王莉娟

（江蘇省宜興市城中實驗小學(xué)）

復(fù)習(xí)課作為小學(xué)英語教學(xué)的重要課型之一，其目標(biāo)是幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識、加深語言理解、增強語言記憶，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。教學(xué)時，教師要對知識進行全面梳理、綜合和歸類，以主題引領(lǐng)各復(fù)習(xí)材料之間的關(guān)聯(lián)，在主題語境中融入不同層次的復(fù)習(xí)教學(xué)活動，真正提升復(fù)習(xí)課的實效。下面筆者結(jié)合近期觀摩的譯林版英語教材五年級上冊Unit 3Our animal friends和四年級上冊Unit 1I like dogs的單元復(fù)習(xí)課教學(xué)來展開論述。

一、主題設(shè)置要有延續(xù)性

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出：“引導(dǎo)學(xué)生基于對各語篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)和主題意義的探究，逐步建構(gòu)和生成圍繞單元主題的深層認知、態(tài)度和價值判斷，促進其核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)的達成。”

五年級上冊Unit 3Our animal friends和四年級上冊Unit 1I like dogs話題均與“動物”有關(guān)，其主題均屬“人與自然”的范疇，其子主題內(nèi)容為“常見的動物，動物的特征與生活環(huán)境”“種植和養(yǎng)殖，熱愛并善待生命”。因是復(fù)習(xí)課，其主題意義應(yīng)在新授課的基礎(chǔ)上建構(gòu)得更加全面、深入。就這兩單元而言，五年級的Our animal friends涵蓋的內(nèi)容比較寬泛，沿用無礙；而四年級的I like dogs稍顯局限。在教學(xué)中，教師可對單元內(nèi)容進行整體把握，提煉出新的主題——I love animals。這樣，在新主題的大框架下，學(xué)生可以自如交流，表達自己喜愛的動物。

例如，在五年級上冊Unit 3Our animal friends的復(fù)習(xí)課教學(xué)時，教師可繼續(xù)用單元主題，在不同環(huán)節(jié)分三個層次凸顯主題，使整個單元的主題意義在本課時有明顯提升。

第一層次：

T: Animals can be our friends. What do you think of these animals in the house？

Ss:warm,nice,lovely

第二層次：

T:What can the animals on the farm give us？

Ss:...can give us...

（Cows can give us milk. Chichens and give us eggs.Ducks can give us eggs,too.）

T: What do you think of these animals on the farm？

Ss:useful,important

第三層次：

T: Animals can give us good ideas. Some animals can stand for countries. What do you think of the animals in the wild？

Ss:rare,precious

二、情境創(chuàng)設(shè)要有真實性

在確定復(fù)習(xí)課主題后，教師要依據(jù)主題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情境要真實，要貼近學(xué)生的生活實際，要能激發(fā)學(xué)生的真情實感。

例如，一位教師在五年級上冊Unit 3Our animal friends的復(fù)習(xí)課教學(xué)時，用視頻開場，提問學(xué)生：What’s the video about？隨后，引導(dǎo)學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴：What animals do you know？并追問Where can you see these animal friends？以此引出：in the house,on the farm, in the wild 三個不同的情境。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下展開Story time 的文本復(fù)習(xí)，交流自己的動物朋友；談?wù)撧r(nóng)場上的動物，了解它們的作用；談?wù)摯笞匀恢械膭游?，并了解由動物受到啟示而進行的一些發(fā)明創(chuàng)造。

三、活動層級要有遞進性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動的設(shè)計要遵循學(xué)生語言和認知發(fā)展的規(guī)律，由淺入深，由易到難，循序漸進。四年級上冊Unit 1I like dogs的核心句式是I like ... I don’t like ... Do you like ...Yes, I do. / No, I don’t. 分析本單元主語篇Story time 的對話后發(fā)現(xiàn)，為了讓語言交流更具意義、更為真實，其中還穿插了“Look at this ... It’s ... Look at these ... They’re ...”等日常交際用語。教師可進行有效的分層處理，通過豐富的教學(xué)活動，幫助學(xué)生提煉結(jié)構(gòu)化的知識，形成較為系統(tǒng)的知識框架，展開熟練的、自如的表達。

