(diǎn)運(yùn)動(dòng)資源、改變戶外運(yùn)動(dòng)空間、探索戶外活動(dòng)材料玩法等方面，優(yōu)化幼兒園循環(huán)體育游戲。幼兒是場(chǎng)地的主人，教師作為擁護(hù)者、引導(dǎo)者和合作者，應(yīng)該給幼兒以開(kāi)放的環(huán)境、開(kāi)放的材料、開(kāi)放的態(tài)度，真正讓幼兒“玩”出精彩、“動(dòng)”出健康。

在循環(huán)體育游戲中，教師要將情景與幼兒發(fā)展聯(lián)結(jié)，并融入班級(jí)循環(huán)體育游戲中，充分發(fā)揮情景支持下的教育價(jià)值。同時(shí)，教師將趣味性及場(chǎng)地巧妙利用起來(lái)，立足兒童本位，觀察、支持幼兒的發(fā)展。

（二）聚焦教師的專業(yè)發(fā)展

知而后行，行而后思。教師要樹(shù)立正確的幼兒體育教育觀，提升了開(kāi)展循環(huán)體育游戲的能力，關(guān)注幼兒的運(yùn)動(dòng)技能以及情感、認(rèn)知等方面的發(fā)展。每一次循環(huán)體育游戲后，教師都要針對(duì)運(yùn)動(dòng)游戲場(chǎng)地、材料、游戲開(kāi)展現(xiàn)狀以及游戲推進(jìn)策略等，進(jìn)行梳理與研磨，為下一步可持續(xù)發(fā)展的循環(huán)體育游戲奠定基礎(chǔ)。

（三）聚焦幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展

每個(gè)幼兒都有無(wú)限發(fā)展的可能性。豐富多彩的循環(huán)體育游戲活動(dòng)，能夠引導(dǎo)幼兒在玩中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)、玩中有得、玩中有創(chuàng)，更好地促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，培養(yǎng)合作、探究、堅(jiān)持、解決問(wèn)題等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。