孫舒

摘 要：二孩政策的全面實(shí)施，導(dǎo)致多數(shù)家庭成員結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，這就應(yīng)轉(zhuǎn)變常規(guī)幼兒家庭教育模式，使頭生子與二孩處于和諧的家庭氛圍當(dāng)中，積極改善全面二孩政策背景下幼兒家庭教育問題。本文將從二孩政策入手分析幼兒家庭教育，了解二孩政策背景下幼兒家庭教育問題表現(xiàn)，根據(jù)各項(xiàng)問題誘因提出針對策略。從而保證相關(guān)策略的合理性，旨在為全面二孩政策背景下幼兒家庭教育規(guī)范開展提供有力支持。

關(guān)鍵詞：二孩政策；家庭教育；問題；策略

【中圖分類號】G619 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）23-0008-03

2015年黨的十八屆五中全會(huì)上通過了全面二孩政策，這就為多數(shù)家庭加入生育二孩大軍提供了政策支持。隨著二孩政策的全面落實(shí)，也逐漸出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在頭生子難以適應(yīng)身份轉(zhuǎn)變上。這就應(yīng)在幼兒家長全面考慮二孩政策的情況下提出相關(guān)策略，轉(zhuǎn)變幼兒家庭教育觀念，使頭生子盡快適應(yīng)身份轉(zhuǎn)變，為幼兒健康成長提供有力支持。

一、全面二孩政策背景下幼兒家庭教育的問題表現(xiàn)

（一）家長層面問題

全面二孩政策背景下，幼兒家庭教育存在的家長層面的問題，主要表現(xiàn)在認(rèn)知問題和情感問題上，這就應(yīng)針對這兩方面問題展開有效研究。從家長認(rèn)知方面來說，多數(shù)家長對頭生子寄予厚望，認(rèn)為頭生子可以幫助自己照顧二孩。家長缺乏對幼兒家庭教育的學(xué)習(xí)意識，對幼兒家庭教育的重視程度低下，忽視了頭生子的心理變化和綜合素養(yǎng)，這就會(huì)導(dǎo)致頭生子在面對二孩到來時(shí)出現(xiàn)不良心理。此外二孩家庭家長對幼兒教育內(nèi)容和相關(guān)新聞的重視程度相對薄弱，對全面二孩政策背景下幼兒家庭教育面臨的各類問題不夠重視，這必然會(huì)影響各項(xiàng)問題的調(diào)控效果和實(shí)際處理力度，繼而導(dǎo)致全面二孩政策背景下幼兒家庭教育因?yàn)榧议L認(rèn)知不足而出現(xiàn)問題。從家長情感方面來說，大多數(shù)二孩家庭家長更加偏愛年齡小的二孩，具體表現(xiàn)為照顧頭生子和二孩的時(shí)間和物質(zhì)分配不均衡，導(dǎo)致頭生子認(rèn)為父母更愛二孩。同時(shí)家長認(rèn)為頭生子應(yīng)該讓著二孩，對頭生子的教育和引導(dǎo)力度相對薄弱。全面二孩政策背景下，幼兒家庭教育家長層面問題越來越明顯。

（二）頭生子層面問題

與二孩家庭家長層面問題相似，全面二孩政策背景下幼兒家庭教育的頭生子問題也表現(xiàn)在認(rèn)知偏差和情感上，但與家長層面問題還存在一定差異。對于頭生子認(rèn)知偏差問題來說，二孩的到來很容易讓頭生子產(chǎn)生消極情緒。多數(shù)家長會(huì)通過口頭引導(dǎo)頭生子樹立為二孩提供榜樣的意識，這就會(huì)造成頭生子自身情緒和態(tài)度的變化。如果一些小事沒有做好，容易導(dǎo)致頭生子產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，長此以往會(huì)影響頭生子在幼兒家庭教育和照顧二孩中的參與力度。還有一些心理敏感的頭生子會(huì)在照顧二孩過程中習(xí)慣性認(rèn)同家長的批評和指責(zé)，容易導(dǎo)致頭生子在作決定時(shí)產(chǎn)生猶豫不決的情緒，對全面二孩政策背景下幼兒家庭教育產(chǎn)生不利影響。對于頭生子情感問題來說，主要表現(xiàn)在二孩出生后頭生子缺乏安全感上，家庭結(jié)構(gòu)由一孩向二孩的轉(zhuǎn)變，頭生子很容易產(chǎn)生父母不喜歡自己只喜歡弟妹的看法。造成這一問題的原因在于二孩家庭家長對頭生子的陪伴時(shí)間減少，導(dǎo)致頭生子產(chǎn)生明顯的失落情緒，有意無意與二孩爭寵，自身情感把控受到限制，在家庭中的中心地位被二孩所取代，產(chǎn)生嚴(yán)重的失落感，這就會(huì)對全面二孩政策背景下幼兒家庭教育效果產(chǎn)生明顯限制影響。

