張玉龍

摘 要：心理健康教育作為中學生素質(zhì)教育的關(guān)鍵目標之一，對學生的學習發(fā)展和成熟進程發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本研究圍繞中學生心理健康教育的必要性進行深入分析，并探討了通過建立“家長委員會”、引入家長助教、舉辦親子活動等多種方式，實現(xiàn)家校共育，共同推動中學生心理健康教育的積極發(fā)展。本文旨在探索有效的策略和方法，以促進家校雙方協(xié)作，提升中學生的心理健康水平，從而為其學業(yè)和個人成長奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：家校共育；中學生；心理健康；教育

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）23-0030-03

本文系甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題《家校共育視域下中學生心理健康教育路徑探究》研究成果，課題立項號 GS[2022]GHB0511

中學生正處在生理和心理雙重發(fā)展的關(guān)鍵階段，隨著其生理和心理的不斷成熟，迫切需要家庭、學校和社會各方面提供正面的教育、引導支持及必要的幫助。然而，當代社會通常過分關(guān)注孩子的學業(yè)成績，在心理教育方面較為滯后，導致部分青少年在成長的關(guān)鍵時期未能獲得科學的心理指導，其心理偏差未能及時糾正，從而為其未來可能的犯罪行為埋下了隱患[1]。

實際上，中學生心理健康教育并不僅僅是學校的責任，而是學校、家庭和社會共同參與的綜合過程[2]。本文旨在通過家校共育的視角，探索并提出有效促進中學生心理健康教育的策略和方法。

一、中學生心理健康教育的重要性

心理健康教育主要依據(jù)現(xiàn)代人復(fù)雜的精神心理和行為發(fā)展規(guī)律，運用多種有效手段，以保持個體心理健康狀態(tài)并培養(yǎng)良好心理素質(zhì)為目標的一種教育模式[3]。中學生心理健康教育，是強化青年學生的心理健康教育，旨在妥善解決他們面臨的心理問題，進而促進其身心的健康成長，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一項基本要求。

中學時期是個體生命中充滿活力但也極為脆弱的階段，此時的學生在生理和心理層面都會經(jīng)歷顯著的變化。他們渴望獨立，對異性產(chǎn)生濃厚興趣，由此帶來的困擾也日益增加。若不能給予及時地引導和教育，學生可能會形成叛逆、對抗、過分好奇等心理狀態(tài)。長此以往，甚至可能走向極端，形成偏差行為。

另一方面，當下社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和就業(yè)市場競爭的加劇，給當代青少年的心理帶來極大的沖擊。父母因工作繁忙，缺乏時間陪伴孩子和了解他們的內(nèi)心世界，導致青少年的心理壓力難以得到有效釋放。因此，及時對中學生進行心理健康教育尤為重要，這不僅有助于預(yù)防青少年心理問題的產(chǎn)生，更是關(guān)系到他們未來成長的重要一環(huán)。

二、家校共建共育在促進學生心理健康教育中的重要性

家校共育強調(diào)學校教師和家長的緊密合作，共同為學生打造一個有機的教育環(huán)境，助力學生向更健康、積極的人生方向發(fā)展。教育是一個需要多方面因素協(xié)同作用的系統(tǒng)工程。蘇霍姆林斯基[4]這樣描述完備教育：“社會、學校、家庭教育的共同參與?！比狈彝ソ逃蛏鐣逃膶W校教育難以完成培養(yǎng)人的復(fù)雜任務(wù)。家庭對個人成長的潛移默化影響、學校完整的教育體系，以及自然和社會環(huán)境等因素都不可或缺，相輔相成，形成緊密有序的有機結(jié)合。

在家校共育的具體實踐中，首先需要共同制訂心理健康教育計劃，以確保教育內(nèi)容既符合學校的教育目標，又貼近學生的實際需求。其次，建立有效的家校溝通機制，例如定期的家長會和教師家訪是必要的。這樣的機制可以促進家長和教師之間的信息交流，特別是對學生心理健康狀況進行及時的溝通。此外，對家長進行心理健康教育和溝通技能的培訓也十分重要，可以幫助家長更好地理解和支持孩子的心理健康需求。同時，學校應(yīng)當開設(shè)專門的心理健康課程，教授學生如何識別和處理心理健康問題，并提供專業(yè)的心理咨詢服務(wù)。

心理健康是個人發(fā)展的基礎(chǔ)，對促進個人的均衡發(fā)展和健康成才至關(guān)重要。因此，家長和學校需要從更高的層次認識家校合作在孩子心理健康教育中的重要性，并認識到成功不僅僅體現(xiàn)在成績上，應(yīng)注重培養(yǎng)學生的基本社會生活能力、生活習慣、心理健康、情緒調(diào)整能力和優(yōu)秀品德。家庭是孩子成長的第一陣地，家長有責任陪伴和指導孩子；學校也應(yīng)認識到家庭教育的不可替代性。只有家校雙方有效合作，學校的教育措施才能真正發(fā)揮作用，教育成效才能更加凸顯。

