葛琎

引導(dǎo)學(xué)生探究主題意義有助于學(xué)生更好地理解文本，挖掘文本的深層次含義。因此，在閱讀教學(xué)中，教師可以立足文本的主題意義，將語言知識(shí)、文化知識(shí)等加以整合，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的綜合提升。文章將結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從以下三個(gè)方面具體介紹立足主題意義探究的高中英語閱讀教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的情境

學(xué)生對(duì)主題意義的理解并不是一蹴而就的。在開展閱讀教學(xué)前，教師的首要工作就是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過恰當(dāng)?shù)姆绞剑鐮I(yíng)造主題情境、提供與主題相關(guān)的話題討論等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的與主題相關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

譯林版高中英語必修二Unit2 Be sporty，behealthy 的Extended Reading“Finding a balance：my taichi experience”是一篇關(guān)于一位高中生練太極以及在這過程中對(duì)太極產(chǎn)生心理變化的文章。本單元的教學(xué)主題是運(yùn)動(dòng)，這篇文章也是通過講述這位高中生練習(xí)太極的經(jīng)歷，讓學(xué)生了解太極這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。在開展這篇閱讀教學(xué)之前，教師可以先在課件上呈現(xiàn)太極字樣以及圖標(biāo)，然后提出問題：“What do you think of whenit comes to Tai Chi？”由于問題具有開放性，也比較簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)根據(jù)他們已知經(jīng)驗(yàn)發(fā)表看法，如太極是老年人的專屬運(yùn)動(dòng)、太極的動(dòng)作十分有趣、練習(xí)太極的人越來越少等。教師聯(lián)系課文的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)置懸念：“Lets take a look at the protagonist we learned today.Does he have the same opinion on Tai Chi as youdo？”通過話題討論，學(xué)生能夠迅速地進(jìn)入主題語境當(dāng)中，為接下來的閱讀教學(xué)作鋪墊。

二、引導(dǎo)學(xué)生深入研讀語篇，明確主題意義

在閱讀教學(xué)中，為了讓學(xué)生深入語篇，明確文章的主題意義，教師就要始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過設(shè)計(jì)有針對(duì)性的閱讀任務(wù)，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生通過分析問題、解決問題理解語篇的主題。

在“Finding a balance： my tai chi experience”這篇文章中，文章一方面介紹作者對(duì)太極的心理變化，一方面介紹與太極相關(guān)的歷史以及它對(duì)身體健康的意義。為了讓學(xué)生明確該篇文章所要表達(dá)的主題，教師要引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)。教師可以提供以下學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生通過同桌或小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行主題探究。1.Can you use mind maps todescribe the author's mental journey towards Tai Chi？2.What aspects of the history of Tai Chi are you interestedin？ 3.What benefits does practicing Tai Chibring to the author？通過這三個(gè)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能深入探究文章，并明確太極不僅是老年人的專屬，其獨(dú)特的文化魅力和運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)還能夠給我們的身心帶來益處。

三、適當(dāng)拓展語篇，升華主題意義

在引導(dǎo)學(xué)生研讀語篇后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在理解文本主題意義的基礎(chǔ)上開展拓展語篇的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生完成知識(shí)的遷移和運(yùn)用，升華文章主題意義。在學(xué)習(xí)完“Finding a balance：my tai chi experience”這篇文章后，學(xué)生不僅了解了一項(xiàng)新的運(yùn)動(dòng)，還感受到了我國運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目獨(dú)特的魅力。除了文章中提到的白鶴亮翅、金雞獨(dú)立等動(dòng)作外，太極還有許多其他的招式。完成課堂教學(xué)后，教師可以布置以下實(shí)踐活動(dòng)：1.運(yùn)用課后時(shí)間，通過互聯(lián)網(wǎng)或查閱資料等方式，了解太極的其他招式進(jìn)行練習(xí)并拍攝視頻；2.參照本單元的Reading 部分，寫一篇自己關(guān)于太極的練習(xí)計(jì)劃；3.向身邊的親人介紹太極這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，讓他們對(duì)太極也有更多的了解。開展實(shí)踐活動(dòng)，既可以讓學(xué)生通過太極運(yùn)動(dòng)鍛煉身體，又能讓他們對(duì)我國的傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)有更加深刻的體悟，知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而升華文章的主題意義。

總而言之，英語教師在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足主題意義探究開展教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生挖掘主題意義、升華主題意義，最終提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省鹽城市伍佑中學(xué)）