劉少康

摘 要：新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)勞動(dòng)課程方案提出了新要求、新內(nèi)容。我們要優(yōu)化課程理論結(jié)構(gòu)，調(diào)整師資隊(duì)伍建設(shè)，改革課程評(píng)價(jià)體系，通過課程思政這一創(chuàng)新理論舉措，以課程建設(shè)為具體內(nèi)容，以實(shí)踐活動(dòng)為整體布局，最終全面提升研究生勞動(dòng)教育精神、意識(shí)，為培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞难芯可瞬疟ｑ{護(hù)航。

關(guān)鍵詞：研究生 勞動(dòng)教育課程 課程思政

中共中央宣傳部、教育部聯(lián)合印發(fā)的《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱“《方案》”）中要求充分發(fā)揮思想政治理論課在立德樹人中的關(guān)鍵課程作用。2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱“《意見》”）中要求“把準(zhǔn)勞動(dòng)教育價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀”。

一、課程思政的教育內(nèi)涵

“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的?！保?］思想政治教育要有具體的實(shí)施對(duì)象，并與實(shí)施對(duì)象的實(shí)際情況、現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)相結(jié)合、相聯(lián)系?！按笏颊边@一理念為課程思政的開展奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

《方案》要求思政課程以立德樹人為根本，與高等教育的宗旨不謀而合。全面、充分地發(fā)揮高校各類課程的思政育人功效是進(jìn)一步拓展高校育人新局面、新篇章的重要途徑。課程思政指的不是思政課程，也不是單純地將課程加上思政，也絕非簡(jiǎn)單的一種理念、說法，而是一種課程觀、一種新的課程方法，更是課程建設(shè)的一種生成邏輯基礎(chǔ)，是課程價(jià)值觀的集中體現(xiàn)。課程思政往往有三部分的要求：一是政治要求，規(guī)定并確立了課程思政的方向，即堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向，“辦什么樣的大學(xué)、堅(jiān)持什么方向、高舉什么旗幟，是高等教育發(fā)展的根本性與方向性問題”［2］。二是道德要求。教師是立德樹人的核心力量。教師在言傳身教的過程中，在教書育人的課堂上，要從自身出發(fā)，發(fā)揚(yáng)高尚道德情操?！罢n程思政所要實(shí)現(xiàn)的正是寓德于課，從而為國(guó)家、社會(huì)和人民培養(yǎng)德才兼?zhèn)渲?。”?］三是思想要求。在課程思政建設(shè)中，各專業(yè)教師、骨干要能學(xué)習(xí)、把握、貫徹其中的思想價(jià)值精神，將自身專業(yè)知識(shí)與家國(guó)情懷、民族復(fù)興、學(xué)生全面發(fā)展等教育內(nèi)容相結(jié)合，切實(shí)發(fā)揮思政育人的功效。

二、課程思政指導(dǎo)研究生勞動(dòng)課程建設(shè)現(xiàn)實(shí)依據(jù)

（一）理論基礎(chǔ)

馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)的是人全面、充分、自由、和諧發(fā)展。這是馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展理論的核心內(nèi)容。課程思政恰恰是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的有效途徑。

第一，課程思政不僅促進(jìn)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，還具有思想引領(lǐng)和人文素養(yǎng)提升的功能，可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，在社會(huì)服務(wù)里發(fā)揮個(gè)人最大價(jià)值。第二，教師在備課、講述、反思等教學(xué)實(shí)踐過程中，能夠自覺地用馬克思主義理論來豐富和提升個(gè)人素養(yǎng)，強(qiáng)化政治理論水平。第三，課程思政是符合國(guó)家社會(huì)當(dāng)代需要的，在責(zé)任意識(shí)、人生觀、價(jià)值觀等方面可以發(fā)揮基礎(chǔ)性作用，能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)、使命意識(shí)。因此，課程思政應(yīng)以人的全面發(fā)展理論為基礎(chǔ)，積極探索，深度融合，為高校課程思政建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）共同目標(biāo)