三、多渠道促進家校共育的途徑

家校合作教育主要體現(xiàn)為一個持續(xù)的過程，其中學校和家長強化合作與交流，創(chuàng)造靈活多樣的溝通渠道，共同分享相關(guān)信息，協(xié)力合作，旨在全面促進孩子的健康成長[5]。

（一）成立“家校委員會”。家校委員會的成立旨在促進學校的管理、強化民主管理、增強家校之間的互信，并推動家校共建共管。家校委員會的成員不僅需要具有較高的個人素質(zhì)和教育認識，樂于奉獻，而且應(yīng)接受過心理健康教育的培訓。這些成員需受到學校的邀請，并基于個人自愿的原則積極投身于家委會的日常工作中。學校將依次建立班級家委會，并從中選出優(yōu)秀的家長代表參加學校層面的委員會，進而形成多級家校委員會的結(jié)構(gòu)。家校委員會能間接參與學校管理的各個方面，如參與制訂和修改日常管理措施、設(shè)計班徽、選擇校服的顏色和款式等。學校將尊重并吸納家長的意見，以提高他們參與的熱情和積極性，實現(xiàn)共建共育，相互促進，為孩子的幸福成長創(chuàng)造更好的環(huán)境和條件。

（二）立足傳統(tǒng)，深化約談和家訪工作。家校之間的及時溝通是家校合作共建共育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。約談和定期家訪是目前最為有效和被廣泛接受的家校溝通方式。通過這些方式，教師可以隨時與家長進行溝通交流，家長也可以直接向老師反映孩子最近的表現(xiàn)，了解孩子在學校的學習情況和紀律狀況，并與老師共同探討如何促進孩子的健康成長。

約談可采取電話或視頻等形式。在忙碌的現(xiàn)代生活中，這些直接且便利的溝通方式，節(jié)省了往返的時間和精力，受到家長的廣泛歡迎。也可以直接邀請家長到學校進行面對面的交流，為雙方提供充足的時間，深入討論學生近期的表現(xiàn)，并就學生的學習和生活進行全面的溝通。

教師還應(yīng)定期進行家訪，需要注意以下方面：

1.認真準備家訪。教師需密切關(guān)注學生在學校的一切情況，從學習到紀律、從衛(wèi)生習慣到行為表現(xiàn)，并做好記錄，在家訪前將對這些記錄進行整理，以確保家訪時能準確地傳達學生在校的表現(xiàn)。

2.提前確定家訪時間，并在家訪中著重向家長展示學生在校的真實情況，堅持實事求是的原則。

（三）推行“家長助教”活動，引入家長參與。根據(jù)陶行知的教育觀點[6]，教育源自生活，教育工作應(yīng)緊密依托生活實際。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)當將中學生的心理教育與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，并邀請家長在閑暇時參與到學校的教育活動中。比如，在疫情防控期間，從事醫(yī)務(wù)工作的家長可以為學生開展疫情防控知識培訓，講授生理衛(wèi)生保健的相關(guān)知識；在日常教學中，從事消防工作的家長可以為學生進行消防安全培訓，傳授防火防震的基本常識；而從事農(nóng)業(yè)的家長則可以分享農(nóng)作物種植的過程等內(nèi)容。通過這樣的“家長助教”活動，一方面家長可以親身體驗學校的日常教育教學工作，另一方面也為學校的教學注入新鮮血液，豐富教學內(nèi)容和方法，讓學生體驗不同尋常的學習方式，激發(fā)他們的學習興趣。

（四）通過親子活動緩解學生壓力。游戲是學生放松心情的有效途徑。陶行知的生活教育理論也強調(diào)應(yīng)將學生置于真實的生活環(huán)境中，進行實際操作和探索，貫徹“邊做邊學，邊學邊做”的教育理念。因此，在實施心理健康教育時，提倡教學活動與親子游戲相結(jié)合，一方面讓家長不受工作和成績的干擾，可以全身心地投入孩子的成長中；另一方面幫助孩子釋放學習的壓力，讓孩子可以在游戲中感受父母的關(guān)愛，從而促進其心理健康的發(fā)展。

為緩解新生的入學壓力，學?？梢耘e辦“牽手”活動，在儀式上讓家長牽著孩子的手，將他們交給老師，并鼓勵孩子以初中生的標準要求自己。家長的參與不僅讓他們深切地感受到孩子的優(yōu)秀，也賦予孩子極大的榮譽感和自豪感。此外，對于年滿18歲的學生，學校可以與家長聯(lián)合舉辦一場簡單有趣的成人禮，包括老師的寄語、家長的感言、現(xiàn)場交換賀信和互贈禮品等環(huán)節(jié)，既能促進同學間的情感交流，也讓家長和孩子從中受益，有助于學校更加科學有效地開展人文傳統(tǒng)教育。

