馮丙文，宋婷婷，耿光剛

（暨南大學(xué)，廣東廣州 510000）

一、背景

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上作出重要指示“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)。課程思政已成為高校培育時代新人的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。高級語言程序設(shè)計是很多信息技術(shù)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，眾多高校更是將這門課安排在了大一學(xué)期[1-2]，使其成為新生步入大學(xué)生涯后首先接觸的專業(yè)課程之一，成為信息技術(shù)知識體系大廈的基石。因此，實(shí)現(xiàn)高級語言程序設(shè)計與課程思政的有機(jī)融合，在能力培養(yǎng)、知識傳授的同時實(shí)現(xiàn)價值引領(lǐng)，可方便于后續(xù)課程的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的熱愛，這對形成全員、全方位、全過程的專業(yè)育人體系具有重要作用。

國際化背景的變化給高校思政教育帶來了新的境遇[3]。目前國際形勢復(fù)雜嚴(yán)峻，自2018年以來，從封殺中興到圍堵華為，從對華高科技公司制裁的“實(shí)體清單”到限制海外留學(xué)生進(jìn)入關(guān)鍵自然科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，美國聯(lián)歐對華科技采取施壓做法勢必成為雙方關(guān)系發(fā)展的一種趨勢[4]。信息技術(shù)首當(dāng)其沖。而高校師生也并未因身處“學(xué)術(shù)凈地”而幸免于難。在此國際形勢下，網(wǎng)絡(luò)空間安全更突顯其重要意義，網(wǎng)絡(luò)空間安全人才的培養(yǎng)更要注重育人導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。高級語言程序設(shè)計的課程思政建設(shè)也必須擁有國際視野，符合當(dāng)前國家發(fā)展的需要，適應(yīng)時代發(fā)展的需求。

高級語言程序設(shè)計所使用的技術(shù)早在20世紀(jì)90年代就已趨于成熟，教學(xué)內(nèi)容相對穩(wěn)定，教學(xué)手段也相對固化，較難順應(yīng)新時期教育目標(biāo)的變化[5]。高級語言程序設(shè)計課程的課程思政建設(shè)主要存在以下難點(diǎn)：該課程知識體系邏輯性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)緊湊，難以打碎知識框架和教學(xué)思路對課程進(jìn)行思政滲透；課程內(nèi)容的技術(shù)性強(qiáng)，這些內(nèi)容與思政大部分內(nèi)容的聯(lián)系不明顯，難以多方面挖掘思政元素；高級語言程序設(shè)計課程的知識內(nèi)容較多，教師在實(shí)際授課過程中也需要穿插趣味、幽默元素等內(nèi)容提高學(xué)生的注意力[6]，但與之相矛盾的是現(xiàn)有學(xué)時太短。此外，高級語言程序設(shè)計課程還要注重新知識、新技術(shù)的普及和實(shí)踐，留給課程思政的時間精力更加有限。因此，如何改革高級語言程序設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和手段，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識和德育教育兩不誤具有重要的研究價值。

本文結(jié)合當(dāng)前的時代背景深入發(fā)掘高級語言程序設(shè)計課程的思政元素，在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容中融入國家網(wǎng)絡(luò)空間安全戰(zhàn)略等思政因素，延展課程的育人功能，補(bǔ)充課程的德育目標(biāo)，使學(xué)生在掌握基本知識的同時能領(lǐng)悟工匠精神，使學(xué)生具備較好的家國情懷、道德修養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作意識。希望此文有助于高級語言程序設(shè)計課程的課程思政建設(shè)，也能對信息技術(shù)人才的培養(yǎng)起到一定的積極作用。

二、課程思政的舉措

要想把課程思政的育人功能發(fā)揮好，首先需要提升教師自身的能力。教師要從課程建設(shè)的頂層設(shè)計出發(fā)，在課程目標(biāo)、大綱、教學(xué)手段等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，為課程思政的融入創(chuàng)造契合點(diǎn)。

（一）提高教師課程思政的認(rèn)識和實(shí)踐能力

教師是影響課程實(shí)施的核心因素，因此，課程思政建設(shè)首先要提高教師的能力?！敖逃ぷ髡咦鰝鞯勒撸紫纫鞯?、信道”。[7]要開展思政教育，教師首先必須提高自身的思想道德修養(yǎng)以及對課程思政的認(rèn)識和實(shí)踐能力。