二、全面二孩政策背景下幼兒家庭教育的問題誘因

（一）家長教育觀念落后

二孩的出生會(huì)造成原有家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，家長照顧幼兒的壓力也隨之增加。但是目前多數(shù)家長自身觀念落后，沒有充分認(rèn)識到家庭結(jié)構(gòu)變化情況及其對家庭教育帶來的影響，仍然采取常規(guī)老舊的家庭教育方法，增加頭生子和二孩對家長家庭教育方式的不滿，導(dǎo)致家庭教育難以適應(yīng)二孩政策背景下幼兒教育要求。同時(shí)家長也會(huì)因?yàn)轭^生子和二孩之間的年齡差距存在偏心，長此以往就會(huì)造成頭生子產(chǎn)生不滿情緒，全面二孩政策背景下幼兒家庭教育也很容易出現(xiàn)各類問題。

（二）陪伴頭生子時(shí)間變少

二孩家庭家長往往需要花費(fèi)兩倍時(shí)間精力教育幼兒，但由于工作和能力等方面的影響，家長對頭生子的教育和陪伴時(shí)間不夠充足，影響家長對頭生子心理變化的掌握力度。長此以往就會(huì)導(dǎo)致頭生子對家庭教育產(chǎn)生不滿，出現(xiàn)心理健康問題的可能性驟然提升。陪伴頭生子的時(shí)間變少，造成家庭教育的公平性和有效性下降，對幼兒家庭教育質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。

（三）與幼兒情感交流受限

受二孩的影響，多數(shù)家長對頭生子的關(guān)注力度下降，導(dǎo)致家長與頭生子之間的溝通交流時(shí)間變少。家長難以在短時(shí)間內(nèi)識別頭生子的情感變化情況，家庭教育往往偏向二孩要求，影響頭生子心理健康和心理平衡。在開展家庭教育時(shí)家長對頭生子的情感需求重視程度不高，往往引導(dǎo)頭生子為二孩做好榜樣，削弱二孩政策背景下幼兒家庭教育的實(shí)效性，幼兒家庭教育的落實(shí)程度和家長實(shí)際掌握力度下降，導(dǎo)致幼兒家庭教育與二孩政策實(shí)施要求之間存在明顯差距。

（四）頭生子責(zé)任心不強(qiáng)

家長與頭生子之間的交流不足，或頭生子年齡比較小，影響頭生子對家庭二孩到來的適應(yīng)程度，對生活變化的應(yīng)對力度薄弱，對頭生子自身責(zé)任心和榜樣意識產(chǎn)生一定影響。從頭生子角度出發(fā)，認(rèn)為二孩的出現(xiàn)分走了大部分父母的愛，讓頭生子對家庭二孩的排斥心理持續(xù)惡化，參與照顧二孩的責(zé)任心不強(qiáng)，直接影響全面二孩政策背景下幼兒家庭教育效果。如果不能有效改善這一現(xiàn)狀，勢必會(huì)對二孩家庭結(jié)構(gòu)劃分和家庭教育工作實(shí)施效果產(chǎn)生不利影響，頭生子難以積極主動(dòng)參與到照顧二孩行列當(dāng)中。

三、全面二孩政策背景下幼兒家庭教育的優(yōu)化策略

（一）家長應(yīng)樹立正確教育觀念

在全面二孩政策背景下開展幼兒家庭教育，家長應(yīng)在考慮頭生子與二孩之間關(guān)系的前提下樹立正確的教育觀念，確保頭生子與二孩在家庭當(dāng)中享受平等的關(guān)愛，避免頭生子在接受家庭教育過程中產(chǎn)生不平衡的心理，從而改善全面二孩政策背景下幼兒家庭教育面臨的問題。在開展幼兒家庭教育過程中，應(yīng)增強(qiáng)家長對二孩政策和二孩家庭綜合教育的掌握力度，加強(qiáng)對頭生子的心理和行為引導(dǎo)力度，積極轉(zhuǎn)變各項(xiàng)觀念，解決幼兒家庭教育面臨的問題，避免頭生子因?yàn)槎⒌牡絹懋a(chǎn)生消極沮喪的情緒。二孩家庭家長應(yīng)增強(qiáng)教育思想偏差的認(rèn)知程度，結(jié)合二孩政策端正自身幼兒教育態(tài)度，對面臨的缺陷問題進(jìn)行有效調(diào)整，改變“頭生子就該讓著二孩”的觀點(diǎn)，站在公平的角度處理頭生子與二孩之間的矛盾，避免偏幫二孩對頭生子心理健康和行為產(chǎn)生不利影響。在頭生子與二孩發(fā)生矛盾時(shí)，家長需從矛盾原委入手，秉持公平公正教育原則，展開有效處理，提升頭生子和二孩對矛盾處理結(jié)果的接受程度，借此推進(jìn)全面二孩政策背景下幼兒家庭教育良性開展。