參加學校的開放活動同樣能令家長感到自豪。在活動中，有的家長因為對家校共建的貢獻而受到表彰；有的家長看到孩子的優(yōu)秀作業(yè)、獲獎的書法和繪畫作品，還有的家長看到孩子登上了“優(yōu)秀學生”的光榮榜。此外，家長還可以欣賞到孩子們的節(jié)目主持、舞蹈表演和詩歌朗誦等，看到孩子的成長和成功。這種觀摩展示活動，不僅深受家長的喜愛，也有助于建立穩(wěn)固的家?；バ抨P(guān)系。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)新媒體拓展家校共育渠道。在當今數(shù)字化時代，利用網(wǎng)絡(luò)新媒體拓展家校共育渠道，為心理健康教育提供了前所未有的機遇。通過網(wǎng)絡(luò)新媒體，學校可以更有效地連接學生和家長，為他們提供更豐富和多元的心理健康教育資源和互動方式。

網(wǎng)絡(luò)新媒體，如微信公眾號、短視頻、App等，可以作為傳播心理健康知識的工具。學校利用這些平臺發(fā)布心理健康教育材料，如文章、視頻和互動課程，使學生和家長能隨時隨地獲取信息。此外，專業(yè)心理健康機構(gòu)和咨詢師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺提供專業(yè)知識和建議，幫助家長和教師更好地理解和應(yīng)對學生的心理健康問題。但是，在利用網(wǎng)絡(luò)新媒體拓展家校共育渠道時，也需要注意保護學生的隱私和網(wǎng)絡(luò)安全。這包括確保信息的加密傳輸，對參與者進行身份驗證，以及對敏感信息進行適當?shù)奶幚怼?/p>

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)新媒體不僅為家校共育提供了一個新的平臺，還開辟了多種創(chuàng)新方式，使心理健康教育更靈活、有效和及時。在這個過程中，學校、家長、學生和專業(yè)機構(gòu)可以共同參與，構(gòu)建一個富有支持性、包容性和互動性強的心理健康教育環(huán)境。

（六）結(jié)合社會資源提供專業(yè)的心理健康支持。學校心理健康支持不僅僅局限于學校內(nèi)部，還需要結(jié)合社會各方面的資源。這涉及不同社會機構(gòu)和組織的協(xié)同合作，包括但不限于公共衛(wèi)生部門、社區(qū)服務(wù)機構(gòu)、專業(yè)心理健康機構(gòu)和志愿者組織。通過這種跨部門合作，為學校提供更廣泛的資源和專業(yè)知識，增強心理健康服務(wù)的專業(yè)性和可及性。

在具體實施層面，學?？梢酝ㄟ^與這些社會資源建立合作伙伴關(guān)系，共同開發(fā)和實施心理健康項目和活動。例如，可以邀請專業(yè)心理咨詢師進入學校，為學生提供一對一的咨詢服務(wù)；與社區(qū)健康中心合作，定期舉辦心理健康工作坊和講座，讓學生、家長和教師了解心理健康的重要性并獲得有效的應(yīng)對策略；或與志愿者組織合作，培訓志愿者為學校提供額外的支持和服務(wù)。此外，結(jié)合社會資源還應(yīng)對學校心理健康支持的內(nèi)容和方式進行創(chuàng)新，這可能包括開發(fā)適合青少年的心理健康A(chǔ)pp、利用社交媒體進行心理健康教育或通過在線平臺提供遠程咨詢服務(wù)。同時，還應(yīng)該重視對教師和學校工作人員的培訓，提升他們識別和應(yīng)對學生心理問題的能力，以及進行初步干預(yù)的技巧。在這一過程中，確保服務(wù)的多樣性和包容性至關(guān)重要。心理健康服務(wù)需要考慮不同文化背景、性別、年齡和社會經(jīng)濟狀況的學生群體。通過提供多元化的服務(wù)和靈活的訪問方式，確保所有學生都能獲得所需的支持。最后，持續(xù)的評估和反饋機制對于確保心理健康項目的有效性和可持續(xù)性至關(guān)重要。學校和合作伙伴應(yīng)定期收集數(shù)據(jù)和反饋，評估項目的成效，并根據(jù)評估結(jié)果進行調(diào)整和優(yōu)化。

四、結(jié)語

真正實現(xiàn)家校共育，促進中學生心理健康的發(fā)展，需要多部門、全社會的協(xié)調(diào)配合，以及多種因素的共同作用。家校共育的藝術(shù)將在吸收先前優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，不斷進行創(chuàng)新和發(fā)展，以適應(yīng)時代的變化和需求。

參考文獻

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