“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須依靠知識(shí)，必須依靠勞動(dòng)，必須依靠廣大青年。”［4］新時(shí)代，廣泛開展勞動(dòng)教育是不可或缺的。研究生群體是國(guó)家社會(huì)發(fā)展、科技創(chuàng)新進(jìn)步的中堅(jiān)力量。引導(dǎo)其積極主動(dòng)參與到國(guó)家復(fù)興的偉大征程中是當(dāng)下勞動(dòng)教育課程的應(yīng)有之義。課程思政和勞動(dòng)教育都以立德樹人為根本導(dǎo)向，以培養(yǎng)“五育并舉”、全面發(fā)展的公民為使命，二者相互交融、相輔相成，為培養(yǎng)符合國(guó)家戰(zhàn)略需要的高質(zhì)量人才貢獻(xiàn)基礎(chǔ)性力量。新時(shí)代開展勞動(dòng)教育即是在順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，引導(dǎo)和培養(yǎng)年輕人樹立正確的勞動(dòng)觀、價(jià)值觀，孕育出熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的勞模精神，從而能夠積極投身和參與國(guó)家發(fā)展。將勞動(dòng)教育與課程思政相結(jié)合，借助黨的光榮傳統(tǒng)、精神理念提升勞動(dòng)教育課程育人成效，從而推進(jìn)勞動(dòng)教育與思政教育同向而行。

三、課程思政下的研究生勞動(dòng)教育課程建設(shè)的問題與挑戰(zhàn)

（一）科學(xué)、全面的課程設(shè)計(jì)未達(dá)標(biāo)

通過對(duì)江蘇八所“雙一流”大學(xué)2023級(jí)碩士研究生培養(yǎng)方案（含學(xué)術(shù)與專業(yè)學(xué)位）的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，僅有三所院校明確提出了“勞動(dòng)教育”這一課程概念，占比為37.5%，（見表1）。開展行之有效的勞動(dòng)教育課程需要學(xué)校黨委行政統(tǒng)籌規(guī)劃并做好充分、完善的頂層設(shè)計(jì)。高校開展研究生勞動(dòng)教育有突出優(yōu)勢(shì)，如研究生實(shí)習(xí)工作站、研究生科研實(shí)驗(yàn)室管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等?？茖W(xué)、全面的課程設(shè)計(jì)包括課程目標(biāo)、課程方案、課程內(nèi)容等都應(yīng)有完備的內(nèi)容和要求。但當(dāng)下大多數(shù)高校僅進(jìn)行了部分或少量勞動(dòng)教育相關(guān)培養(yǎng)內(nèi)容，且以實(shí)際體力勞動(dòng)為主要課程內(nèi)容、模式，在實(shí)施過程中沒有根據(jù)研究生的實(shí)際情況配備相應(yīng)專業(yè)水平的教師，缺乏對(duì)勞動(dòng)觀、勞動(dòng)素養(yǎng)、勞模精神等方面的塑造和培養(yǎng)，無法真正實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育育人成效，也與課程思政實(shí)施目標(biāo)相悖。

（二）高校對(duì)勞動(dòng)課程認(rèn)識(shí)不深入

在《意見》的指導(dǎo)下，很多高校雖然開展了勞動(dòng)教育，但側(cè)重點(diǎn)仍在本科教育，且在加強(qiáng)思政引領(lǐng)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、提升理想信念教育等方面取得的效果不盡人意。在開展實(shí)踐的過程中，多數(shù)勞動(dòng)課程以實(shí)踐為主，內(nèi)容形式較為簡(jiǎn)單，未能做到多樣化，無法提升學(xué)生的積極性與體驗(yàn)感。學(xué)生和教師僅為完成教育教學(xué)任務(wù)，未能深入領(lǐng)會(huì)文件精神，未能滿足國(guó)家、社會(huì)對(duì)研究生勞動(dòng)教育培養(yǎng)提出的高要求。在新時(shí)代新形勢(shì)的背景下，學(xué)校應(yīng)把握研究生教育教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)的實(shí)際情況，創(chuàng)新勞動(dòng)課程和內(nèi)容以及實(shí)施方式，從學(xué)生和思政引領(lǐng)的方向出發(fā)，建立健全研究生勞動(dòng)教育課程體系。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)滯后

