文 居小丹

地域課程資源蘊(yùn)含著富有地方特色的自然、人力、文化、材料等資源，是園本課程開(kāi)發(fā)的源頭活水。課程游戲化以培養(yǎng)幼兒健全人格為前提，追求讓幼兒園課程“更加貼近幼兒的實(shí)際發(fā)展水平、幼兒的生活、幼兒的興趣與需要”?；谶@樣的出發(fā)點(diǎn)，我園致力于依托“紅旗民兵團(tuán)”這一特色資源，開(kāi)發(fā)特色課程研究，將民兵資源與運(yùn)動(dòng)游戲有效整合。我園地處海邊，本土有全國(guó)聞名的民兵組織典型——角斜紅旗民兵團(tuán)。角斜紅旗民兵團(tuán)有著光輝的戰(zhàn)斗歷程和光榮的革命傳統(tǒng)。我園將民兵資源引入幼兒運(yùn)動(dòng)游戲，為幼兒創(chuàng)設(shè)合作、探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與條件，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在自由、自主、愉悅的活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，促進(jìn)每個(gè)幼兒在各自不同水平上的發(fā)展。

一、主動(dòng)探究——了解民兵史績(jī)

STEM 教育認(rèn)為，優(yōu)秀的幼兒主動(dòng)探究課程不僅應(yīng)該關(guān)注幼兒發(fā)展的需要，還應(yīng)該關(guān)注其社會(huì)文化的適宜性，從而滿足本土社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)教學(xué)的要求。角斜紅旗民兵團(tuán)是本土特有的社會(huì)資源，幼兒從小耳濡目染，對(duì)民兵史績(jī)、民兵訓(xùn)練特別感興趣，從小就懷有練本領(lǐng)、保家鄉(xiāng)、衛(wèi)祖國(guó)的崇高理想。他們經(jīng)常去參觀紅旗民兵團(tuán)史績(jī)陳列館，走入角斜紅旗民兵團(tuán)訓(xùn)練基地，觀看一年一度的民兵訓(xùn)練、技能大比拼等活動(dòng)。走近民兵資源的系列活動(dòng)，在經(jīng)過(guò)前期準(zhǔn)備、實(shí)地參觀后，自然引發(fā)了幼兒向民兵學(xué)習(xí)的熱潮。參觀活動(dòng)以后，幼兒很長(zhǎng)一段時(shí)間都沉浸在仿、學(xué)的氛圍里，“我要當(dāng)民兵”成了焦點(diǎn)話題，就連做操的動(dòng)作也明顯比以往整齊了。無(wú)須說(shuō)教，因?yàn)樾挠兴?，所以外現(xiàn)于行。這樣潛移默化的教育對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就是最好的學(xué)習(xí)。

二、親子探究——挖掘民兵資源

家庭的參與能夠豐富幼兒學(xué)習(xí)和探究的經(jīng)驗(yàn)和資源。我園創(chuàng)建家庭、幼兒園“雙通道”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入尋“民兵”、講“民兵”活動(dòng)之中。教師帶領(lǐng)，家長(zhǎng)支持，全員全力搜集整理民兵資源。幼兒園“小兵之家”中，祖輩、父輩們紛紛從家里帶來(lái)了刻苦訓(xùn)練、英勇殺敵的照片，民兵爺爺用過(guò)的水壺、包裹，親子仿制的槍支、彈藥，一起述說(shuō)著民兵的英勇故事。“民兵爸爸進(jìn)課堂”“學(xué)唱紅旗民兵團(tuán)團(tuán)歌”“聽(tīng)康二奶奶的故事”“大兵帶小兵訓(xùn)練營(yíng)”“自己的事情自己做”等系列活動(dòng)，使“民兵”風(fēng)暴從幼兒園席卷到家庭。這一過(guò)程很快激起了幼兒、家長(zhǎng)、教師對(duì)民兵資源的關(guān)注，幼兒園和家庭產(chǎn)生了“民兵文化熱”的現(xiàn)象，整個(gè)活動(dòng)中洋溢著濃濃的紅色氛圍。大家在相互欣賞與交流中，豐富了知識(shí)，加深了體驗(yàn)，切身感受到了紅色文化的精神所在。

三、集體探究——健康體育活動(dòng)

在中班健康體育活動(dòng)“我是角斜小民兵”中，幼兒掌握了用跑、跳、爬等方法，順利穿過(guò)障礙，提升了動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性，體驗(yàn)了和同伴合作游戲的樂(lè)趣?；顒?dòng)導(dǎo)入時(shí)，教師通過(guò)角色帶入手法，讓體育活動(dòng)妙趣叢生?！叭ッ癖亍薄皳鞆棜ぁ薄巴稊S手榴彈”“學(xué)打靶”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及“森林護(hù)衛(wèi)隊(duì)”“勇敢的小兔”“快樂(lè)的沖鋒槍”“帥小兵”等健康活動(dòng)，這些以民兵資源為載體的體育活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)豐富多彩的體育活動(dòng)環(huán)境，不斷激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，步步推進(jìn)、層層深入，不斷提升中班幼兒運(yùn)動(dòng)能力。

