【摘要】游戲教學(xué)是幼兒教育的重要內(nèi)容，教師要通過(guò)多樣的游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等方面的發(fā)展。當(dāng)前，部分幼兒園的游戲單一，幼兒沒(méi)能得到全面的發(fā)展。民間游戲有著濃郁的地方特色，是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，也是有利于幼兒提升能力、獲得快樂(lè)的資源?；诖?，教師可在幼兒園里開(kāi)展民間游戲，以豐富課程內(nèi)容，提升幼兒的參與度，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；民間游戲；全面發(fā)展

作者簡(jiǎn)介：潘婷（1996—），女，江蘇省南通市啟東市東元幼兒園。

幼兒認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展自我主要是通過(guò)游戲來(lái)完成的。換言之，游戲的質(zhì)量影響著他們的學(xué)習(xí)與生活。游戲越豐富，幼兒的生活也越多彩；如果游戲很單調(diào)，幼兒的生活往往會(huì)缺少樂(lè)趣。民間游戲大多操作簡(jiǎn)單、內(nèi)容豐富、形式多樣，適合不同的幼兒玩，容易讓幼兒感覺(jué)親切。民間游戲是幼兒游戲的重要補(bǔ)充，開(kāi)展民間游戲能讓幼兒在親近自然、親近生活的同時(shí)，提升自身的交往能力、語(yǔ)言能力、動(dòng)手能力、體育能力等。教師充分利用民間游戲，總能找到適合幼兒參與的類型，改善他們的學(xué)習(xí)效果，提高他們的活動(dòng)質(zhì)量。

一、從幼兒的興趣出發(fā)，引入民間游戲

教師創(chuàng)設(shè)的游戲活動(dòng)有效的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是能激發(fā)幼兒的興趣。教師創(chuàng)設(shè)的游戲活動(dòng)如果幼兒不喜歡，就容易成為他們的負(fù)擔(dān)，他們也難以產(chǎn)生參與的欲望。基于此，教師在與幼兒互動(dòng)的過(guò)程中要能發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣是什么。要想發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，明白幼兒真正感興趣的是什么，就需要教師不停地觀察。引入基于幼兒興趣的民間游戲，往往能給幼兒帶來(lái)更多的樂(lè)趣［1］。

（一）在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣

教育家陶行知曾說(shuō)：“教育為本，觀察先行?！币虼?，對(duì)于幼兒教師而言，觀察是設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的第一步。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中描述了不同年齡段幼兒在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)。教師可以判斷幼兒在某一領(lǐng)域的發(fā)展是否遵循一般的發(fā)展模式，觀察幼兒喜歡的事物有哪些，進(jìn)而找尋更合適的方法以促進(jìn)他們的發(fā)展。

比如，在一次繪本閱讀中，教師觀察到班上的兩名幼兒在座位上爭(zhēng)搶一顆玻璃球。等到教師走到他們身邊，他們爭(zhēng)搶的行為才停止。教師了解到，這兩名幼兒閱讀的繪本內(nèi)容是關(guān)于各種球的，有籃球、足球、羽毛球。于是，其中一名幼兒就向另一名幼兒展示自己口袋里的玻璃球，然后另一名幼兒便伸手去搶。教師問(wèn)那個(gè)把玻璃球帶到幼兒園的幼兒玻璃球好玩嗎，他很快地回答了問(wèn)題，還將玻璃球放在地上，用食指輕輕一彈，玻璃球就滾出去了很遠(yuǎn)。在旁邊觀看的幼兒流露出羨慕的神情。通過(guò)觀察，教師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都對(duì)玻璃球感興趣，因此就開(kāi)展了一些與玻璃球相關(guān)的民間游戲，在游戲中激發(fā)幼兒的潛能。

可見(jiàn)，為了將民間游戲融入幼兒的活動(dòng)過(guò)程中，教師要觀察每一個(gè)幼兒，以發(fā)現(xiàn)他們的喜好。民間游戲的場(chǎng)地是多樣的，玩法是豐富的，材料是繁多的，而要在幼兒園里開(kāi)展所有的民間游戲是不現(xiàn)實(shí)的。教師應(yīng)該開(kāi)展有本地特色的且幼兒喜歡的民間游戲。要想知道幼兒喜不喜歡某一個(gè)民間游戲，教師需要細(xì)心觀察，以及在觀察中全面地思考。因此，教師不但要預(yù)設(shè)觀察的內(nèi)容，還要能及時(shí)捕捉幼兒活動(dòng)的精彩瞬間，為游戲的設(shè)置做鋪墊。

