戶子穎

在高中英語教學(xué)中普遍存在著“重讀寫，輕聽說”的現(xiàn)象，這導(dǎo)致很多學(xué)生在口頭表達(dá)時(shí)顯得拘謹(jǐn)、不自信。為了改變這一現(xiàn)狀，本文將探討如何在高中英語教學(xué)中提升他們的英語口頭表達(dá)能力。

一、開展角色扮演活動(dòng)

角色扮演活動(dòng)要求學(xué)生在模擬的情境中扮演特定的角色，并通過語言交流來完成任務(wù)。這不僅有助于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。角色扮演可以幫助學(xué)生將所學(xué)的語言知識運(yùn)用到實(shí)際情境中，提高他們的遷移應(yīng)用能力。

以譯林版高中英語選擇性必修第四冊Unit2“Understanding each other”的教學(xué)為例，本單元Reading部分的主題為“Effective communication”，是一篇關(guān)于有效溝通的演講記錄。本文的結(jié)構(gòu)清晰，邏輯縝密。在開展角色扮演活動(dòng)前，首先教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)合適的場景，以提高學(xué)生的興趣和參與度。本單元以“有效溝通”為主題，教師可以根據(jù)主題，設(shè)計(jì)出具體的場景和背景，讓學(xué)生能夠在角色扮演活動(dòng)中充分運(yùn)用英語進(jìn)行交流。比如，教師創(chuàng)設(shè)場景：Act1，Scene1：Amy instructed Mike to complete a task， but Mike messed up and is apologizing to Amy……讓學(xué)生分角色扮演情境中的Amy和Mike，通過語言和肢體動(dòng)作的結(jié)合，可以讓學(xué)生達(dá)到良好的溝通效果。再比如Act 2， Scene 1： When your leader demands that you have a different perspective than yourself on a project， you and your leader will……讓學(xué)生扮演領(lǐng)導(dǎo)與員工的角色，探討在意見不一致時(shí)如何進(jìn)行有效溝通。這些具體情景都能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。在活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識和技能進(jìn)行溝通交流。教師可以為學(xué)生提供一些提示，如短句“give facts and data to persuade opinions、In short、gather related information to support my view……”，以便幫助他們更好地完成任務(wù)。最后，角色扮演活動(dòng)結(jié)束后，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)和反饋。評價(jià)可以從語言的準(zhǔn)確性、流利程度、語調(diào)、表情等方面進(jìn)行，給予學(xué)生指導(dǎo)和改進(jìn)建議。

二、組織小組討論

小組討論能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口頭表達(dá)。小組討論是以學(xué)生為主體，讓他們自由交流，交換想法。在小組討論中，對于同一個(gè)話題，每一位學(xué)生都需要不斷地進(jìn)行思考，有自己獨(dú)特的想法，然后組織語言，并與同伴進(jìn)行交流。這樣，不僅可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

以譯林版高中英語必修第二冊Unit3“Festivals and customs”的教學(xué)為例，本單元Reading部分的主題為“Alex around the world”，在課堂教學(xué)過程中，教師可以開展小組討論的活動(dòng)。教師圍繞著本單元的主題，設(shè)計(jì)討論話題：Please talk about the significance of inheriting excellent traditional festival culture.學(xué)生以小組為單位，每個(gè)人在小組討論的過程中用一分鐘陳述自己的觀點(diǎn)。學(xué)生A認(rèn)為：“By celebrating holidays， we can feel a sense of belonging.”學(xué)生B認(rèn)為：“By experiencing traditional festivals from different cultural backgrounds， we can experience the diversity of culture and face festival culture with an inclusive attitude.”學(xué)生C則認(rèn)為：“Traditional festivals are activities that everyone celebrates and participates in， which can promote the formation and strengthening of social cohesion.”學(xué)生從不同角度闡述自己的觀點(diǎn)后，小組內(nèi)成員再進(jìn)行討論，將每個(gè)人的想法進(jìn)行總結(jié)、整合，使得每一位學(xué)生都能在討論中鍛煉口頭表達(dá)能力。

三、設(shè)計(jì)演講活動(dòng)

英語演講是提高高中生進(jìn)行口頭表達(dá)的自信心的有效途徑之一。在演講前，通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生也可以逐漸克服發(fā)音、語調(diào)、語速等方面的問題，提高自己的口語水平。

以譯林版高中英語必修第三冊Unit4“Scientists who changed the world”的教學(xué)為例，本單元Reading部分的主題為“Chinese scientist wins 2015 Nobel Prize”，是一篇人物新聞報(bào)道，介紹了屠呦呦的事跡、她和她的科研團(tuán)隊(duì)研究的成果以及對人類的貢獻(xiàn)等，引導(dǎo)學(xué)生樹立為科學(xué)事業(yè)奮斗的偉大理想。教師可以結(jié)合主題設(shè)計(jì)相關(guān)的演講活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行演講，增強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)的自信心。教師可以從團(tuán)結(jié)協(xié)作的角度設(shè)計(jì)演講主題：Unite to write and create the future together、Unity and cooperation， happy growth等。教師也可以從堅(jiān)持不懈的角度設(shè)計(jì)演講主題：To succeed， one must persist、Persistence is victory等。學(xué)生在演講前需要通過不斷的練習(xí)，才能達(dá)到良好的效果。學(xué)生在演講時(shí)，也要注重技巧，關(guān)注語調(diào)、語速、發(fā)音等，通過語調(diào)、語速的變化來表達(dá)感情，喚起聽眾的思想共鳴。通過富有情感的語音語調(diào)吸引聽眾的注意力，為順利完成演講奠定良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過有目的性的訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)能力能夠顯著提高。

總而言之，為了提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，教師在教學(xué)中應(yīng)組織多樣的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語的熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)表達(dá)的樂趣。