由于編程類課程本身具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐性質(zhì)，教師通常容易陷入重能力培養(yǎng)和知識傳授、輕思想引領(lǐng)的思維定式。因此，教師首先必須不忘教書育人的初心，牢記立德樹人的使命，明白無論何種教學(xué)任務(wù)都需要“立人先立德”，時時提醒自己。思政元素也是教學(xué)任務(wù)的重要一環(huán)，教師要認(rèn)識到其對全面育人目標(biāo)達(dá)成的重要意義。

此外，教師還需要有針對性地增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，提高自身的課程思政實(shí)踐能力。課程思政強(qiáng)調(diào)日常教學(xué)中對學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的教育，是對新時代教育理念的升華。傳統(tǒng)的課程目標(biāo)、教學(xué)手段都需要有所延展以充分發(fā)揮課程的德育功能。教師不僅要掌握專業(yè)知識的傳授技巧，而且要熟知德育的學(xué)科思維，掌握在課程中挖掘思政元素的方法。

（二）思政元素在課程目標(biāo)中的體現(xiàn)

課程目標(biāo)是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。因此，思政元素的融入要先從課程目標(biāo)著手。課程思政的目標(biāo)包含樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等。高級語言程序設(shè)計旨在讓學(xué)生掌握算法及面向過程程序設(shè)計的基本方法，并能進(jìn)行簡單應(yīng)用的開發(fā)。筆者以該專業(yè)知識的內(nèi)在價值觀為切入點(diǎn)，從貼合課程的角度進(jìn)行思政元素的融入。

高級語言程序設(shè)計強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生編程能力的培養(yǎng)[2]，其要求學(xué)生要具有縝密的邏輯思維和精益求精的態(tài)度，因此，高級語言程序設(shè)計的一個很好的課程思政融入點(diǎn)是工匠精神的培養(yǎng)。工業(yè)化和信息化的一個重要的特點(diǎn)是對標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的遵循和堅(jiān)守，而工匠精神正切合了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要?！暗聡圃臁睂?yán)謹(jǐn)和認(rèn)真的追求以及日本企業(yè)延續(xù)的“匠人精神”都是對工匠精神的重視[8]。高級語言程序設(shè)計作為工業(yè)化和信息化眾多技術(shù)的基石之一，通常是學(xué)生步入大學(xué)生涯后首先接觸的課程，以該課程為起點(diǎn)開始對大學(xué)生的工匠精神進(jìn)行培養(yǎng)，將會影響到學(xué)生整個專業(yè)知識體系的構(gòu)建。

高級語言程序設(shè)計是實(shí)踐要求較高的課程[9]，其要求學(xué)生具有軟件開發(fā)的能力，而現(xiàn)在主流的軟件大都是研發(fā)團(tuán)隊(duì)共同努力的成果。因此，集體主義、團(tuán)隊(duì)合作意識是這門課程所固有的思政元素。團(tuán)隊(duì)配合分工，團(tuán)隊(duì)關(guān)系維護(hù)，每個成員的大局意識、協(xié)作精神以及服務(wù)精神都能在課程教學(xué)中體現(xiàn)出來，其與專業(yè)理論的培養(yǎng)目標(biāo)是相輔相成的。

此外，課程目標(biāo)可以進(jìn)一步延伸到愛國主義教育、心理健康教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)教育，將無形的思政教育固化到有形的實(shí)踐課程中。

（三）課程思政與課程內(nèi)容的深度融合

在課程內(nèi)容的設(shè)計中，教師要梳理課程的思政元素，遵循教育的本質(zhì)和規(guī)律，在章節(jié)內(nèi)容中尋找與課程思政教學(xué)目標(biāo)相匹配的切入點(diǎn)，擴(kuò)充相應(yīng)的思政映射內(nèi)容。所有融入的課程思政內(nèi)容應(yīng)為課程思政的課程目標(biāo)服務(wù)，以達(dá)到價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

