王彩花

為了響應(yīng)省教育廳《關(guān)于做好甘肅省農(nóng)村薄弱學(xué)?！白呓逃?jì)劃”》政策，緩解我省師資力量薄弱的農(nóng)村學(xué)校音、體、美專業(yè)師資緊缺和課程開設(shè)壓力，促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，武山縣教體局在全縣范圍內(nèi)開展了音、體、美教師走教活動。本文以南溝小學(xué)為例，通過對該鄉(xiāng)村小學(xué)音樂藝術(shù)教育中的“班級合唱”訓(xùn)練探究，搞清楚“幼聲期—童聲期—少年期”學(xué)生在合唱訓(xùn)練中存在的“年齡差異變化及其訓(xùn)練方法”基本問題，并試圖探尋鄉(xiāng)村小學(xué)合唱“階梯化”發(fā)展之路。

1 小學(xué)合唱社團(tuán)學(xué)生音樂能力現(xiàn)狀分析

南溝小學(xué)共有學(xué)生一百八十多名，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，分別成立了足球、美術(shù)、合唱等社團(tuán)，其中合唱社團(tuán)的成員有近一百多名孩子。因?yàn)椤敖邮芤魳穼W(xué)習(xí)是每個孩子的權(quán)利”，所以組織社團(tuán)時，也沒有進(jìn)行所謂的“音樂天賦”方面的篩選，只要孩子喜歡唱歌就全部歸入合唱社團(tuán)。平時這些孩子就在一起進(jìn)行歌曲教學(xué)。

通過現(xiàn)場觀察，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生具備一定的音樂素養(yǎng)能力，如歌唱音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍感知能力、準(zhǔn)確度都不錯，這一切也因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)始終注重藝術(shù)教育，每周開展的藝術(shù)社團(tuán)活動為孩子們提供了學(xué)習(xí)氛圍，使部分學(xué)生掌握了一些基本的音樂要素表現(xiàn)力。然而從整體合唱水平來看，也存在著一些不足之處：六個年級近百名學(xué)生同時集中訓(xùn)練，他們在年齡、學(xué)齡特征上就有差異，對合唱知識的理解和接受能力肯定也會參差不齊，因材施教難度大，系統(tǒng)訓(xùn)練合唱知識又不合適。同時，因人數(shù)太多，不好把控聲音，容易形成沒有質(zhì)量的大聲喊唱。很多學(xué)生的合唱能力只停留在學(xué)歌、唱音量的層面。要想達(dá)到“追求音樂而不追求音量”的理想合唱層面，必須進(jìn)行以下方面調(diào)整改革。

1.1 按照年齡和學(xué)齡特征進(jìn)行合理分組改革

（1）小班合唱社團(tuán)：以一、二年級的四十多名學(xué)生為主體。6～8歲被稱為“童聲前期”，這個年齡段非常重要，孩子聲帶稚嫩，尚未發(fā)育成熟，而他們的“音樂聽覺”和“音樂記憶”卻非常敏感，是培養(yǎng)和強(qiáng)化聽覺和記憶感知力、身體律動的黃金期。（暫時弱化嗓音訓(xùn)練，以童聲自然音區(qū)c1-d2為區(qū)間音域即可），此階段的音樂思維和聽辨能力訓(xùn)練很有價值，為步入高級班的合唱社團(tuán)打下基礎(chǔ)。（2）大班合唱社團(tuán)：以三至六年級學(xué)生為主體，他們大部分都是9～12歲左右的孩子，可以稱為“童聲成熟期”。他們在音樂聽覺、音樂記憶能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，歌唱音域有明顯拓展。例如，可以完成從低音g-高音f2的演唱音域范圍。這個年齡段的孩子從生理、心理等特征來說相對穩(wěn)定，可以進(jìn)行科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練和音樂基本知識的推進(jìn)，加入簡單的二聲部作品練習(xí)是完全可以的。

1.2 合唱社團(tuán)分組的優(yōu)勢

（1）符合孩子的年齡特征、學(xué)齡特征、心理特征、知識接受能力。（2）解決小班、大班兩個合唱社團(tuán)集體課因材施教問題。（3）更加方便管理和把教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。（4）可形成高年級畢業(yè)后由低年級有序、有質(zhì)量階梯式增補(bǔ)團(tuán)員的良好趨勢，不會影響社團(tuán)整理的氛圍。

有了合理的分班教學(xué)，當(dāng)然要制定合理有序的教學(xué)模塊了。“音樂素養(yǎng)綜合能力”是合唱的理論支撐，而“良好的合唱表現(xiàn)力”是音樂理論及素養(yǎng)的外在體現(xiàn)。因此，具體的合唱訓(xùn)練實(shí)操內(nèi)容顯得尤為重要。

2 制定合理有序的教學(xué)模塊及教學(xué)方法

2.1 “音樂綜合素養(yǎng)”教學(xué)實(shí)踐模塊

“音樂綜合素養(yǎng)”教學(xué)是一種多聲部教學(xué)體系，通過以歌唱為主的音樂活動來訓(xùn)練學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。具體體現(xiàn)為“聽、唱、讀、寫、創(chuàng)”幾個方面。