勞動(dòng)教育的實(shí)施本就帶有鮮明的思想政治教育的功能，因此各高校在開展勞動(dòng)教育課程時(shí)主要交由學(xué)工處、團(tuán)委、院系學(xué)工辦等單位教師負(fù)責(zé)開展實(shí)施，未安排相關(guān)教育學(xué)、勞動(dòng)法學(xué)、勞動(dòng)哲學(xué)等方面專業(yè)教師進(jìn)行授課，沒有達(dá)到充分的育人效果，在開展過程中，對(duì)課程成效的評(píng)估和考核還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。高校在對(duì)勞動(dòng)教育課程驗(yàn)收時(shí)無明確統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，往往以學(xué)生是否完成體力勞動(dòng)為目標(biāo)結(jié)果，沒有在思政理論層面進(jìn)行相應(yīng)要求。

（四）勞動(dòng)教育課程思政與思政課程混淆

當(dāng)下，就勞動(dòng)教育課程而言，各高校認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，存在如下情況：一是未將勞動(dòng)教育課程視為專業(yè)必修課，僅作為思想政治教育的補(bǔ)充；二是部分高校未能踐行課程目標(biāo)，僅開展勞動(dòng)實(shí)踐課，未配備理論教學(xué)或環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的重視程度不夠、意識(shí)不強(qiáng)、興趣不濃；三是課程思政往往通過隱性的、滲透的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，而思政課程則更為直觀，與專業(yè)課程實(shí)施方式、模式有所區(qū)別。

（五）課程評(píng)價(jià)體系不健全

“科學(xué)的課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)施及規(guī)范化建設(shè)具有良好的導(dǎo)向作用?！保?］勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建關(guān)乎學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐與勞模精神培養(yǎng)的良性發(fā)展。這也是課程思政的目的與功效。目前，研究生勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)主要由輔導(dǎo)員或任課教師進(jìn)行。研究生階段的學(xué)習(xí)時(shí)間短、任務(wù)重、專業(yè)化程度高，課程設(shè)置應(yīng)注重質(zhì)量和效率，并應(yīng)與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。學(xué)校應(yīng)正面引導(dǎo)學(xué)生積極參與勞動(dòng)教育實(shí)踐，尤其是專業(yè)實(shí)踐，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以期通過研究生勞動(dòng)教育課程更好、更快地促進(jìn)研究生成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)?、符合?guó)家社會(huì)發(fā)展需要的高端人才。

四、課程思政下研究生勞動(dòng)教育課程建設(shè)路徑

（一）加強(qiáng)黨委領(lǐng)導(dǎo)、強(qiáng)化全員重視的課程地位

“勞動(dòng)教育是高等教育體系的重要組成部分，是高校實(shí)現(xiàn)立德樹人任務(wù)的重要途徑?！保?］近年來，國(guó)家在勞動(dòng)教育方面提出重要要求，并制定了實(shí)施措施與方案，確立了勞動(dòng)教育的時(shí)代地位與發(fā)展方向。課程思政作為黨中央教育理念的集中體現(xiàn)，是高校黨委提升立德樹人質(zhì)量、增強(qiáng)思政育人水平的又一創(chuàng)新舉措。毛澤東曾指出：“政治路線確定之后，干部就是決定的因素。”［7］因此，高校黨委應(yīng)首先做好帶頭作用，時(shí)刻牢記自身的職責(zé)與義務(wù)，多方面部署勞動(dòng)教育課程建設(shè)，包括管理服務(wù)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、科研保障等，提升學(xué)科層次地位，要對(duì)勞動(dòng)教育課程實(shí)施進(jìn)行有效監(jiān)督與管理，給予課程建設(shè)專業(yè)、指導(dǎo)性意見，提升勞動(dòng)教育的教學(xué)水平。