在培養(yǎng)家國情懷、激發(fā)愛國熱情方面，高級語言程序設(shè)計是所有軟硬件技術(shù)的入門課程，而縱觀軟硬件發(fā)展的歷史以及近年來發(fā)生在中美間的科技戰(zhàn)，無不說明了掌握相關(guān)核心科技的重要性。核心科技不僅關(guān)系到信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而且對經(jīng)濟(jì)、社會乃至國家的發(fā)展都會產(chǎn)生巨大的影響。由于網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)、超低邊際成本等因素的存在，核心科技創(chuàng)新有時是與短期經(jīng)濟(jì)利益相矛盾的[10]。教師可以在相關(guān)章節(jié)及時補(bǔ)充軟硬件發(fā)展歷史、科技戰(zhàn)的知識背景以及國內(nèi)新技術(shù)的進(jìn)展情況，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生體會所學(xué)知識與信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展、國家富強(qiáng)之間的相關(guān)性，提升學(xué)生的主人翁意識。

在提高科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)工匠精神方面，編程強(qiáng)調(diào)的是對基本規(guī)則的嚴(yán)格遵循，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮主觀能動性對算法和邏輯進(jìn)行創(chuàng)新。高級語言程序設(shè)計講授的是程序三大基本結(jié)構(gòu)、函數(shù)、指針等編程基本方法和規(guī)則、排序、遞歸等算法的思想和設(shè)計。每一段程序都需要工作人員精雕細(xì)琢，需要工作人員有足夠的耐心和細(xì)心才能保證程序的正確運(yùn)行。每一個算法和程序設(shè)計都需要工作人員不斷嘗試、不斷調(diào)整，才能保證時間和空間的消耗滿足需求。課程每一章節(jié)知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用都是一次科學(xué)素養(yǎng)、工匠精神的順勢培養(yǎng)機(jī)會。

高級語言程序設(shè)計課程還有很多思政元素可以挖掘，例如，通過團(tuán)隊(duì)編程培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，使學(xué)生體會循環(huán)和遞歸蘊(yùn)含的哲學(xué)思想；通過結(jié)構(gòu)體的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的世界觀等。高級語言程序設(shè)計課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，蘊(yùn)含著大量的課程思政元素。思政元素的嵌入既要達(dá)到價值引領(lǐng)的目的，又要充滿趣味，給人啟迪。這些需要教師不斷挖掘、不斷豐富課程內(nèi)容，真正做到“寓道于教，寓德于教，寓教于樂”。

三、思政元素設(shè)計

筆者通過梳理高級語言程序設(shè)計課程的課程體系，重新設(shè)計了每堂課的思政內(nèi)容與形式，并使其在教學(xué)內(nèi)容中得以體現(xiàn)。表1列舉了某些章節(jié)可設(shè)計的思政元素。

表1 部分授課內(nèi)容的思政元素設(shè)計

在實(shí)際授課課程中，為了繼承原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，教師可以僅對原有教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充而不用完全重新設(shè)計。實(shí)際上，高級語言程序設(shè)計課程一直建議以“案例為驅(qū)動”組織教學(xué)[11]。原有“案例”的目的是講述程序設(shè)計方法、構(gòu)造算法，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際編程能力和計算思維能力。經(jīng)思政元素融合后，原有“案例”的外延也順延到思政領(lǐng)域，給培養(yǎng)學(xué)生工匠精神、團(tuán)隊(duì)合作意識、道德修養(yǎng)和家國情懷等方面給予補(bǔ)充，由此可實(shí)現(xiàn)從理論實(shí)踐到思政教學(xué)的自然過渡，防止由于教學(xué)方式的差異而導(dǎo)致的教學(xué)脫節(jié)。

四、結(jié)束語

將課程思政融入高級語言程序設(shè)計不僅能豐富課程內(nèi)容，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的知識、開闊學(xué)生的眼界。將課程思政融入高級語言程序設(shè)計能使理論知識不再枯燥無味，學(xué)生上課的專注程度明顯提高，課堂互動增多。從課后的反饋和交流情況來看，課程思政內(nèi)容也確實(shí)有助于激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，使學(xué)生提升團(tuán)隊(duì)意識、領(lǐng)會工匠精神。高級語言程序設(shè)計課程的課程思政嘗試可為其他類似課程提供參考，以增強(qiáng)任課教師將德育融入專業(yè)課程的信心。