（二）分配陪伴孩子的時(shí)間

二孩政策的全面落實(shí)使我國二孩家庭數(shù)量呈現(xiàn)明顯上升趨勢，對二孩家庭來說，家長需合理處理頭生子與二孩之間關(guān)系的狀況下開展有效幼兒教育?？紤]家庭結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變情況，合理分配對頭生子和二孩展開教育和照顧的時(shí)間，避免因?yàn)槎⒍鲆曨^生子，保證對頭生子和二孩關(guān)愛的平衡性。二孩家庭家長應(yīng)盡可能多地與頭生子相處，細(xì)心講述有弟弟妹妹的好處，防止頭生子對二孩產(chǎn)生敵對情緒。家長在考慮頭生子與二孩聯(lián)合教育的狀況下合理分配時(shí)間，增加對頭生子和二孩的了解，及時(shí)調(diào)整頭生子因?yàn)槎⒌絹矶a(chǎn)生的不良情緒和負(fù)面心理，滿足頭生子健康積極成長要求。通過促進(jìn)二孩家庭家長與頭生子之間相互交流，可以增強(qiáng)幼兒的幸福感和對二孩的接受程度。此外，家長也應(yīng)為頭生子和二孩創(chuàng)造單獨(dú)相處的機(jī)會(huì)，重點(diǎn)引導(dǎo)頭生子關(guān)愛二孩，使頭生子可以更好接受家庭結(jié)構(gòu)的變化，培養(yǎng)頭生子健康心理和二孩對哥哥姐姐的信任感。從源頭上消除頭生子與二孩之間的矛盾，從而滿足全面二孩政策對幼兒家庭教育提出的要求。

（三）與幼兒展開情感交流

幼兒階段產(chǎn)生的思想認(rèn)知和心理變化，對幼兒未來成長有著重要作用，但是多數(shù)幼兒在獨(dú)生子期間會(huì)養(yǎng)成以自我為中心的習(xí)慣，在二孩到來后，頭生子會(huì)認(rèn)為自己在家庭中的核心地位受到影響，采取一系列手段來捍衛(wèi)自己在家庭中的核心地位。為避免這些問題的發(fā)生，家長應(yīng)增強(qiáng)與幼兒之間的情感交流，增強(qiáng)對頭生子心理狀況和行為素養(yǎng)的重視程度，站在二孩家庭結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的角度對情感交流模式做出有效調(diào)整，從而增強(qiáng)家長和頭生子在二孩教育指導(dǎo)中的參與力度，有效處理頭生子和二孩的不良表現(xiàn)，改善二孩家庭幼兒教育中的缺陷。家長應(yīng)從二孩政策角度出發(fā)，與幼兒開展針對有效的互動(dòng)交流，在與頭生子進(jìn)行情感交流過程中加大語言技巧的優(yōu)化力度，輔助親切的肢體動(dòng)作，促使頭生子感受到父母對自己的重視程度，營造出和諧的二孩家庭氛圍，使二孩政策背景下幼兒家庭教育質(zhì)量得以提高。

（四）增強(qiáng)頭生子的責(zé)任心

在二孩出生前，家長就應(yīng)從幼兒家庭教育角度出發(fā)，引導(dǎo)頭生子適應(yīng)家庭結(jié)構(gòu)變化，盡可能提高頭生子的幼兒道德認(rèn)知，有效提高幼兒的心理發(fā)育健康程度。幼兒的心理發(fā)育相對緩慢，受二孩到來的影響，很容易讓頭生子產(chǎn)生自私或者占有欲強(qiáng)等不良品質(zhì)，這就需要家長從多個(gè)角度出發(fā)，對頭生子開展有效指導(dǎo)，確保頭生子可以和家長一起關(guān)愛二孩，從而營造公平和諧的家庭氛圍。這對保障全面二孩政策背景下幼兒家庭教育效果至關(guān)重要。因此，在二孩即將到來時(shí)，家長就應(yīng)培養(yǎng)頭生子的責(zé)任心。此外，家長也可以帶領(lǐng)頭生子與有二孩的家庭接觸，使頭生子感受到陪伴的樂趣，產(chǎn)生對同伴的需求，借此增強(qiáng)頭生子對二孩的接受程度，幫助頭生子在二孩家庭中塑造健康心理，以此解決全面二孩政策背景下幼兒家庭教育問題，為幼兒營造良好的家庭環(huán)境。

四、結(jié)語

為保證全面二孩政策背景下幼兒家庭教育的可靠性和有效性，應(yīng)結(jié)合二孩政策內(nèi)容和幼兒家庭現(xiàn)實(shí)狀況優(yōu)化調(diào)整，解決幼兒家庭教育面臨的缺陷問題，使二孩幼兒家庭教育水平得到有效提高。家長需根據(jù)二孩政策各項(xiàng)要求，樹立正確的教育觀念，為頭生子和二孩創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的家庭成長環(huán)境，有效處理頭生子和二孩之間的矛盾，維護(hù)頭生子的自尊心，從而提升全面二孩政策背景下的幼兒家庭教育水平。

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