夏國(guó)慶

考試是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中不可缺少的環(huán)節(jié)，在完成基本的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)之后，考試就是最有效的學(xué)習(xí)考查和評(píng)價(jià)方式。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生每一課、每一單元、每一階段，都要通過(guò)考試來(lái)查缺補(bǔ)漏、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在考試的過(guò)程中，試卷講評(píng)就是其中最為重要的環(huán)節(jié)，在考試評(píng)價(jià)的過(guò)程中，高效的評(píng)講可以幫助學(xué)生進(jìn)一步地理解知識(shí)，查缺補(bǔ)漏，更好地掌握知識(shí)，提高自己的知識(shí)應(yīng)用以及知識(shí)處理能力。還可以為教師今后的教學(xué)指明方向，讓教師的教學(xué)更加具有針對(duì)性，更好地提升教師的教學(xué)質(zhì)量。本文就以初中語(yǔ)文試卷評(píng)講的有效性為探討，提出更加高效的初中語(yǔ)文試卷講評(píng)策略。

一、提升初中語(yǔ)文試卷講評(píng)有效性的重要意義

（一）素質(zhì)教育的發(fā)展需要

素質(zhì)教育，顧名思義在教育的過(guò)程中，除了要發(fā)展學(xué)生的知識(shí)技能水平，還要發(fā)展學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和問(wèn)題處理能力。在素質(zhì)教育的發(fā)展中，素質(zhì)教育在培養(yǎng)能力的同時(shí)，并不否認(rèn)考試對(duì)于學(xué)生提升能力、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果、查缺補(bǔ)漏的重要性。學(xué)生在考試中的應(yīng)試能力，從某種意義上來(lái)說(shuō)，也是一種知識(shí)應(yīng)用和知識(shí)處理的能力。在目前的教育大環(huán)境中，考試依然是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)學(xué)生的主要也是重要方式?？梢栽谝欢ǔ潭壬蠋椭處熣莆諏W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為教師下一步的教學(xué)提供有針對(duì)性的改革和發(fā)展方向，更好地在教學(xué)中幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，提升教師的教學(xué)成果。為了有效提升教學(xué)成果，教師往往還會(huì)精心設(shè)計(jì)試卷，通過(guò)試卷來(lái)考查和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是，在目前的考試發(fā)展中，教師往往把重心放在試卷的分?jǐn)?shù)上，忽略了試卷的講評(píng)以及分析，也就忽略了試卷講評(píng)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升效果。其實(shí)，有效的試卷講評(píng)可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)處理能力、問(wèn)題解決以及知識(shí)探究意識(shí)，還能在一定程度上發(fā)展學(xué)生的合作、歸納、創(chuàng)新意識(shí)。有效的試卷講評(píng)能大幅度提升考試的教學(xué)和培養(yǎng)效果，幫助教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，在探究和反思中發(fā)展思維、提升能力。這既是學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)際需要，也是素質(zhì)教學(xué)發(fā)展的實(shí)際需要。

（二）素質(zhì)教育教學(xué)改革的需要

在我國(guó)目前的素質(zhì)教育中，初中語(yǔ)文教學(xué)改革的主要問(wèn)題，就是如何適應(yīng)和滿足新課標(biāo)的發(fā)展需求。試卷講評(píng)，作為教學(xué)評(píng)價(jià)以及教學(xué)指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)的過(guò)程中潛移默化地影響著新課標(biāo)在初中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中的發(fā)展。新課標(biāo)也在潛移默化中影響著試卷講評(píng)教學(xué)的方式、內(nèi)容、方法以及結(jié)構(gòu)，二者相輔相成、相互促進(jìn)。在實(shí)際的初中試卷講評(píng)教學(xué)中，教師對(duì)于試卷的理解、認(rèn)識(shí)，以及在試卷講評(píng)中的主體意識(shí)，還有對(duì)于試卷講評(píng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，都影響著新課標(biāo)發(fā)展中的教學(xué)改革效果。在素質(zhì)教育新課改的背景下，有效的試卷講評(píng)需要教師不斷地創(chuàng)新和改革教學(xué)手段，在講評(píng)的過(guò)程中積極探究試卷中的能力培養(yǎng)內(nèi)涵，把試卷講評(píng)作為發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)和能力的教學(xué)形式，推動(dòng)素質(zhì)教育新課標(biāo)下初中語(yǔ)文教學(xué)改革最大化地發(fā)揮考試對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的考查、輔助作用，以試卷講評(píng)為方向，推動(dòng)初中語(yǔ)文的新課標(biāo)教學(xué)改革，幫助提升初中語(yǔ)文的整體教學(xué)質(zhì)量。

