文 袁晨露 沈 晶

時(shí)間對(duì)每個(gè)人的成長(zhǎng)都極為重要。不少教師和家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒缺乏時(shí)間管理能力，上課鈴聲響起才慢悠悠地回到教室，不能合理地安排好自己的時(shí)間。要在有限的時(shí)間做更有意義的事，就要提高時(shí)間管理能力。培養(yǎng)幼兒有效管理時(shí)間的好習(xí)慣要從小抓起，幼小銜接階段就是一個(gè)契機(jī)。

一、幼小銜接階段幼兒“爭(zhēng)分奪秒”的意義

（一）有利于幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣

生活中，每天要做的事情都是需要時(shí)間完成的。在幼小銜接階段，幼兒已經(jīng)具備一定的自理能力，如自己穿衣服、疊衣服、清洗襪子等。在幼小銜接階段，教師要讓幼兒感知自己讀故事用了多少時(shí)間、自己穿衣服用了多少時(shí)間、自己收拾書(shū)包用了多少時(shí)間等，在培養(yǎng)他們自主安排時(shí)間的同時(shí)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（二）幼兒獨(dú)立完成生活環(huán)節(jié)的必要條件

有效管理自己的時(shí)間是幼兒獨(dú)立完成生活環(huán)節(jié)的必要條件。幼兒只有充分安排好自己的時(shí)間，才能有條理地安排好生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如，幼兒既想晚上早點(diǎn)洗漱睡覺(jué)，又想多看一會(huì)兒電視，往往很晚才上床睡覺(jué)，第二天不能早早起床，這就是不能有效管理時(shí)間的表現(xiàn)。

（三）幫助幼兒更好地完成一日活動(dòng)

在一日活動(dòng)中，每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都占有一定的時(shí)間。幼兒只有有效管理自己的時(shí)間，才能更好地完成一日活動(dòng)。例如，上課、吃飯、玩耍和休息各需要多長(zhǎng)時(shí)間，等等。

（四）為進(jìn)入小學(xué)打下基礎(chǔ)

大班幼兒即將升入小學(xué)。與幼兒園相比，小學(xué)對(duì)時(shí)間的要求更加嚴(yán)格。例如，一節(jié)課多長(zhǎng)時(shí)間、中午休息多長(zhǎng)時(shí)間，不允許遲到、早退等。在幼小銜接階段，培養(yǎng)幼兒有效管理時(shí)間的能力，無(wú)形中降低了小學(xué)和幼兒園之間的銜接坡度，有利于幼兒適應(yīng)緊張的小學(xué)生活。

二、幫助幼兒在幼小銜接中體驗(yàn)時(shí)間管理的樂(lè)趣

（一）認(rèn)識(shí)時(shí)間，建立初步的時(shí)間觀念

1.認(rèn)識(shí)年月日

幼兒最期盼的日子之一就是生日。因?yàn)檫^(guò)生日可以吃蛋糕，可以得到禮物。教師帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)間的第一步，要從年、月、日開(kāi)始，從每個(gè)幼兒的生日開(kāi)始。通過(guò)生日，幼兒能夠知道一年有多少個(gè)月，自己的生日在幾月幾日，每經(jīng)過(guò)一年自己就長(zhǎng)一歲，等等。

2.認(rèn)識(shí)星期

幼兒盡管認(rèn)識(shí)了年月日，但是對(duì)時(shí)間的概念還是不太清晰。教師可以幫助他們?cè)僬J(rèn)識(shí)星期，如每周需要上幾天課、休息幾天，教師可以帶著幼兒一起數(shù)一數(shù)，并讓他們說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的是星期幾。通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和觀察，幼兒發(fā)現(xiàn)原來(lái)一周有七天，自己能盡情玩耍的兩天是星期六和星期日，星期一就能跟大家分享假期生活。另外，幼兒每天入園簽到時(shí)，會(huì)比對(duì)日歷上的和表格里的星期是否一致。

3.認(rèn)識(shí)時(shí)分秒

在幼兒的世界里，一天是很單純的，很快就會(huì)過(guò)去。教師可以與幼兒一起制作鐘表、畫(huà)小手表，讓幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)針轉(zhuǎn)一圈是多長(zhǎng)時(shí)間、分鐘轉(zhuǎn)一圈是多長(zhǎng)時(shí)間、勤勞的秒針怎么轉(zhuǎn)得這么快，轉(zhuǎn)一圈是多長(zhǎng)時(shí)間，等等。然后，教師帶著幼兒認(rèn)識(shí)整點(diǎn)和半點(diǎn)，增強(qiáng)幼兒的時(shí)間意識(shí)。