（二）在彈玻璃球游戲中激發(fā)幼兒的興趣

發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。在發(fā)現(xiàn)他們的興趣之后，教師要做的就是調(diào)整游戲活動(dòng)的內(nèi)容與方式，以更好地提升他們的興趣。教師在發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡玩玻璃球之后，便從民間游戲中找尋相關(guān)的內(nèi)容，讓民間游戲走進(jìn)幼兒的生活。開(kāi)展彈玻璃球的民間游戲，能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣，讓他們體驗(yàn)到不一樣的玩玻璃球的方式，也能提升他們的多種能力［2］。因?yàn)椴簧儆變菏堑谝淮慰吹竭@樣的玩具，所以在游戲一開(kāi)始，教師讓幼兒自由地選擇玩玻璃球的方式。民間游戲的一個(gè)特點(diǎn)是玩法不固定，這能給幼兒更多自主的空間、想象的機(jī)會(huì)。如有的幼兒用整只手推動(dòng)玻璃球，讓玻璃球在地上滾動(dòng)；也有幼兒想讓自己的玻璃球去“追趕”其他幼兒的玻璃球。即使沒(méi)有教師的干預(yù)，幼兒也想到了玩玻璃球的方法，玩得不亦樂(lè)乎。然后，教師向幼兒教授彈玻璃球的方式，以此培養(yǎng)他們的模仿能力和動(dòng)手能力，讓他們習(xí)得新的游戲技能，也對(duì)探究其他玩法更有興趣。教師讓幼兒跟著模仿下列動(dòng)作：先將食指和中指彎曲，中指朝里，食指向外；然后用食指、中指和拇指的第一個(gè)指節(jié)夾住玻璃球；最后用拇指的第一個(gè)指節(jié)向外彈玻璃球，使玻璃球直射而出。幼兒發(fā)現(xiàn)采用這樣的方法，能讓玻璃球沿著指定的方向滾得更遠(yuǎn)。在幼兒學(xué)會(huì)彈玻璃球后，教師讓他們每四人為一組輪流彈玻璃球。因?yàn)閺棽Ａ蚴怯變合矚g的游戲，所以他們能盡情地玩。

玩是幼兒的天性，教師要引導(dǎo)幼兒，讓他們投入地玩，學(xué)會(huì)玩更多的東西，進(jìn)而對(duì)民間游戲產(chǎn)生興趣。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，不管開(kāi)展什么樣的游戲活動(dòng)，都要注重激發(fā)幼兒的興趣。只有幼兒對(duì)游戲感興趣，游戲才有意義，幼兒才能從游戲中獲得樂(lè)趣。

二、從促進(jìn)幼兒發(fā)展的角度出發(fā)，開(kāi)展民間游戲

教師為了關(guān)愛(ài)幼兒，需要關(guān)注他們的成長(zhǎng)，讓他們?cè)诟鱾€(gè)方面都能得到發(fā)展。由于有的幼兒在前文提到的五個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展是不平衡的，因此教師需要有針對(duì)性地加強(qiáng)引導(dǎo)，或進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。在民間游戲活動(dòng)的設(shè)置上，教師需要從促進(jìn)幼兒發(fā)展的角度出發(fā)，讓他們?nèi)〉瞄L(zhǎng)足的進(jìn)步。

體育是幼兒需要發(fā)展的一個(gè)重要方面，健康的身體是幼兒生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。當(dāng)前，部分幼兒不喜歡參加體育活動(dòng)，或很難持久地參與鍛煉，容易半途而廢；部分教師設(shè)置的與體育相關(guān)的游戲活動(dòng)比較單一。針對(duì)這些問(wèn)題，教師可開(kāi)展一些有利于促進(jìn)幼兒體育方面發(fā)展的民間游戲活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，民間游戲是集體活動(dòng)，參與的人數(shù)較多。教師可關(guān)注不同幼兒的身體狀況，設(shè)置不一樣的游戲活動(dòng)。如果讓幼兒?jiǎn)为?dú)進(jìn)行鍛煉，他們往往會(huì)覺(jué)得缺少氛圍，不愿意持久地參與；而如果讓所有幼兒都參與其中，他們就可以在不知不覺(jué)中發(fā)展體能，激發(fā)參與的興趣，同時(shí)也可以發(fā)揮出自己的力量。