二、提升初中語(yǔ)文試卷講評(píng)有效性應(yīng)遵循的基本原則

（一）時(shí)效性原則

考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的階段性考查，考查的一項(xiàng)重要目的，就是幫助學(xué)生提升知識(shí)處理能力、查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)之后的學(xué)習(xí)，幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，為接下來(lái)更加優(yōu)化的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。因此，在試卷講評(píng)的過(guò)程中，一定要遵守時(shí)效性原則，對(duì)考試試卷進(jìn)行及時(shí)的批改、分析，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效講評(píng)，及時(shí)為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)科的試卷主觀題多，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，在主觀題以及作文的批改中，需要教師具備較高的文學(xué)素質(zhì)以及語(yǔ)言分析和解讀能力，再加上學(xué)生數(shù)量眾多，想要在第一時(shí)間及時(shí)地對(duì)所有試卷進(jìn)行批改，勢(shì)必存在一定的困難。時(shí)效性原則，就要求初中語(yǔ)文教師在試卷批改和分析的過(guò)程中，要積極克服重重困難、加班加點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的試卷進(jìn)行有效的批改和分析。才能在考試結(jié)束后學(xué)生急于知道考試成績(jī)的黃金時(shí)期，抓住學(xué)生的試卷注意力，達(dá)到最好的試卷講評(píng)效果。

（二）針對(duì)性原則

語(yǔ)文學(xué)科是一門語(yǔ)言綜合運(yùn)用類學(xué)科，在語(yǔ)文學(xué)科的考試試卷中，也充分體現(xiàn)了不同的題型和不同的語(yǔ)言知識(shí)考查方向。既有針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，也有針對(duì)語(yǔ)言能力的主觀題，以及考查語(yǔ)言表達(dá)的作文。因此，初中語(yǔ)文教師在試卷講評(píng)的過(guò)程中，要在試卷分析上下足功夫，整理和分析出本次考試重點(diǎn)的考查內(nèi)容和方向。在試卷批改的過(guò)程中，重視學(xué)生在考試中出現(xiàn)的集中錯(cuò)誤，針對(duì)不同層次的學(xué)生，分析出錯(cuò)規(guī)律。找出考試中不同層次學(xué)生集中出現(xiàn)的重點(diǎn)問(wèn)題，在試卷講評(píng)的過(guò)程中，有針對(duì)性地、分層次地對(duì)具有代表性的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)的講評(píng)和分析，幫助學(xué)生解決重點(diǎn)問(wèn)題，理清解題思路，幫助學(xué)生提升知識(shí)運(yùn)用以及應(yīng)試能力。同時(shí)，在試卷講評(píng)的過(guò)程中，除了集中講評(píng)以外，初中語(yǔ)文教師還要針對(duì)不同層次、出現(xiàn)不同問(wèn)題的學(xué)生，有針對(duì)性地進(jìn)行分層的個(gè)別輔導(dǎo)。保證在試卷講評(píng)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題都能得到解決，每個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)展，達(dá)到事半功倍的講評(píng)效果。

（三）創(chuàng)新性原則

應(yīng)試能力在某種意義上來(lái)說(shuō)，考查的不僅僅是學(xué)生的知識(shí)水平，還有學(xué)生解決問(wèn)題、知識(shí)運(yùn)用和理解創(chuàng)新的能力。特別是在綜合性較強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)科考試中，初中語(yǔ)文教師在試卷講評(píng)的過(guò)程中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)指導(dǎo)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題思路以及解題方法、解題技巧的指導(dǎo)。在實(shí)際的試卷講評(píng)過(guò)程中，教師要根據(jù)試卷中的題型，幫助學(xué)生掌握有效的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，可以舉一反三、觸類旁通，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的發(fā)展，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題思維以及邏輯能力。在試卷講評(píng)的過(guò)程中，不僅需要教師進(jìn)行講評(píng)，還要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)總結(jié)和分析，試卷的題型以及分類，自主發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新解題的方法以及技巧，真正在解題的過(guò)程中舉一反三，掌握一定的做題能力。在學(xué)生自主分析和總結(jié)的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，開發(fā)學(xué)生的智力、發(fā)散學(xué)生的思維，為學(xué)生今后的應(yīng)試奠定良好的能力以及思維基礎(chǔ)。

三、提升初中語(yǔ)文試卷講評(píng)有效性的有效策略

（一）及時(shí)講評(píng)策略

作為教育工作者，不僅要掌握一定的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)技能，還要掌握一定的心理知識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，抓住學(xué)生的心理活動(dòng)，通過(guò)心理引導(dǎo)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。早初中語(yǔ)文試卷講評(píng)的過(guò)程中，教師要抓住學(xué)生急于知道自己考試成績(jī)，對(duì)于試卷的重視程度較高的心理活動(dòng)。在考試結(jié)束后的黃金時(shí)期，及時(shí)對(duì)試卷進(jìn)行批閱和分析，在第一時(shí)間讓學(xué)生知道自己的考試結(jié)果，以及考試中出現(xiàn)的問(wèn)題。抓住這一黃金時(shí)間，就等于抓住了學(xué)生的注意力和關(guān)注點(diǎn)，在這一時(shí)期進(jìn)行試卷講評(píng)，首先學(xué)生對(duì)于試卷完成中出現(xiàn)的問(wèn)題記憶猶新，在參與試卷講評(píng)的過(guò)程中，更有重點(diǎn)和方向。其次，在這一時(shí)期，學(xué)生在參與試卷講評(píng)的過(guò)程中，可以有更積極的參與心態(tài)，更加認(rèn)真地參與講評(píng)，達(dá)到更好的講評(píng)效果。最后，及時(shí)的試卷講評(píng)，還可以及時(shí)地為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)指引方向，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，為學(xué)生制定下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃奠定基礎(chǔ)。

