夏琳玲

語(yǔ)法教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平有著至關(guān)重要的作用。語(yǔ)法教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)的基本結(jié)構(gòu)和規(guī)則，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。本文將從以下幾個(gè)方面探討實(shí)施語(yǔ)法教學(xué)的方法。

一、借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生梳理語(yǔ)法內(nèi)容

思維導(dǎo)圖具有簡(jiǎn)潔明了、層次清晰的特點(diǎn)，能夠?qū)⒋罅康男畔⒁院?jiǎn)潔的方式呈現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)法知識(shí)繁雜多樣，學(xué)生往往難以把握其中的規(guī)律。借助思維導(dǎo)圖，教師可以幫助學(xué)生將語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行分類和整理，建立一個(gè)清晰的知識(shí)體系。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒄Z(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)以樹(shù)狀圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更好地理解和記憶語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

以譯林版高中英語(yǔ)選擇性必修第二冊(cè)Unit1“The mass media”為例，本單元的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)為“過(guò)去完成時(shí)”。在語(yǔ)法教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，以過(guò)去完成時(shí)語(yǔ)法點(diǎn)為中心，將其相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)以分支的形式表現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生理解和記憶。學(xué)生A繪制了他的思維導(dǎo)圖，如下：

這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠更好地理解和掌握語(yǔ)法知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行高中語(yǔ)法教學(xué)，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立系統(tǒng)的知識(shí)體系，還能培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

二、設(shè)計(jì)多樣練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)法知識(shí)

練習(xí)是學(xué)習(xí)的重要組成部分。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，只有通過(guò)不斷地練習(xí)才能真正掌握。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生可以加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解，提高應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)的能力。因此，教師設(shè)計(jì)適合學(xué)生的練習(xí)，是幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)法知識(shí)的關(guān)鍵。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的練習(xí)形式，使練習(xí)更加生動(dòng)有趣。

以譯林版高中英語(yǔ)選擇性必修第二冊(cè)Unit4 “Living with technology”為例，本單元語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)為“將來(lái)進(jìn)行時(shí)”。在語(yǔ)法教學(xué)中，教師就可以設(shè)計(jì)多樣的練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固語(yǔ)法知識(shí)?，F(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展使得教師可以利用各種工具和資源來(lái)設(shè)計(jì)形式豐富的練習(xí)。教師可以使用在線語(yǔ)法練習(xí)軟件、視頻、音頻、圖片等。這些資源可以使得練習(xí)更加生動(dòng)、有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以設(shè)計(jì)填空游戲、連線游戲等等，讓學(xué)生在游戲中鞏固語(yǔ)法知識(shí)，例如：—Can I call you back at two oclock this afternoon？—Im sorry，but by then I________（fly） to Beijing.How about five？根據(jù)題干中的時(shí)間狀語(yǔ)可知空處應(yīng)使用將來(lái)進(jìn)行時(shí)。教師鼓勵(lì)學(xué)生搶答完成填空內(nèi)容，給回答正確的學(xué)生加分，在課后統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的語(yǔ)言產(chǎn)出，例如寫(xiě)作，教師布置寫(xiě)作任務(wù)：Summer vacation is coming soon. Please write an essay with the theme of “My Holiday Life”and write your expected vacation life using the grammar of the future continuous tense.這樣的練習(xí)可以幫助學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中加深對(duì)“將來(lái)進(jìn)行時(shí)”這一語(yǔ)法知識(shí)的理解和實(shí)際運(yùn)用能力。

三、對(duì)比分析相似語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的辨析能力

通過(guò)對(duì)比不同語(yǔ)法規(guī)則之間的差異和相似之處，學(xué)生可以更好地理解和記憶這些規(guī)則。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析相似的語(yǔ)法知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立清晰的語(yǔ)法知識(shí)體系。

以譯林版高中英語(yǔ)選擇性必修第二冊(cè)Unit 1“The mass media”為例，本單元的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)為“過(guò)去完成時(shí)”。在語(yǔ)法教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加清晰地理解語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，了解其特點(diǎn)，教師可以采取對(duì)比分析的方式，將“現(xiàn)在完成時(shí)”與“過(guò)去完成時(shí)”進(jìn)行對(duì)比，辨析其不同點(diǎn)，使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到它們之間的聯(lián)系和差異。教師在課堂中設(shè)問(wèn)：“Do you know the difference between the present perfect tense and the past perfect tense？”引導(dǎo)學(xué)生搜集過(guò)去所學(xué)過(guò)的知識(shí)和課外的相關(guān)知識(shí)回答問(wèn)題。學(xué)生A就使用表格的方式對(duì)比了兩種時(shí)態(tài)在結(jié)構(gòu)和時(shí)間狀語(yǔ)方面的不同點(diǎn)，如下：

總而言之，語(yǔ)法教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們構(gòu)建清晰正確的語(yǔ)法知識(shí)體系，為提高學(xué)生的英語(yǔ)水平鋪路。