四、區(qū)域探究——戶外運(yùn)動(dòng)游戲

在戶外運(yùn)動(dòng)游戲的架構(gòu)過(guò)程中，我園從領(lǐng)域教育滲透、戶外游戲開(kāi)發(fā)、區(qū)域自主學(xué)習(xí)、區(qū)域創(chuàng)造性游戲等一日活動(dòng)環(huán)節(jié)，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)以幼兒的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，遵循“體驗(yàn)—感悟—實(shí)踐”層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，整合民兵資源，梳理出游戲開(kāi)展的基本線索與主要內(nèi)容。以戶外運(yùn)動(dòng)游戲?yàn)檩d體，充分運(yùn)用民兵資源、家長(zhǎng)資源、環(huán)境資源，引起幼兒積極的情感體驗(yàn)，從而自然促進(jìn)其良好道德品質(zhì)的形成。

（一）角色游戲，樂(lè)在其中

戶外運(yùn)動(dòng)游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，融入民兵資源、妙用民兵資源，豐富多彩的軍事運(yùn)動(dòng)游戲誕生了。戶外運(yùn)動(dòng)游戲能夠發(fā)展幼兒基本動(dòng)作，提高幼兒基本技能，鍛煉幼兒的肌肉和骨骼，有效促進(jìn)幼兒身體的發(fā)育成長(zhǎng)。從“攻城略地”的匍匐前進(jìn)、鉆洞運(yùn)送物資、助跑跨跳，到投擲手榴彈時(shí)精細(xì)的挖掘操作，這些動(dòng)作技能提升了幼兒的身體協(xié)調(diào)能力。

除此之外，我園還提供各種道具、材料等，讓幼兒自由游戲、大膽表現(xiàn)。表演區(qū)里師幼列清單、收集材料：各種軍帽、軍服、手槍、水壺、望遠(yuǎn)鏡等多種輔助道具供幼兒表演。幼兒經(jīng)常聚集在那里，商討情境、分配角色，自主表演，自?shī)首詷?lè)。建構(gòu)區(qū)，幼兒計(jì)劃著、比畫(huà)著，一起合作搭建“軍事大防御”“長(zhǎng)長(zhǎng)的城墻”“碉堡”。

（二）區(qū)域游戲，自由創(chuàng)造

戶外區(qū)域活動(dòng)是依托戶外環(huán)境，根據(jù)幼兒游戲的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的各類區(qū)域活動(dòng)。戶外區(qū)域活動(dòng)中，幼兒的活動(dòng)范圍較大，可有效避免區(qū)域間、幼兒間的干擾。幼兒在心理自由和心理安全的環(huán)境中能充分設(shè)計(jì)、創(chuàng)作自己的計(jì)劃，不斷探索、改進(jìn)活動(dòng)方案，規(guī)劃、部署活動(dòng)場(chǎng)地，從而達(dá)到區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)。

幼兒園南片綠化帶因?yàn)闃?shù)林密集，小道縱橫，所以被中班年級(jí)組設(shè)為理想的“民兵訓(xùn)練”場(chǎng)所。幼兒自己設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目：側(cè)身滾球、鉆山洞、負(fù)重爬小山、爬墊子、過(guò)小橋、鉆樹(shù)林、走梅花樁、走輪胎、走迷宮……他們?cè)趲卓眯?shù)之間拉成的線網(wǎng)下，低頭爬行，鉆過(guò)密密的小樹(shù)林間的“封鎖線”，平衡走過(guò)梅花樁，穿過(guò)一個(gè)個(gè)的輪胎路，鉆出樹(shù)林迷宮圈……幼兒還利用各種鄉(xiāng)土材料制作，如用皮筋裝飾成成片的草地，鋪上草席，匍匐“穿越叢林”；把竹梯架空，凸起一定高度，變成小橋，平穩(wěn)渡過(guò)；用廢舊輪胎組合成一定高度的“輪胎橋”，小心跨越……

戶外大操場(chǎng)，幼兒利用投放的帳篷、椅子、竹竿、籬笆、滑梯、梅花樁等，自由創(chuàng)造游戲。民兵與敵人周旋作戰(zhàn)是幼兒的最愛(ài)，他們自主分配角色，前進(jìn)掩護(hù)，打槍射擊，扔手榴彈，開(kāi)著坦克巡邏，在帳篷謀劃，到戰(zhàn)地救援處救治傷員……忙得不亦樂(lè)乎。

在紅色游戲與紅色資源的交互過(guò)程中，幼兒不但鍛煉了身體，發(fā)展了體能，培養(yǎng)了勇敢、堅(jiān)持等良好品質(zhì)，而且其交往能力、解決問(wèn)題能力、游戲水平均得以提升。