（二）試卷延伸策略

考試，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果以及知識(shí)能力的綜合考查，但是試卷的內(nèi)容和數(shù)量都是有限的，單憑一張?jiān)嚲砗茈y達(dá)到全面的教育培養(yǎng)效果。特別是針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科，一張?jiān)嚲砗茈y達(dá)到全面的考查、培養(yǎng)效果。在試卷講評(píng)的過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師不僅要針對(duì)本張?jiān)嚲碇械目疾槟繕?biāo)以及考查問(wèn)題進(jìn)行分析和解讀。還要跳出本張?jiān)嚲恚谥v評(píng)的過(guò)程中，對(duì)試卷進(jìn)行延伸和拓展。針對(duì)本張?jiān)嚲碇谐霈F(xiàn)的題型以及問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行舉一法三，找出更多同類型、同方向的問(wèn)題。同時(shí)在試卷講評(píng)的過(guò)程中，融會(huì)貫通，提升學(xué)生解決此類問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的解題思維，綜合提升學(xué)生的應(yīng)試能力。讓學(xué)生在試卷講評(píng)的過(guò)程中，也學(xué)會(huì)舉一反三，在遇到同類問(wèn)題的時(shí)候，掌握一定的解題技巧和解題方法。以試卷為基礎(chǔ)，對(duì)試卷進(jìn)行不斷的延伸，在講評(píng)的過(guò)程中，從整體上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。

（三）以學(xué)生為主體的講評(píng)策略

在傳統(tǒng)的試卷講評(píng)課中，講評(píng)的主體往往是教師，在講評(píng)的過(guò)程中，往往是教師講、學(xué)生聽，以教師作為講評(píng)的主導(dǎo)。學(xué)生在講評(píng)中，只關(guān)注自己的成績(jī)，忽略了對(duì)于試卷的自主研判和分析。在素質(zhì)教育下的試卷講評(píng)課中，教師不能專注于“獨(dú)角戲”，而要在講評(píng)的過(guò)程中重視學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于試卷的分析、研判能力，幫助學(xué)生在試卷講評(píng)過(guò)程中，提升自己的綜合學(xué)習(xí)以及分析能力。因此，在實(shí)際的試卷講評(píng)過(guò)程中，教師不能一味地講，而要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，針對(duì)自己的做題思路以及應(yīng)試技巧進(jìn)行交流和展示。教師可以請(qǐng)題目完成度較高的同學(xué)走上講臺(tái)，就自己的解題想法、解題技巧以及解題思維進(jìn)行展示，其他學(xué)生可以根據(jù)自己在解題中遇到的問(wèn)題，與之進(jìn)行探討。在交流、探討的過(guò)程中，既可以提升學(xué)生對(duì)于講評(píng)的關(guān)注度和參與度。還能激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)和解題技巧有一個(gè)良好的內(nèi)化過(guò)程。既可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的講評(píng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，又發(fā)展了學(xué)生的綜合能力，提升了試卷講評(píng)的效率和效果。

（四）試卷題型、知識(shí)整理歸類策略

在初中語(yǔ)文的考試試卷中，為了達(dá)到更好的考查效果，試卷中往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的題型以及內(nèi)容。在試卷講評(píng)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)試卷進(jìn)行整理、分析、歸類以及積累，養(yǎng)成試卷整理、分析、歸類、積累的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生提升成績(jī)奠定習(xí)慣基礎(chǔ)。在試卷講評(píng)的過(guò)程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)失誤、導(dǎo)致失分的問(wèn)題，進(jìn)行整理、分析和積累，建立錯(cuò)題庫(kù)。在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃以及復(fù)習(xí)過(guò)程中，充分利用錯(cuò)題庫(kù)，重點(diǎn)對(duì)錯(cuò)題庫(kù)中的問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化、改進(jìn)和復(fù)習(xí)。既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又可以幫助學(xué)生改正問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)效果。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試卷中經(jīng)常出現(xiàn)的或者較為新穎的題型進(jìn)行分析、整理、歸類，幫助學(xué)生掌握更多的解題思路和解題技能。在試卷整理、分析、歸類的過(guò)程中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及分析研判能力，為學(xué)生提升應(yīng)試能力奠定基礎(chǔ)。

總而言之，考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、考查教師教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。試卷講評(píng)是這一重要環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵項(xiàng)目。有效的試卷講評(píng)，不僅可以使考試的檢驗(yàn)和教育培養(yǎng)效果最大化地發(fā)揮出來(lái)，還能有效地輔助教學(xué)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)試能力。在初中語(yǔ)文試卷講評(píng)的過(guò)程中，教師立足于學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)、有針對(duì)性、有創(chuàng)新性地進(jìn)行試卷講評(píng)，可以在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，綜合發(fā)展學(xué)生的核心語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文應(yīng)試能力，幫助學(xué)生更加高效地發(fā)展。