徐瑩瑩

互動教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)師生、生生、生本之間的互動，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式相比，互動教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，從而提高教學(xué)效果。近年來，互動教學(xué)模式受到廣泛關(guān)注和應(yīng)用。本文將就此教學(xué)模式展開討論，以期為高中英語教學(xué)提供新的思路和方法。

一、開展小組討論，實(shí)現(xiàn)生生互動

在課堂中開展小組討論是實(shí)現(xiàn)生生互動的有效方法。在討論的過程中，學(xué)生們積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真地聽取他人的意見，通過討論，最終達(dá)成共識。生生互動提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，還有助于提高他們的思維能力和解決問題的能力。

以譯林版高中英語必修第三冊Unit3“The worldonline”為例。本單元Reading 的主題為“The Internet：a world without frontiers”，本篇文本的主題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。為了實(shí)現(xiàn)有效的生生互動，教師可以組織小組討論，設(shè)計(jì)貼合文本的話題，鼓勵學(xué)生交流討論。教師根據(jù)文本內(nèi)容，設(shè)計(jì)討論話題：Does the internet allow us togain more or lose more？ 教師將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生作為課堂主體，積極參與到小組討論中去。學(xué)生在討論的過程中各執(zhí)一詞，有的學(xué)生認(rèn)為：

“The internet allows us to gain more， for example， byutilizing it， we can quickly acquire knowledge and ordertakeout without leaving our homes.”；也有的學(xué)生認(rèn)為：“I think the internet has caused us to lose more. Peopleare accustomed to playing with their phones， and whenwe have gatherings， our communication decreases.”。小組討論不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的互動，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

二、巧設(shè)課堂問題，實(shí)現(xiàn)師生互動

問題是互動教學(xué)的核心，是引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)師生互動的關(guān)鍵。好的問題可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在這一過程中可以逐步加深對文本的理解，提高學(xué)習(xí)效果。

以譯林版高中英語必修第三冊Unit4“Scientistswho changed the world”為例。本單元Reading 的主題為“Chinese scientist wins2015Nobel Prize”。在閱讀教學(xué)中，教師可以通過提問的方式實(shí)現(xiàn)師生互動，引導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，逐步加深對文本的理解。

本文的結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容有條理。教師帶領(lǐng)學(xué)生精讀文本，設(shè)問：“This text introduces the research process ofTu Youyou in chronological order， please find it out.”學(xué)生帶著問題自主閱讀文本，圈點(diǎn)勾畫時(shí)間點(diǎn)和關(guān)鍵信息，快速找到答案，回答問題：“1930：born in Ningbo，Zhejiang Province；1951-1955：studied medicine at universityin Beijing；1969：became head of a team that intendedto find a cure for malaria… ”為了升華主題意義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，教師提問：“What qualitiescan you learn from Tu Youyou and her team？”這個(gè)問題具有開放性，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，以達(dá)到師生互動的目的。學(xué)生A回答：“In my future life andstudies， I will persevere in facing difficulties likethem.”。教師應(yīng)及時(shí)給予回應(yīng)：“Great， I look forwardto your performance！”，增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)的信心，提高學(xué)生的積極性。

三、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)生本互動

教師要善于設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生與文本之間進(jìn)行交流，靈活遷移應(yīng)用文本知識，提高英語綜合素質(zhì)。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)貼合文本主題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)生本互動。

以譯林版高中英語必修第二冊Unit2“Be sporty，be healthy”為例。本單元的Reading 部分從Understandingthe benefits of exercise、Planning your exerciseroutine 等四個(gè)角度為初學(xué)者提供鍛煉指南，全面且有效。在課堂教學(xué)的過程中，教師可設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動學(xué)生與文本之間進(jìn)行互動。比如，教師設(shè)計(jì)任務(wù)：你的好朋友Tom 暑假想要開始鍛煉，請你結(jié)合文本內(nèi)容，給他制定一份專屬的運(yùn)動計(jì)劃表。要完成該任務(wù)，學(xué)生需要結(jié)合生活實(shí)際，同時(shí)挖掘文本中有用的信息，繪制計(jì)劃表，如下：

學(xué)生設(shè)計(jì)的這些鍛煉項(xiàng)目大多都是文中提及的，可以有效鍛煉學(xué)生的心肺功能，增加肌肉力量，促進(jìn)骨骼生長，改善身體形態(tài)等。在飲食上，碳水化合物可以為身體提供鍛煉時(shí)的能量，蛋白質(zhì)幫助學(xué)生的肌肉在鍛煉后得到及時(shí)的修復(fù)。學(xué)生將文本內(nèi)容靈活遷移進(jìn)任務(wù)中，達(dá)到了生本互動的目的。

總而言之，在高中英語教學(xué)中開展互動教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力?；咏虒W(xué)模式在高中英語教學(xué)中具有重要的意義，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重教學(xué)資源的整合，更好地開展互動教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省鹽城市射陽縣高級中學(xué)）