學(xué)校應(yīng)增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，緊跟新時(shí)代要求，將“大思政”的理念融會(huì)貫通，整合資源，努力構(gòu)建新時(shí)代勞動(dòng)教育課程新篇章。一是“要對(duì)當(dāng)下勞動(dòng)教育課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性研究改革、規(guī)劃和重建，努力把勞動(dòng)教育整合到高校的課程教學(xué)中”［8］。二是要明確教材、教學(xué)設(shè)計(jì)，逐漸構(gòu)建起勞動(dòng)教育課程專有“品牌”。三是聯(lián)合學(xué)校各教學(xué)資源，加強(qiáng)院系之間的配合互動(dòng)，建立課程領(lǐng)導(dǎo)小組，持續(xù)優(yōu)化和促進(jìn)勞動(dòng)教育課程縱深發(fā)展。

（二）優(yōu)化勞動(dòng)教育課程內(nèi)容，順應(yīng)新時(shí)代要求

課程思政下的勞動(dòng)教育課程建設(shè)要結(jié)合研究生未來發(fā)展、社會(huì)實(shí)際需要來設(shè)計(jì)相應(yīng)課程內(nèi)容。首先，要把勞動(dòng)教育課程與研究生個(gè)人職業(yè)相結(jié)合，幫助研究生提前弄清和了解各用人單位的標(biāo)準(zhǔn)和要求，樹立良好的求職觀。其次，要結(jié)合研究生專業(yè)來充分安排課程，通過學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)來實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育影響，在實(shí)踐過程中提升個(gè)人的水平和素養(yǎng)。最后，勞動(dòng)教育應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身特色和當(dāng)?shù)靥厣?，?chuàng)新活動(dòng)，幫助研究生把握時(shí)代前沿，增強(qiáng)創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

1. 引入職業(yè)課程內(nèi)容

作為人類最基本的需求，勞動(dòng)是人類生存和進(jìn)步的最重要媒介，也是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的巨大力量。課程思政要求新時(shí)代研究生不僅應(yīng)具有良好的職業(yè)技能，而且應(yīng)具備高尚的職業(yè)精神。將勞動(dòng)教育與職業(yè)教育結(jié)合起來能夠有效幫助研究生樹立正確的職業(yè)觀。這也是勞動(dòng)教育課程良好成效的體現(xiàn)。聯(lián)合勞動(dòng)教育與職業(yè)實(shí)踐，通過向?qū)W生提供預(yù)期的職業(yè)崗位、校企合作機(jī)會(huì)等幫助學(xué)生提升勞動(dòng)認(rèn)識(shí)與技能，最終實(shí)現(xiàn)高水平、高質(zhì)量就業(yè)。

2. 融入專業(yè)課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐

課程思政在各專業(yè)課程中發(fā)揮著思想引領(lǐng)的作用。在勞動(dòng)教育與專業(yè)課程相結(jié)合時(shí)不能只開展勞動(dòng)實(shí)踐教育，也要注重課程思政對(duì)于勞動(dòng)教育精神的

引導(dǎo)。

首先，專業(yè)課程教師具有主體育人作用，要充分挖掘?qū)I(yè)課程中的勞動(dòng)教育精神、價(jià)值觀等培育的元素和育人功能，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)不僅是謀生手段，而且是實(shí)現(xiàn)個(gè)人人生價(jià)值的不二途徑。其次，研究生除基本課程，主要任務(wù)是進(jìn)行科學(xué)研究。為樹立良好的勞動(dòng)風(fēng)尚，高校應(yīng)提出研究生誠(chéng)信科研、拒絕盜用數(shù)據(jù)、尊重他人勞動(dòng)成果等系列倡議或管理辦法，逐步建立起研究生遵守學(xué)術(shù)規(guī)范、恪守職業(yè)法則的誠(chéng)信檔案，對(duì)遵守者給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)違背者予以懲罰，為營(yíng)造風(fēng)清氣正的勞動(dòng)環(huán)境添磚加瓦。最后，在實(shí)踐層面，高校要鼓勵(lì)研究生積極參與到科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化的實(shí)踐過程中來，通過項(xiàng)目合作、共建研發(fā)等方式為研究生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓其在勞動(dòng)過程中得以鍛煉和提升。同時(shí)要明確激勵(lì)條件和懲處辦法，引導(dǎo)研究生遵守規(guī)章制度，逐步構(gòu)建起“奮斗最美麗”的勞動(dòng)認(rèn)識(shí)。

