盧陽(yáng)

高中英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是立德樹人，培養(yǎng)兼具愛國(guó)主義情懷、國(guó)際化視野和跨文化溝通能力的新一代接班人。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，“課程思政”的課程觀也應(yīng)運(yùn)而生。英語(yǔ)教師必須堅(jiān)持中國(guó)特色的社會(huì)主義思想，以德育鑄魂，把思政元素融入高中英語(yǔ)課堂，引導(dǎo)青少年樹立正確的價(jià)值觀，鼓勵(lì)他們向善向美、明辨是非，為將來的工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

譯林版高中英語(yǔ)新版教材中出現(xiàn)了許多思政元素，如選擇性必修四Unit 1中談到了青少年要具備正直、誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀；選擇性必修一Unit 2、Unit 3、Unit 4三個(gè)單元分別從音樂、繪畫、詩(shī)歌三個(gè)方面，列舉了國(guó)內(nèi)外的一些經(jīng)典作品，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，還引導(dǎo)他們包容豐富多元的文化；必修三Unit 1和Unit 2則從環(huán)境污染、自然災(zāi)害等話題著手，呼吁學(xué)生關(guān)注人類命運(yùn)共同體，為人類的進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。本文就以譯林版英語(yǔ)教材為例，談?wù)勅绾卧诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中融入思政元素，實(shí)現(xiàn)“教書育人”。

一、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入思政元素

巧妙的導(dǎo)入是高效教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于提升英語(yǔ)課堂效率有著不可估量的作用。為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)研讀文本，提取最符合青少年的認(rèn)知水平的思政元素，將其自然而然地呈現(xiàn)出來，作為課堂的導(dǎo)入部分，達(dá)到事半功倍的作用。

例如，在譯林版高中英語(yǔ)教材必修三Unit 1 Reading“亞馬遜雨林：大自然的寶藏”這個(gè)板塊的教學(xué)中，教師首先給學(xué)生播放了一段視頻，呈現(xiàn)的內(nèi)容是倘若亞馬遜雨林遭到毀滅，會(huì)產(chǎn)生一系列怎樣的后果——如生物多樣性被破壞、全球氣候惡化等，視頻里富有沖擊力的畫面配合生動(dòng)的講解，增強(qiáng)了學(xué)生們的“人類命運(yùn)共同體”意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到保護(hù)亞馬遜雨林刻不容緩，明白人類只有敬畏自然、敬畏生命，才能與大自然和諧共生。

又如，教師在教授選擇性必修一Unit 1 Extended reading“食在中國(guó)”時(shí)，播放了一小段關(guān)于李子柒做柿餅的視頻作為導(dǎo)入，視頻中的李子柒，無論是隨手折一根帶有小柿子的樹枝做發(fā)簪，還是把小柿子去皮后串成一串串小燈籠晾曬，都從容、優(yōu)雅，每一幀畫面都讓人感受到滿滿的中國(guó)田園風(fēng)。從她身上，學(xué)生們能感受到勞動(dòng)人民祖祖輩輩傳承下來的智慧，并且慶幸自己出生在中國(guó)這個(gè)土地肥沃、資源豐富的國(guó)家。這樣的導(dǎo)入，從很大程度上提升了學(xué)生的民族自豪感。

二、圍繞思政元素引導(dǎo)學(xué)生探究單元主題

譯林版高中英語(yǔ)新版教材中每個(gè)單元都有一個(gè)主題，涉及三大主題語(yǔ)境——“人與自我”“人與自然”“人與社會(huì)”，拓展開來還可以細(xì)分為三十多個(gè)子主題。每個(gè)單元包括多個(gè)語(yǔ)篇，每個(gè)語(yǔ)篇都從不同角度切入，并與主題相關(guān)聯(lián)。英語(yǔ)教師可以深入研讀同一單元的所有語(yǔ)篇，圍繞思政元素進(jìn)行整合，把關(guān)聯(lián)緊密的語(yǔ)篇放到一起，指導(dǎo)學(xué)生開展“群文閱讀”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的切入點(diǎn)，理解該單元的主題意義，從而彰顯英語(yǔ)課程的育人價(jià)值。

