張雨桐

隨著我國信息化的推進以及新課改的深化，信息技術已經成為日常教學的常規(guī)化工具。信息技術在高中英語課堂當中的應用直接影響著教師以往傳統(tǒng)的詞匯語法教學模式，而且更加注重學生在課堂教學當中的參與程度，這對于學生掌握知識以及提高課堂整體的教學效率有著極大的幫助。

在信息化發(fā)展的大背景下，在高中英語的教學中，教師必須對信息技術進行熟練地使用。同時在新課改的要求下明確指出，要求當前高中英語課堂呈現多樣化的趨勢，在強化學生的自主學習能力的同時，促進學生全面的自主探究、參與和發(fā)展的能力。在當前信息技術已經全面普及到教育各個階段以及各個學科的時代當中，本應該在實際的教學當中會有著很大的幫助和提升，但是現實教學情況卻是依然存在著不少的問題影響著信息技術的實際教學應用。

一、新理念下信息技術在高中英語教學當中應用的具體內涵

在時代不斷進步的催化之下，不僅在現代信息技術方面有了跨時代性的發(fā)展，而且在教育領域也在相對應地進行著不停地改革和優(yōu)化。而目前的教育改革當中，我國教育部所提出的新課程標準改革就是影響力最大同時也是影響范圍最大的一項舉措。在新課改當中要求在思想上進行改變，進行新型教育理念的更新，要求廣大教育工作者要采用符合當前時代發(fā)展的思想理念來進行教學，而現代信息技術也就是在這樣的新教育理念下進入到日常的實際教學當中來幫助學生更好地掌握各學科的知識內容以及培養(yǎng)更具現代化的認知能力和實際社會技能。而在高中英語教學中運用信息技術，是新時代教師教學理念的轉變，更是課堂教學與學生學習的需要。信息技術在教學中的運用，不但從方法、策略上能改變高中英語一成不變的教學模式與低效化的現狀，還能豐富教學內容，拓展教學邊界，啟迪學生的智慧，增強學生的學習能力，豐富學生的學習方法，促進高中英語有效教學。

二、分析我國目前高中英語教學中信息技術應用的實際狀況

1. 高中英語教師對于新理念下信息技術的認識并不深刻

在我國不論是對幼兒的英語入門還是到高中的英語教學，甚至是雅思、托福等英語等級考試的英語培訓當中，長期以來幾乎一直都是以單詞記憶和語法教學的傳統(tǒng)英語教學方式，在這樣的英語教學方式之下，在一定程度上確實可以在較短的時間內幫助學生答對英語考試的相關試題以來達到獲取較高成績的目的，但是在這樣的教學方式之下，學生很難真正掌握英語的實際應用和使用能力。雖然在當前信息技術快速發(fā)展以及新課改要求之下，高中英語的教學形式已經向著網絡以及多媒體改變，教學內容也向著日常生活交際能力轉變，但是從根本上來講依然是處在以傳統(tǒng)詞匯語法教育為主的影響之下，而且對于大部分的高中英語教師來講像多媒體等現代的信息技術就像是多功能的黑板一樣，只是用來板書或者呈現一些音視頻內容，并且在更多數的情況下高中英語教師是不太會將工作重心放在電腦課件的制作和講解上面的，甚至還有很大一部分年紀較大的高中英語教師對于教學PowerPoint的制作以及教室中電腦的使用是一竅不通的，這就使得高中英語教師對于信息技術的認識是較淺的。

2. 高中英語教師在課堂教學中對信息技術的應用頻率低

在長期傳統(tǒng)的高中英語教學模式的影響之下，高中英語教師是難以避免完全受到這樣教學思維和教學模式影響的，而且還會有極大的可能繼續(xù)延續(xù)著傳統(tǒng)的教學思維慣性和實際教學習慣。在這樣的教學情況之下，雖然在高中課堂當中都具備了進行英語信息技術化教學的前提條件，但是對于大多數的高中英語教師來講，課堂中多媒體等信息技術只是當作日常傳統(tǒng)教學方式的一種補充來進行的，甚至只是用來播放圖片或者音頻視頻的一項工具而已，從整體一堂英語教學課時來講幾乎就占到很小的一部分，信息技術的應用頻率一直在一個較低的狀態(tài)，這就難以將信息技術在課堂教學當中更大的優(yōu)勢凸顯出來。