3. 鼓勵(lì)創(chuàng)新勞動(dòng)課程

“勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)與必然要求?！保?］新時(shí)代，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也越來越受到重視。2023年9月，教育部啟動(dòng)首屆全國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽，進(jìn)一步鼓勵(lì)大學(xué)生（含專、本、研）創(chuàng)新個(gè)人實(shí)踐能力，在動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中提高個(gè)人技能，提升個(gè)人勞動(dòng)意識(shí)。目前較多學(xué)生受新內(nèi)容，比如電子競(jìng)技、網(wǎng)絡(luò)視頻的影響而喪失了正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，產(chǎn)生了蔑視勞動(dòng)、好逸惡勞等不切實(shí)際的想法。高校在勞動(dòng)課程內(nèi)容的設(shè)置上要把握時(shí)代方向，在思想上、實(shí)踐中要不斷充實(shí)勞動(dòng)教育課程建設(shè)，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞难芯可恍笂^斗。

（三）健全課程隊(duì)伍與評(píng)價(jià)體系

勞動(dòng)教育教師是落實(shí)新時(shí)代勞動(dòng)教育要求的中堅(jiān)力量。當(dāng)前，各高校對(duì)勞動(dòng)教育師資的建設(shè)存在諸多問題，主要表現(xiàn)在數(shù)量不足、專業(yè)性不強(qiáng)、地位尷尬等。新時(shí)代勞動(dòng)教育課程建設(shè)首先應(yīng)打造一支高素質(zhì)、專業(yè)突出、時(shí)代特性強(qiáng)的勞動(dòng)教育教師專業(yè)隊(duì)伍。目前，勞動(dòng)教育課程存在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不清晰、方法簡(jiǎn)單、過程主觀等因素。因此，健全評(píng)價(jià)體系是不可或缺的。

1. 保障師資隊(duì)伍

勞動(dòng)教育教師首先應(yīng)包含專業(yè)理論課程教師。這類教師可以由研究勞動(dòng)教育相關(guān)專業(yè)的教師擔(dān)任。理論教師應(yīng)著力打造和提升自身的理論水平，以專業(yè)為導(dǎo)向，不斷學(xué)習(xí)最新的專業(yè)知識(shí)，參與構(gòu)建勞動(dòng)教育課程體系建設(shè)，在課程思政的背景下不斷提升研究生的勞動(dòng)理論水平和內(nèi)涵。其次，高校應(yīng)組建實(shí)踐教師，可以由研究生導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、研究生輔導(dǎo)員、優(yōu)秀校友等人擔(dān)任。勞動(dòng)教育課程既有理論學(xué)習(xí)也有實(shí)踐教育。實(shí)踐教師應(yīng)以實(shí)踐為內(nèi)容，緊扣勞動(dòng)教育課程的新要求、新辦法，結(jié)合研究生實(shí)習(xí)實(shí)踐、志愿服務(wù)、職業(yè)發(fā)展等情況進(jìn)行合理的指導(dǎo)和授課。例如可以通過指導(dǎo)研究生參加科創(chuàng)比賽、公益服務(wù)等幫助研究生進(jìn)一步提升勞動(dòng)素養(yǎng)，凝練勞模精神；可以通過企業(yè)參觀、校友或同學(xué)分享等形式，將優(yōu)秀的時(shí)代新人介紹給研究生，幫助研究生加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇敢精神、艱苦卓絕的奮斗精神、“時(shí)代楷?！钡姆瞰I(xiàn)精神等內(nèi)容的學(xué)習(xí)和感悟。最后，要保障教師隊(duì)伍的長(zhǎng)久發(fā)展。廣泛開設(shè)勞動(dòng)法、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)、勞動(dòng)社會(huì)學(xué)、勞動(dòng)哲學(xué)等專業(yè)，持續(xù)擴(kuò)大勞動(dòng)教育教師的比例。要重視交流學(xué)習(xí)，打通院際、校際交流通道，取長(zhǎng)補(bǔ)短，持續(xù)優(yōu)化和提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)。應(yīng)重視教師的職業(yè)發(fā)展，根據(jù)教師的課程特點(diǎn)設(shè)定相應(yīng)的職稱標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)優(yōu)體系，保證教師隊(duì)伍穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。