（一）創(chuàng)設(shè)有利于提高幼兒體能的斗雞游戲

針對(duì)那些腿部力量不強(qiáng)的幼兒，教師可以組織幼兒參與斗雞的民間游戲。幼兒玩這個(gè)游戲，不但可以加強(qiáng)彼此的交流，還可以鍛煉身體，增強(qiáng)力量。在游戲時(shí)，教師讓幼兒用一只腳站立，再用手抓住另一只腳，使膝蓋朝外，然后比一比誰(shuí)能以這樣的姿勢(shì)堅(jiān)持得最久，這能培養(yǎng)幼兒的耐力。之后，幼兒需要保持這樣的姿勢(shì)，用膝蓋去攻擊其他幼兒，假如雙腳落地，就會(huì)被淘汰。

可見(jiàn)，教師可對(duì)民間游戲進(jìn)行分類，針對(duì)幼兒的需要開(kāi)展不同的游戲。這樣既能豐富幼兒的生活，又能促進(jìn)他們的全面發(fā)展。豐富多彩的民間游戲是重要的幼兒教學(xué)資源。幼兒需要具備的技能，能夠在教師創(chuàng)設(shè)的民間游戲中得到培養(yǎng)。因此，教師要將促進(jìn)幼兒發(fā)展的目標(biāo)與民間游戲結(jié)合起來(lái)。

（二）創(chuàng)設(shè)基于幼兒發(fā)展的拔河游戲

拔河游戲是傳統(tǒng)的民間游戲。拔河雖然用到的材料少，卻能鍛煉幼兒的耐力、四肢力量、手腳協(xié)調(diào)能力等多方面的能力。更重要的是，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)拔河游戲，能讓幼兒的雙手、雙腳真正地動(dòng)起來(lái)，同時(shí)能讓他們走出教室，感受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

教師在組織拔河游戲前，需要讓幼兒知道拔河是一個(gè)民間游戲，也是一種鍛煉身體的方式。教師可以讓幼兒觀看一些比賽視頻，知道如何開(kāi)展游戲，激發(fā)他們參與的欲望。針對(duì)幼兒開(kāi)展拔河游戲的主要目的是讓他們進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，參與其中。教師需要弱化游戲的競(jìng)爭(zhēng)功能，強(qiáng)化它的娛樂(lè)功能。教師可以讓幼兒自由組隊(duì)，旨在讓更多的幼兒參與。在拔河游戲過(guò)程中，教師可以播放幾首幼兒喜歡的兒歌來(lái)渲染氣氛，消除他們的緊張感。同時(shí)，教師可以讓不參與游戲的幼兒在旁邊吶喊、助威。此外，在將民間游戲融入幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以對(duì)游戲的一般規(guī)則與玩法做一些修改，以更好地發(fā)揮游戲的效用，讓幼兒得到更好的發(fā)展。教師要讓幼兒愿意參與游戲，獲得快樂(lè)的體驗(yàn)，也要給幼兒更多的選擇空間。當(dāng)幼兒的主觀能動(dòng)性得到激發(fā)時(shí)，他們就會(huì)變得更愛(ài)參與活動(dòng)，獲得更多發(fā)展的機(jī)會(huì)。

三、從培養(yǎng)幼兒精神的角度出發(fā)，組織民間游戲

開(kāi)展民間游戲既能娛樂(lè)，又能育人，既能給幼兒帶去歡樂(lè)，又能促進(jìn)他們的精神成長(zhǎng)。當(dāng)前，部分教師更關(guān)注幼兒是否吃飽了、穿暖了，而容易忽視對(duì)幼兒的探究精神、自主精神、合作精神的培養(yǎng)。因此，教師可運(yùn)用喜聞樂(lè)見(jiàn)的民間游戲促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（一）關(guān)注幼兒精神的發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)幼兒的精神發(fā)展提出了明確的要求，如要培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度。這就要求教師在建構(gòu)游戲、開(kāi)設(shè)幼兒課程的過(guò)程中關(guān)注幼兒外在的表現(xiàn)和內(nèi)在的心理、情緒等，讓他們?nèi)姘l(fā)展。