3. 高中英語教師對于新理念下的信息技術應用存在問題

隨著新課程標準的不斷深入推進以及高中英語教師團隊的不斷年輕化，使得在高中英語課堂教學當中的信息技術應用開始向著常態(tài)化發(fā)展，逐步要變成一項常規(guī)化的教學步驟和教學形式。但是與此同時高中英語教師對于信息技術的應用教學當中存在的誤區(qū)和問題同樣暴露了出來，信息技術是基于現代社會自主創(chuàng)新思維和啟發(fā)式思考能力的一項物質化內容，這也就意味著，在教學當中的信息技術應用同樣要將對學生創(chuàng)新能力、思維能力以及實踐能力放在教學的重心上面，然而在現實的高中英語課堂的信息技術應用當中，教師大多還是基本保持一個單一化的教學方式，只是單純地從黑板轉移到多媒體上面，在本質上并沒有太大的區(qū)別。另外，還有部分高中英語教師可能會陷入將課件的制作當作工作重心的誤區(qū)當中，反而忽視了教學的設計以及學生接受學習的實際情況。

三、在高中英語教學當中應用信息技術的重要意義

1. 符合當前新課程標準改革對高中英語的具體要求

在我國教育部提出的新課程標準改革當中對高中英語有著更加具體實際的要求，首先就是要求高中英語教師樹立現代的教育理念，轉變課堂以教師為主以及單純書面性知識內容灌輸的教學方式；其次就是要創(chuàng)建一個輕松、民主且和諧的教學環(huán)境，多關注學生自身的學習情況以及實際情感來進行針對性的教學，最后就是要多鼓勵學生進行多種方式的學習英語的方式，如自主探索、合作學習、實際體驗等形式，通過豐富的學習形式來幫助學生培養(yǎng)聽說讀寫以及應用得更加綜合全面的英語能力以及與其他的社會生存技能。針對這些提出的教學要求，高中英語教師完全可以通過課堂的信息技術教學來實現，信息技術在高中英語課堂當中的應用可以實現學生自主以及合作的學習方式，還可以極大地提高每一位學生在課堂當中的參與度和參與感。

2. 優(yōu)化高中英語課堂教學的實際教學效果

英語作為高中教育的重要核心之一，并且在即將面臨的高考當中占據著很大一部分的比重，因而不論是對于高中英語教師來講，還是對于高中學生來說在課堂當中如何才能更加高效地掌握英語的知識內容成了重要的關注點。在實際的課堂教學當中，由于傳統(tǒng)教學模式和方式的弊端等多種因素的存在，使得學生難以在枯燥的英語課堂當中產生學習的興趣，而信息技術在課堂教學當中的應用則可以很好地解決這一問題，通過多媒體和互聯網技術，在課堂當中實現更具有趣味性的教學，還可以基于信息技術來擴展學生的學習資源和學習范圍，讓學生可以實現隨時隨地的學習英語知識，這樣不僅學生的學習熱情可以得到很大的提高，還可以不斷提高課堂教學的教學效率。

3. 幫助高中學生培養(yǎng)更具綜合應用性的整體能力

英語除了是一門學科之外，其本身在本質上是一項語言，因而對于英語來講最重要的就是要能夠應用到實際的生活當中。在傳統(tǒng)的高中英語教學當中，更多的教學目標并不是幫助學生實現英語的應用化，更多的是為了讓學生能夠在即將來到的高考當中取得一個較為滿意的考試成績，這一點在目前依舊以應試教育為主的教育體系當中并沒有什么問題，而且能夠實現這一點也可以真切地幫助到學生。但是在應試的同時，我們是不是可以多考慮一下要幫助學生培養(yǎng)一個更加綜合性的英語應用能力呢？信息技術就可以實現這兩者的完美結合，信息技術更多所提供的是教學資源、教學情景以及教學方式，高中英語教師可以通過對信息技術的良好應用來實現英語考試內容的更高效教學，而且還可以讓學生更容易理解英語知識是如何在實際當中進行應用的。