2. 優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

教育評(píng)價(jià)是“檢驗(yàn)教育思想和計(jì)劃的過程”［10］。因勞動(dòng)教育課程具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，多數(shù)高校以考查的方式進(jìn)行，主要考查學(xué)生的到課情況、勞動(dòng)任務(wù)完成情況等。評(píng)價(jià)體系應(yīng)從以下方面進(jìn)行優(yōu)化。

一是要加強(qiáng)學(xué)生自主評(píng)價(jià)方式。勞動(dòng)教育課程通常是以日常生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，具有主觀性、實(shí)踐性以及過程性等特點(diǎn)。勞動(dòng)教育的根本目的是服務(wù)于“立德樹人”，在勞動(dòng)教育開展的過程中既有對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)又在實(shí)踐中獲得了經(jīng)驗(yàn)。因此，勞動(dòng)教育在開展過程中要注重學(xué)生對(duì)其認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)，同時(shí)鼓勵(lì)教師開展個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式，如互評(píng)、班級(jí)內(nèi)部打分等，以期用更加全面、客觀、真實(shí)的數(shù)據(jù)來反映課程實(shí)施情況。

二是應(yīng)創(chuàng)建動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)檔案。勞動(dòng)教育課程不僅有思想意識(shí)的引領(lǐng)，而且有實(shí)踐課程的鍛煉。動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)模式涉及研究生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，可多層次、多角度、多元化地給出評(píng)價(jià)，能夠有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生、教師對(duì)待課程的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。融入思政元素，創(chuàng)建動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)檔案要把對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀念、勞動(dòng)意識(shí)、勞模精神、勞動(dòng)習(xí)慣等內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可量化的指標(biāo)用以反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以通過長(zhǎng)期以來學(xué)生的變化給出較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)果，最終為優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容和立德樹人的終極目標(biāo)助力。

三是要有監(jiān)督和獎(jiǎng)懲?！靶聲r(shí)代賦予高校勞動(dòng)教育新的內(nèi)涵?！保?1］在實(shí)施過程和評(píng)價(jià)結(jié)果上，高校要做好監(jiān)督工作，要從師資審查、教學(xué)任務(wù)開展情況、教師交流培訓(xùn)情況等方面做好管理，力求勞動(dòng)教育課程建設(shè)各項(xiàng)措施完備、完善。要對(duì)課程表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于課程表現(xiàn)不佳的教師給予誡勉談話等系列處理。鼓勵(lì)有意愿、有能力的教師承擔(dān)勞動(dòng)教育課程，激發(fā)教師的工作熱情，提升課程效果，促進(jìn)研究生群體尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、自覺勞動(dòng)。

五、結(jié)語

新時(shí)代國(guó)家全面推進(jìn)課程思政和勞動(dòng)教育，在課程思政的指引下開展對(duì)研究生勞動(dòng)教育課程建設(shè)的探索正確且必要。本文就課程思政結(jié)合勞動(dòng)教育實(shí)際對(duì)當(dāng)下研究生勞動(dòng)教育課程建設(shè)提出了一些問題，同時(shí)也提供了一些措施和辦法。加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育課程建設(shè)，是健全“五育并舉”、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母邔哟窝芯可瞬?、提升高校立德樹人積極成效的重要

內(nèi)容。

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基金項(xiàng)目：2023年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“習(xí)近平勞動(dòng)觀視域下研究生勞動(dòng)教育價(jià)值觀培育路徑研究” （2023

SJSZ0064），2021年度南京郵電大學(xué)研究生網(wǎng)絡(luò)思政教育改革研究課題“新時(shí)代高校勞動(dòng)教育實(shí)踐研究” （YWSZ202104）。