在揭開本節(jié)課教學(xué)主題Love animals后，教師設(shè)計了如下活動：

1.Think and say

Where can we find these animals？

學(xué)生交流后，呈現(xiàn)：at home,in the zoo,in the forest

二是公民記者的不專業(yè)性。與專業(yè)的記者型主持人相比，公民記者在專業(yè)素養(yǎng)和技能手法上明顯有很多不足。由于每個人都可以充當(dāng)新聞事件的發(fā)布者，所以公民記者可以隨手發(fā)布所看到的事件，雖然新聞的時效性得到了保證，但是并沒有對新聞事件進行深入的調(diào)查和挖掘。

2.Watch and say

“Animals I like”— a family pet

（1）Watch the video

（2）交流：What’s my favourite animal？

圍繞三個核心詞：Colour,Personality,Ability

3.Look and say

（1）說一說老師喜歡的寵物——dog

（2）介紹另一只cat

5.Think and say

T: Animals are very lovely. We should love them.But there are some homeless dogs and cats. What can we do？

小結(jié)：If we like,we can adopt and love animals.

以上呈現(xiàn)的僅是交流動物的幾個小活動。雖是復(fù)習(xí)課，教師在設(shè)計時依然參照英語學(xué)習(xí)活動觀的三個層次進行。

學(xué)習(xí)理解層面：在看錄像后，教師讓學(xué)生交流自己喜愛動物的三個方面信息。其中，Colour 為三年級舊知的整合，Ability 為新知的拓展，Personality 為文本目標(biāo)語的延伸。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)成的dog思維圖，學(xué)生和教師一起描述，形成較為完整的語篇表達。

應(yīng)用實踐層面：教師提供cat 的思維圖空缺，參照dog 的方式，先讓學(xué)生圍繞關(guān)鍵信息交流。這時，教師拓展了大量與性格有關(guān)的形容詞，以豐富學(xué)生的言語表達，然后讓學(xué)生進行完整描述。

遷移創(chuàng)新層面：在前兩輪描述的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)思維圖，建構(gòu)了結(jié)構(gòu)化的知識。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、展示。不同的小組根據(jù)自己的理解，給出不同的個性化表達。

三個層次活動過后，教師根據(jù)本課時主題，提煉第一層級的主題意義，逐步推進，逐點聚焦。三項活動層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生在教師“帶著說”“引著說”“學(xué)著說”中，通過有條理、個性化的表達，逐漸提高學(xué)習(xí)能力和語言能力，提升思維品質(zhì)，增強文化意識。

四、言語表達要有邏輯性

單元復(fù)習(xí)課要在新的語境中通過復(fù)習(xí)和鞏固，把本單元的核心詞匯、句式、語法等語言知識有機融合在一起，以提高學(xué)生的語言綜合運用能力，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。而語言的使用發(fā)生在特定的社會情境中，不僅是語言行為，同時也是一種社會行為，體現(xiàn)特定的社會文化現(xiàn)象。因此，教師設(shè)計的語言活動和練習(xí)應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生用英語做事情，并在此過程中體驗、感知、學(xué)習(xí)和運用語言，自主歸納、總結(jié)語言規(guī)律。

五年級上冊Unit 3Our animal friends的主語篇Story time 中呈現(xiàn)了四段文字，其句式結(jié)構(gòu)基本統(tǒng)一，圍繞顏色、特征、能力三個方面來描述，符合一定的語言邏輯。教師在復(fù)習(xí)課中可以借鑒，并作進一步提升。

例如，一位教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)引用了World Animal Day這一新語境，設(shè)計了以下兩個活動，讓學(xué)生在完成任務(wù)中進一步熟練掌握、靈活運用語言。

【活動一】Show my love to animals

教師呈現(xiàn)語言表達框架，提供關(guān)鍵詞：Colour,Features, Abilities。接著，學(xué)生集體交流，共同完成國寶熊貓的動物卡，在三個關(guān)鍵信息呈現(xiàn)后，自然引出其生活習(xí)性，包括喜好和棲息地。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生參照卡片信息說一說。

【活動二】Make a poster

把動物卡信息內(nèi)容形成完整的語篇、小文章，呼吁大家一起來保護動物。

這里的言語表達建立在真實的“用英語做事”之上，有序而合理。其言語框架沿用了教材主語篇中的目標(biāo)語言，既有繼承，又有發(fā)展。先講顏色，接著談特征，然后描述其能力，最后探究其習(xí)性。這符合言語表達的邏輯，從大處著眼到細節(jié)入手，從表面認知觸及深層學(xué)習(xí)。在這一系列的活動中，學(xué)生不僅提高了處理和加工信息的能力，發(fā)展了思維能力，還形成了言語表達的智慧，提升了學(xué)習(xí)能力。