四、探究在高中英語教學當中應用信息技術的有效途徑

1. 通過應用信息技術將英語當中的重難點暴露出來

在以往學習高中英語知識時，基本流程就是跟著教師學習詞匯、朗讀文章以及理解語法，之后就是背誦記憶和習題練習，在這樣的教學模式之下教師確實將知識都完整地教授給了學生，但是對于學生來講也只能一股腦兒地記下來，對于其中的重點以及難點并沒有一個很清晰的區(qū)分。而信息技術的應用則可以通過多媒體課件的呈現，將英語內容的重點、難點清楚直接地暴露出來并呈現給學生，這就可以讓學生根據自身情況來有取舍地分配學習的時間和精力。

例如，在人教版高二英語必修二的第一單元Cultural Heritage的教學當中，很多學生在學習這一單元的時候，對于這些文化遺產、歷史遺跡的記憶和理解是較為困難的，教師可以通過多媒體來將對于一項文化遺產所需要理解認知的項目羅列出來，然后再進行具體內容的講解，而在這個過程當中學生就可以根據多媒體所呈現的項目來與教師所講解的內容進行一個匹配，這樣就可以幫助學生更清楚地理解他在學習的過程中需要對哪些部分提高注意力并加強記憶。

2. 通過應用信息技術來創(chuàng)設教學情境

教學情境與英語知識的關系就如同湯羹與食鹽一樣，知識需要融入到情景當中才能夠更好地被學生理解和掌握。在實際的教學當中，高中英語教師也一直在積極地創(chuàng)建教學情景來進行教學，但是實際的教學效果卻一言難盡，這就是因為情景的設計存在不合理、情景的教學出現不確定。而信息技術的應用就可以很好地彌補這一點，教師可以通過更多豐富的教學資源來完善教學情景的設計，課堂的情景教學也可以通過信息技術變得更加輕松簡單。

例如，在人教版高二英語必修二的第三單元The Internet的教學當中，這一單元所講述的內容剛好與信息技術相關，教師就可以借助信息技術來進行這一部分知識的講解，首先教師可以通過一段視頻來將信息技術的發(fā)展史呈現給學生，之后就可以讓學生聯系生活來切實地體會信息技術給我們所帶來的便捷和高效，而在詞匯以及文章的教學時教師就可以通過多媒體來進行，以PowerPoint的方式來將教學內容變得具有關聯性，讓學生直接體會傳統(tǒng)的學習方式與信息技術下學習方式的差別。

3. 通過應用信息技術為學生提供自主、合作學習途徑

信息技術在課堂教學當中最大的優(yōu)勢就是給了教師和學生一個無限的學習空間。教師可以通過信息技術來開展更加豐富的教學活動，教師提出學習目標以及學習要求，學生就可以通過信息技術所搭建的平臺來實現自主的學習探索，或者與同學進行分組的合作式探究討論，這對于培養(yǎng)學生自主學習能力是一個很好的途徑。

例如，在人教版高二英語必修二的第四單元History and Traditions的教學當中，教師在完成基本知識點和內容的教學之后就可以將學生按照小組進行劃分，每個小組自主安排和探究一個國家或地區(qū)的文化和傳統(tǒng)習俗，小組內部還可以進行一個任務的細化安排，之后進行學習成果的分享，最后教師再做一個整體的總結和講解。這樣通過學生自主學習以及合作學習的方式來探索知識，可以更好地幫助學生培養(yǎng)自主學習探索能力以及與他人合作能力的現代社會技能。

總而言之，基于目前信息技術成熟以及普及的基礎之下，信息技術與高中英語教學已經在逐步進行融合，因而對于高中英語教師而言，需要不斷提高自身對信息技術的認知廣度和深度，改變傳統(tǒng)的教學方式，通過在課堂教學中對信息技術的合理應用來幫助學生掌握知識、培養(yǎng)能力，進而推動高中英語教育的更新和優(yōu)化。