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        家庭早期閱讀教育存在的問題及對策

        2023-04-03 10:23:54胡秋平葉苡辰
        好家長 2023年3期
        關(guān)鍵詞:圖畫識字圖書

        文 胡秋平 葉苡辰

        一、家庭早期閱讀教育存在的問題

        (一)將家庭早期閱讀等同于早期識字

        許多家長都認(rèn)為,早期閱讀就是讓幼兒識字。幼兒認(rèn)識了字,自然就會閱讀了。一些家長還認(rèn)為早期閱讀教育有利于幼兒的潛能開發(fā),甚至認(rèn)為幼兒識字的多少就是衡量幼兒智力水平的標(biāo)準(zhǔn)。

        (二)家庭早期閱讀教育沒有明確的閱讀計劃

        家長在實(shí)施早期閱讀計劃時,往往帶有強(qiáng)烈的感情色彩。家長只有在空閑時、心情愉快時,才會陪幼兒閱讀;在忙碌或者心情不好時,就對幼兒的閱讀不理不睬。

        教師通過與家長交流和觀察一些幼兒的閱讀行為發(fā)現(xiàn),許多家長很少注重對幼兒閱讀興趣和閱讀行為的培養(yǎng),在忙碌時只是讓幼兒自由翻看圖書。當(dāng)幼兒出現(xiàn)亂涂圖書、亂扔圖書時,家長只是抱怨或?qū)ζ洳焕聿徊?,也沒有刻意引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒良好的閱讀行為,并且認(rèn)為幼兒長大以后就不會出現(xiàn)這樣的行為。

        (三)家庭早期閱讀教育環(huán)境欠佳

        在物質(zhì)環(huán)境方面,許多家長沒有根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn),而是憑著自己的喜好為幼兒選書,有些可能超過了幼兒的認(rèn)知水平,有些可能無法提起幼兒的閱讀興趣。家長在選擇幼兒圖書上,比較多的是故事書、童話書、卡通書等,有關(guān)益智方面、自然科學(xué)方面的書籍比較少。精神環(huán)境主要是指家庭閱讀氛圍。教師通過與一些家長交流時發(fā)現(xiàn),許多家長不會在幼兒面前閱讀,家長也很少和幼兒一起反復(fù)閱讀。在與幼兒一起閱讀的過程中,許多家長都是回答幼兒的提問,但很少會主動向幼兒提問。有時,家長面對幼兒的提問也缺少耐心。

        (四)家庭缺少與幼兒園、社會的合作

        家庭早期閱讀與幼兒園、社會的活動往往是分不開的,家庭是幼兒生活環(huán)境的一部分,另一部分的環(huán)境在于幼兒園、在于社會。幼兒閱讀能力的培養(yǎng)需要家庭和幼兒園、社會密切合作。

        在幼兒園里調(diào)查發(fā)現(xiàn),每個班圖書區(qū)里的圖書,都是每一個月更換一次,這些圖書大部分都是幼兒從家里帶來的。但是,幼兒卻不能借閱幼兒園里的一些圖書并帶回家閱讀。這說明幼兒園里的資源幼兒不能得到有效合理地利用。家長很少與教師、其他家長一起交流陪幼兒閱讀的感受、心得,也很少向教師主動詢問有關(guān)幼兒閱讀的問題,家長更關(guān)注幼兒的在園表現(xiàn)等。幼兒園組織的讀書類活動、閱讀興趣班等更是少之又少。雖然每個班級都建有家長委員會,但是家長真正聚在一起相互交流經(jīng)驗的時間很少,即使在一起交流也很少交流幼兒閱讀方面的問題。

        二、家庭早期閱讀教育的對策

        (一)樹立正確的早期閱讀觀

        家長是幼兒學(xué)習(xí)的第一任教師。因此,家長的早期閱讀觀念是家長的重要素養(yǎng),對幼兒家庭早期閱讀起著導(dǎo)向作用。

        1.早期閱讀不等同于早期識字

        幼兒會通過閱讀來認(rèn)識文字,但早期閱讀不是單純的識字,也不能以識字為前提。家長大多都非??粗啬芰⒏鸵娪暗慕逃Y(jié)果,但是幼兒的閱讀經(jīng)驗不是一蹴而就的,這是一個循序漸進(jìn)的過程。

        2.早期閱讀應(yīng)該及早進(jìn)行

        研究表明,6 個月的嬰兒已經(jīng)能“聽懂”一些詞,9~10 個月左右,嬰兒能把語音和詞所代表的對象結(jié)合起來,14 個月的幼兒開始能看圖指物,一歲半的幼兒已經(jīng)能聽懂一些簡單的故事。因此,我們可以在幼兒6~12 個月時就開始對幼兒進(jìn)行早期閱讀教育。