（1）“聽”。指培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺思維、音樂內(nèi)心記憶，而不僅僅是音樂聽覺。老師幾乎每節(jié)課都要引導(dǎo)學(xué)生聽辨樂句、和聲、節(jié)奏、速度等。（2）“唱”。其一，歌唱的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生用健康的方式進(jìn)行歌唱，比如“柔和的音色”“準(zhǔn)確的音高、節(jié)奏”“樂句感的建立”“樂段的概念”，讓學(xué)生對簡單的歌曲有樂句、樂段結(jié)構(gòu)的分辨能力。其二，各種音節(jié)的練習(xí)，如“所有的五聲調(diào)式音節(jié)”“大小調(diào)式音節(jié)”“音程+和弦的模唱”“單拍子的恒拍感”“簡易的多聲部對位能力”等，讓學(xué)生循序漸進(jìn)、從小到大地完成一些音樂作品。（3）“讀”。學(xué)會閱讀樂譜，認(rèn)識基本的五線譜、高音譜號、簡譜中的音名、唱名、二聲部、三聲部的總譜等能力。（4）“寫”。指學(xué)生能將自己聽到音樂后產(chǎn)生的思維記錄下來的能力，是鍛煉學(xué)生音樂思維的一個好方式。這種思維的養(yǎng)成并不像想象中的那么難，即使在幼兒園大班或者低年級段就可以通過玩聽寫游戲養(yǎng)成。例如，用手拍節(jié)奏來讓學(xué)生猜是他們學(xué)過的那首歌曲、那種節(jié)奏型等方式就可以讓學(xué)生得到鍛煉。（5）“創(chuàng)”。教師設(shè)置一定程度上適合學(xué)生的“框架”，從最簡單的四分、二分、八分節(jié)奏型、兩三個固定音的上下行、二到四個小節(jié)進(jìn)行自由創(chuàng)編，然后現(xiàn)場由老師唱給學(xué)生聽，讓學(xué)生一起唱，同時融入一些游戲化的語言和教學(xué)手段，盡最大的努力激發(fā)學(xué)生興趣。

2.2 “發(fā)聲基礎(chǔ)訓(xùn)練”模塊

為了讓學(xué)生形成良好的歌唱習(xí)慣，避免大聲喊唱傷害嗓子，學(xué)會用正確的呼吸支持和清晰的咬字歌唱，精心設(shè)計(jì)了適合他們嗓音音域范圍的聲帶閉合練聲曲、咬字吐字練聲曲、氣息控制練習(xí)。

（1）咬字吐字發(fā)聲訓(xùn)練中建立正確的元音發(fā)音意識。例如，七個固定音高的唱名就可以當(dāng)作歌詞：Do……o發(fā)聲時嘴唇靠前聚攏；Re……e嘴角不能橫，盡量朝著o的口腔狀態(tài)方向；Mi……i嘴角照樣不能橫，要豎起來，上下牙之間不能關(guān)閉，要留有空間；Fa……a口腔要充分打開，嘴角不能橫，繼續(xù)貼著o的發(fā)聲方向。剩下的幾個唱名元音都一樣。（2）良好的呼吸習(xí)慣即氣息控制練習(xí)。狗喘氣式的“快吸快呼”是很好的控制氣息肌肉的練習(xí)；“快吸慢呼”可以進(jìn)氣2拍，呼氣4、6、8、12、16、20拍；以上訓(xùn)練盡可能直觀、規(guī)范地用“正、反”雙向示范，讓學(xué)生在模仿、思考中進(jìn)行這些練習(xí)并鞏固，用自己的身體肌肉進(jìn)行感知和記憶。（3）關(guān)于聲帶閉合等針對性的基本發(fā)聲技巧練習(xí)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下可以嘗試?yán)脷庀⒅С诌M(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，拓展歌唱所需要的音域。

2.3 演唱習(xí)慣+演唱能力的訓(xùn)練模塊

（1）杜絕喊唱的習(xí)慣。用音樂游戲讓學(xué)生區(qū)分“唱”“說”“喊”各種聲音的不同。例如，師生用游戲互動問答（重點(diǎn)：問答全程要注意語氣）：（師）說話的聲音怎樣的，怎樣的？（生）這樣的，這樣的?。◣煟┣那脑挼穆曇粼鯓拥模鯓拥?？（生）這樣的、這樣的?。◣煟┏璧穆曇粼鯓拥模鯓拥?？（生）這樣的，這樣的?。◣煟﹥?nèi)心的聲音怎樣的，怎樣的？（生）這樣的，這樣的！

以上問答還可以創(chuàng)編成上下句的樂譜對唱，更增添趣味性。經(jīng)過反復(fù)的對比、練習(xí)，讓學(xué)生搞清楚，合唱所需要的聲音是融合度高，音色統(tǒng)一、集中，有感染力的聲音，并不是大家在一起大聲齊唱、用力喊唱、音量很大的聲音。

（2）帶著耳朵唱歌、呼吸的習(xí)慣。建立有意識的聆聽習(xí)慣，發(fā)聲