（二）感知時(shí)間，體驗(yàn)時(shí)間的意義

對(duì)時(shí)間的感知，不同的人有不同的感受，同一個(gè)人面對(duì)不同的事情，對(duì)時(shí)間的感受也不一樣。教師要多角度地讓幼兒感知時(shí)間，認(rèn)識(shí)到時(shí)間的長(zhǎng)度與任務(wù)難度、興趣、體力、精力等關(guān)系，從而建立自己的時(shí)間觀念。

1.從故事中感知時(shí)間

很多繪本故事中都有培養(yǎng)幼兒合理安排時(shí)間的內(nèi)容。例如，《不拖拉馬上行動(dòng)》《時(shí)間不是用來(lái)拖延的》等故事，闡述了時(shí)間的重要性，鼓勵(lì)幼兒珍惜時(shí)間，有效管理自己的時(shí)間。

2.從游戲中感知時(shí)間

很多有趣的小游戲能讓幼兒明白時(shí)間的珍貴，激發(fā)他們管理時(shí)間的欲望。例如，教師拿來(lái)一個(gè)小盒子、一把瓜子、一個(gè)小橘子向幼兒展示。教師先放入瓜子，發(fā)現(xiàn)盒子快滿了。如果再放入小橘子，盒子就無(wú)法蓋上蓋子。教師讓幼兒嘗試換一種裝法，先裝入小橘子，再把瓜子放在橘子的四周，發(fā)現(xiàn)盒子能蓋上蓋子。如果盒子里的空間就是時(shí)間，越大的物體就代表越重要的事情。還有一個(gè)游戲，教師讓幼兒在最短時(shí)間內(nèi)做好一件事情，做好后會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一根雪糕。但是，幼兒做事時(shí)，雪糕在外面放著。如果幼兒做得太慢，雪糕就會(huì)融化殆盡。幼兒通過(guò)游戲的方式，懂得做事不能拖拉的道理。

3.從實(shí)踐中感知時(shí)間

教師與幼兒一起開(kāi)展“一分鐘小游戲”“自由活動(dòng)5 分鐘”“倒計(jì)時(shí)2 分鐘”等活動(dòng)，讓幼兒知道一分鐘能做哪些事情，自己喜歡的事情需要多長(zhǎng)時(shí)間完成等，從而增強(qiáng)幼兒的時(shí)間意識(shí)，促進(jìn)幼兒時(shí)間管理習(xí)慣的養(yǎng)成。在具體實(shí)踐中，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)同樣花一分鐘時(shí)間，看電視時(shí)時(shí)間很快就結(jié)束了，寫(xiě)字時(shí)卻很慢。時(shí)間真的很奇妙，能變長(zhǎng)變短，真的需要好好安排。

（三）安排時(shí)間，養(yǎng)成有效管理時(shí)間的習(xí)慣

幼兒已經(jīng)有了時(shí)間意識(shí)，也知道了自己做一件事情需要的大概時(shí)間。這時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒給自己的時(shí)間做計(jì)劃，讓幼兒依據(jù)自己的做事效率與喜愛(ài)，安排自己的時(shí)間，做一個(gè)守時(shí)、有計(jì)劃、有條理、有主次的人。例如，有的幼兒吃早飯很快，可以安排10 分鐘時(shí)間吃早飯，剩下的時(shí)間用來(lái)穿衣服或者讀一個(gè)小故事；有的幼兒自己穿衣服很慢，可以少玩5 分鐘，多練習(xí)穿衣服。

（四）挑戰(zhàn)時(shí)間，讓時(shí)間變多

隨著時(shí)間意識(shí)的增強(qiáng)，教師可以鼓勵(lì)幼兒開(kāi)展挑戰(zhàn)時(shí)間的活動(dòng)，讓幼兒變得不再拖拉。例如，幼兒之前計(jì)劃的穿衣服時(shí)間是5 分鐘，通過(guò)一段時(shí)間的努力，穿衣服動(dòng)作更熟練了，3 分鐘就可以穿好了。這樣，剩下的2 分鐘就是多出來(lái)的時(shí)間，可以安排更有意義的事情。教師只有不斷鼓勵(lì)幼兒去挑戰(zhàn)時(shí)間，才能發(fā)現(xiàn)做一件事的預(yù)留時(shí)間是否合理，更加有效地管理自己的時(shí)間。

一寸光陰一寸金。在幼小銜接過(guò)程中，教師要讓幼兒明白時(shí)間的含義，懂得時(shí)間的珍貴，養(yǎng)成做事有計(jì)劃、有條理、分主次的好習(xí)慣，讓幼兒能夠“爭(zhēng)分奪秒”地?fù)碛杏行Ч芾頃r(shí)間的能力，這對(duì)幼兒的一生大有裨益。