        (二)進(jìn)行有計劃的閱讀指導(dǎo)

        1.反復(fù)聽讀同一個故事

        反復(fù)聽讀同一個故事,幼兒就會有許多機(jī)會去注意以前沒有注意到的部分,加深對故事的理解,也能使幼兒逐漸熟悉理解故事內(nèi)容,有利于幼兒自己主動講故事,培養(yǎng)自信心。

        2.把故事講得生動有趣

        家長繪聲繪色的語氣更能吸引幼兒的注意。因此,家長在給幼兒講故事要注意講故事時的語音、語調(diào)的多樣性和豐富性,隨著故事情節(jié)的變換,改變語氣,并做出相應(yīng)的表情。家長也要注意圖書里圖畫的細(xì)節(jié)部分,有些圖書的細(xì)節(jié)不會用文字來表現(xiàn)出來,需要閱讀者去發(fā)現(xiàn)。幼兒由于識字有限,不會過多地注意文字,他們傾向于把注意力放在圖畫上。家長可以根據(jù)圖畫上的細(xì)節(jié),適當(dāng)增加一些語句講述給幼兒聽,這樣更容易激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

        3.進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?/p>

        家長的提問要以幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)。太長的句子不利于幼兒理解,因此,提問的內(nèi)容應(yīng)該盡量簡單,多對故事里出現(xiàn)的人物名稱,物品的名稱、顏色、形狀等進(jìn)行提問;提出的問題要能引發(fā)幼兒的思考,具有引導(dǎo)性;家長不必過于強(qiáng)調(diào)答案的準(zhǔn)確性,鼓勵幼兒回答才是最重要的。

        (三)創(chuàng)設(shè)良好的早期閱讀環(huán)境

        1.創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境

        為幼兒選擇合適的圖書。1~3 歲的幼兒注意力書中時間不長,家長可以以故事書為主,選擇一些色彩鮮艷、圖案清晰、情節(jié)簡單,最好每一頁只有一幅大圖畫的圖書。隨著集中注意力的時間逐漸延長、語言能力的迅速發(fā)展,幼兒的語言表達(dá)能力會逐漸增強(qiáng)。家長可以選擇每頁有多幅圖畫,圖畫與文字相匹配,并與生活經(jīng)驗相關(guān)的故事書。同時,對于這個年齡時期的幼兒,家長還可以適當(dāng)增加一些益智類、科普百科類的圖書。在5~6 歲這個年齡段,幼兒即將步入小學(xué),逐漸從看圖階段過渡到識字階段。

        為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀空間。家長可以根據(jù)自身的家庭條件來為幼兒布置一個相對獨(dú)立、固定的閱讀空間,為幼兒準(zhǔn)備書桌、各類圖書、文具材料、家庭成員的照片、玩具及一些卡通物品等,創(chuàng)設(shè)一個輕松、安靜的環(huán)境。家長也可以準(zhǔn)備一個專門裝圖書的小書柜、紙箱或抽屜等。在幼兒閱讀后,家長可以借此機(jī)會來引導(dǎo)幼兒把圖書放回原處,這樣有利于培養(yǎng)幼兒愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。

        2.創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境

        每天和幼兒進(jìn)行共同閱讀。家長和幼兒一起閱讀的關(guān)鍵不在于書,而是在于閱讀過程。家長每天留出固定的時間陪幼兒閱讀,幫助幼兒建立一個閱讀常規(guī)。和幼兒一起討論隨時隨地都可以進(jìn)行,家長與幼兒可以一起討論故事情節(jié)、閱讀材料的人物、閱讀材料的語言、故事情節(jié)等。在日常生活中,家長還可以和幼兒一起認(rèn)識一些店鋪的招牌、路牌、車牌、交通標(biāo)志、菜單等。

        家長要自己學(xué)會閱讀。經(jīng)常閱讀的家長也會在無形中讓幼兒體會到閱讀是快樂的。幼兒園和相關(guān)機(jī)構(gòu)也應(yīng)該與家長密切合作,根據(jù)幼兒的年齡、性格、興趣、認(rèn)知水平等特點(diǎn),幫助家長樹立正確的早期閱讀教育觀念,科學(xué)地指導(dǎo)幼兒閱讀,創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的閱讀環(huán)境,讓幼兒成為熱愛閱讀的學(xué)習(xí)者。

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