例如，譯林版高中英語(yǔ)教材選擇性必修四Unit 1，標(biāo)題是“Honesty and responsibility”（“誠(chéng)實(shí)與責(zé)任”），教師仔細(xì)研讀整個(gè)單元的語(yǔ)篇，列出表格（見下頁(yè)）。

教師可以結(jié)合語(yǔ)篇1、2、4、5，讓學(xué)生換位思考，如果自己面臨文本中出現(xiàn)的這些情況，該怎么處理或應(yīng)對(duì)？讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ê屠碛?。教師?yīng)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽表達(dá)，讓他們?cè)诨?dòng)、交流中逐步形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。切忌學(xué)生讀完文章，就由教師挖掘出文本深層次的涵義，然后直截了當(dāng)?shù)毓噍斀o學(xué)生。

對(duì)于語(yǔ)篇3、6、7，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)黃大年、范仲淹熱愛祖國(guó)、無私奉獻(xiàn)的精神，并讓學(xué)生思考作為一名高中生，如何培養(yǎng)自己的優(yōu)秀品質(zhì)——比如，我們要愛崗敬業(yè)、學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，要誠(chéng)實(shí)守信，還要把國(guó)家、民族的利益擺在個(gè)人利益之前等等，使青少年成長(zhǎng)為更好的自己，勇敢、自信地踏入社會(huì)。

三、圍繞思政元素引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移應(yīng)用

學(xué)生僅僅能夠探究單元主題意義還不夠，更重要的是對(duì)它們進(jìn)行遷移應(yīng)用，并內(nèi)化為自己的觀念。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師的作用不容小覷。教師可以創(chuàng)設(shè)一些貼近生活的情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)一步感知文本中傳遞的信息，從而學(xué)會(huì)做事，更學(xué)會(huì)做人。

依然以上面譯林版高中英語(yǔ)教材選擇性必修四Unit 1所列的表格為例，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇1、2、4、5開展“群文閱讀”后，可以結(jié)合身邊具體的事例，和學(xué)生深入探討“誠(chéng)實(shí)和謊言”的話題，讓他們明白，什么樣的事情能做，什么樣的事情不能做。例如，你的同桌在考試的時(shí)候作弊了，你會(huì)不會(huì)告訴老師？你的父親喝酒后還開車，且屢勸不改，你會(huì)怎么處理這個(gè)問題？你成了名人，能否為了廣告費(fèi)而給無良商家代言，欺騙消費(fèi)者？這些都是我們生活中真實(shí)發(fā)生的事情，讓學(xué)生在課堂上對(duì)此進(jìn)行探討交流，不失為一種很好的德育手段。

再例如，譯林版高中英語(yǔ)教材必修三Unit 4 Reading板塊的標(biāo)題是“改變了世界的科學(xué)家們”，文中提到屠呦呦的團(tuán)隊(duì)為了安全起見，自愿在自己身上試驗(yàn)青蒿素提取物，而后獲得成功，最終得到了諾貝爾獎(jiǎng)生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。教師創(chuàng)設(shè)了如下情境：如果你是一名科研人員，你是否愿意在自己的身上試驗(yàn)自己的成果？學(xué)生熱烈探討后紛紛暢所欲言，有的表示未來自己也許上有老下有小，無法拿自己的生命去冒險(xiǎn)。也有的學(xué)生表示為造福更多的人類，他也許會(huì)愿意嘗試，但是會(huì)事先給自己買好保險(xiǎn)。在這個(gè)討論過程中，學(xué)生也越發(fā)欽佩國(guó)家科研人員無私奉獻(xiàn)的精神，發(fā)自內(nèi)心地把他們視作最可愛、最值得尊重的人。

總而言之，課程思政是落實(shí)立德樹人的最佳途徑，也是國(guó)家對(duì)教師提出的與時(shí)俱進(jìn)的要求。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘文本內(nèi)涵，開展思政教育，使學(xué)生在潛移默化中收獲積極的理念，培養(yǎng)健康的心理，塑造正確的三觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，教師才能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人，真正實(shí)現(xiàn)“育人鑄魂”的目標(biāo)。