比如，教師走到教室時(shí)，常?？匆?jiàn)班上的小張趴在桌子上哭。她哭的理由是想和奶奶待在一起，不想上幼兒園。一些小班幼兒剛開(kāi)始上幼兒園時(shí)也存在類似的問(wèn)題，他們中的大多數(shù)沒(méi)過(guò)幾天就能融入集體。而小張過(guò)了很多天仍比較依賴家長(zhǎng)，這說(shuō)明她在精神發(fā)展方面是有一些問(wèn)題的，她需要盡快融入集體，學(xué)會(huì)自主地學(xué)習(xí)生活。為此，教師需要進(jìn)行多方面的思考：首先，班上是不是還有像小張這樣的幼兒；其次，小張出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，除了有她依賴奶奶的原因，還有沒(méi)有其他的原因；再次，這與自己對(duì)班級(jí)的管理、對(duì)班級(jí)活動(dòng)的設(shè)置有沒(méi)有關(guān)系，自己能不能通過(guò)對(duì)活動(dòng)的調(diào)整，使她發(fā)生積極的變化；最后，班上的其他幼兒對(duì)小張的態(tài)度是怎樣的，如果這些幼兒改變態(tài)度，結(jié)果會(huì)怎樣。通過(guò)思考這些問(wèn)題，教師可調(diào)整教學(xué)方式，更好地促進(jìn)幼兒的精神成長(zhǎng)，同時(shí)也可為開(kāi)展基于精神成長(zhǎng)的民間游戲做鋪墊。

（二）設(shè)置有利于提升幼兒互助合作能力的捉迷藏游戲

針對(duì)像小張這樣的幼兒，教師可設(shè)置捉迷藏游戲，讓幼兒融入集體。捉迷藏是傳統(tǒng)的民間游戲，規(guī)則比較簡(jiǎn)單，幼兒理解起來(lái)比較容易。捉迷藏游戲也是幼兒觀察和記憶他人形象特點(diǎn)的過(guò)程。在游戲過(guò)程中，幼兒需要集中注意力，扮演藏匿者，不被其他幼兒發(fā)現(xiàn)，或扮演發(fā)現(xiàn)者，仔細(xì)尋找目標(biāo)。在幼兒獲得快樂(lè)體驗(yàn)的同時(shí)，他們的互助合作能力也能得到發(fā)展。

在游戲中，教師將班上性格活潑的小翟與小張分在一組，她們的任務(wù)是躲起來(lái)，不被他人發(fā)現(xiàn)。在躲藏的過(guò)程中，她們相互幫助，將可以用來(lái)遮擋的東西放在對(duì)方前面。教師發(fā)現(xiàn)，小張?jiān)谧矫圆赜螒蛑?，與班上其他幼兒的相處變得融洽，也知道了如何幫助他人，如何與他人合作。可見(jiàn)，教師要找尋民間游戲與幼兒教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，以此讓幼兒在獲得多樣游戲體驗(yàn)的同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)精神上的成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，民間游戲可以為幼兒的發(fā)展錦上添花。民間游戲就像是散落在幼兒身邊的珍珠，教師要用心尋找，為他們?cè)O(shè)計(jì)豐富、適切的活動(dòng)。這些游戲活動(dòng)的開(kāi)展不但能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、合作能力，還有助于他們形成優(yōu)良的品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師一方面要利用多種教育資源，了解更多的民間游戲；另一方面要關(guān)注幼兒，了解他們需要具備的能力是什么，需要得到哪些方面的發(fā)展，進(jìn)而將民間游戲改造成有利于他們發(fā)展的活動(dòng)，讓民間游戲成為他們喜歡的活動(dòng)，讓民間游戲成為幼兒游戲的花叢中絢麗奪目的一朵。

【參考文獻(xiàn)】

［1］劉黎星.幼兒園一日活動(dòng)中傳統(tǒng)民間游戲的運(yùn)用分析［J］.名師在線，2022（29）：89-91.

［2］趙榮.民間游戲在幼兒園體育活動(dòng)中應(yīng)用策略［J］.基礎(chǔ)教育論壇，2022（24）：22-23.