文豐

依據(jù)美術(shù)新課標要求、關(guān)注相關(guān)教育教學(xué)的最新動態(tài)，將西方衍紙藝術(shù)引入初中校園，在信息技術(shù)的輔助下運用項目式學(xué)習(xí)開展美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)活動。

衍紙采用專用工具將細長的紙條一圈圈地卷起來，運用捏、壓、剪、拼、疊等方法，分步驟、分層次、有條理地設(shè)計與構(gòu)成，粘貼、組合成極具個性與裝飾性的紙藝作品。項目式學(xué)習(xí)近幾年風(fēng)靡全球，隨著在我國的教學(xué)實踐不斷深入，教學(xué)流程也不斷完善。項目式學(xué)習(xí)活動本身就是教學(xué)的中心，以驅(qū)動問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重理論與實踐相結(jié)合，促成學(xué)生主動探索問題，運用綜合思維能力、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和實踐能力去分析、解決問題。初中學(xué)段正是學(xué)生求知意愿強、富有想象力的階段，以衍紙項目為主線、學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，優(yōu)化知識與技能的傳授，豐富學(xué)生情感體驗，激發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。同時，借鑒我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)特有的寓意和藝術(shù)表現(xiàn)形式，重視理解、構(gòu)思與融合，運用其獨特的題材、構(gòu)圖、意境、色彩等展開蘊含濃郁中國風(fēng)的衍紙創(chuàng)作，營造出和諧的藝術(shù)效果，從而促進學(xué)生思維能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的提升，達到初中美育的教育目的。

一、基于信息技術(shù)環(huán)境下初中衍紙項目式學(xué)習(xí)的研究意義

1. 理論意義

信息技術(shù)可以集合圖像、文字、視頻、聲音等信息傳播媒介，并擁有交互性。教師有效運用信息技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)，不僅可以改進教與學(xué)的方式，還能把更多的素材、資源引入到教學(xué)活動中。借助信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合實踐探索，開展初中衍紙項目式學(xué)習(xí)活動，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強衍紙教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生拓展思維空間、提升創(chuàng)新精神與實踐能力。

2. 實踐意義

目前，社會大力提倡弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)，將我國傳統(tǒng)的國畫、剪紙、雕刻等藝術(shù)與西方衍紙工藝相結(jié)合，運用衍紙的手工技藝，將不同元素加以融合，拓展應(yīng)用空間，賦予了衍紙作品更加豐富的內(nèi)涵。采用項目式學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)過程促進學(xué)科間的整合，運用信息技術(shù)輔助教學(xué)增加學(xué)生的直觀感受與審美體驗，探究優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)與衍紙工藝相契合的教學(xué)途徑，扎實開展初中美育實踐活動。

二、基于信息技術(shù)環(huán)境下初中衍紙項目式學(xué)習(xí)的實施策略

1. 轉(zhuǎn)變育人方式，落實以學(xué)生為主

堅持以學(xué)生為中心，立足項目式學(xué)習(xí)開展初中衍紙藝術(shù)教學(xué)，以學(xué)習(xí)為目的設(shè)計好每一節(jié)衍紙課程。衍紙創(chuàng)作教學(xué)過程中學(xué)生不再是傳統(tǒng)教學(xué)中單純的知識接受者，而是給予學(xué)生更多觀察、思考、交流、實踐的機會，運用單元整體教學(xué)設(shè)計使學(xué)生作為問題的研究者參與學(xué)習(xí)活動，增強參與性，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。依托信息技術(shù)情境，充分發(fā)揮師生之間交流互動，加強理論研究與分析，拓展學(xué)生思維與動手實踐的廣度和深度，讓初中生在衍紙項目式學(xué)習(xí)活動中充分地動起來，通過鍛煉其觀察、模仿、分析、歸納、構(gòu)成、創(chuàng)新表達等方面的能力，實踐不同顏色和造型紙條的組合，增強色彩表達能力與空間運用能力，完成對衍紙制作技能的掌握，提高學(xué)生審美與價值觀。通過項目的選擇、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系、創(chuàng)新美術(shù)學(xué)習(xí)方式、多元化多層次評價機制的完善等，實施以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)活動，用極具創(chuàng)意的衍紙藝術(shù)吸引學(xué)生參與，在細心、耐心和創(chuàng)意等推動下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不斷提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

2. 整合信息資源，實行因材施教

在信息技術(shù)輔助教學(xué)下的衍紙項目式學(xué)習(xí)易于整合學(xué)習(xí)資源、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、擴展學(xué)習(xí)空間，對教學(xué)進行精心策劃與設(shè)計，一個簡單的教學(xué)內(nèi)容就能采用不同形式、不同導(dǎo)向讓學(xué)生采取多種方法去大膽實踐，把自己的構(gòu)思通過衍紙清晰地表達出來。在衍紙制作過程中，初中生接觸到紙條卷成的多種幾何與不規(guī)則形體，尤其在粘貼、組合中將多個小部件進行有序設(shè)計、構(gòu)建造型，能更好地讓學(xué)生體會與掌握平面、色彩、立體等構(gòu)成應(yīng)用，將一些平時較難掌握的抽象知識在衍紙學(xué)習(xí)過程中深入體驗、加深理解。同時，圍繞教學(xué)主題，整合信息資源能有效提煉我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)的構(gòu)圖、色彩、圖形、意蘊等元素進行衍紙設(shè)計，從而找到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素與衍紙工藝的契合點，提高初中生衍紙藝術(shù)的創(chuàng)作水平。當(dāng)學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的衍紙制作思路和方式之后，將會不斷添加自己的獨特創(chuàng)意，成為衍紙創(chuàng)作的不竭動力，賦予衍紙更多元的表達方式和豐富多彩的制作技巧、別出心裁的巧妙造型設(shè)計、更濃郁優(yōu)雅的藝術(shù)氣息，實現(xiàn)了因材施教、個性作品紛呈的育人目的。

3. 重視藝術(shù)體驗，提升核心素養(yǎng)

在衍紙項目式學(xué)習(xí)過程中，教師除了關(guān)注衍紙制作技法層面，還需注重思維層面。即不僅僅看最終結(jié)果，更要始終強調(diào)衍紙制作的思路與過程，重視藝術(shù)課程的實踐導(dǎo)向，通過藝術(shù)體驗讓學(xué)生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。衍紙擁有介于平面與立體之間的半立體造型特點，有利于發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力。以衍紙為平臺呈現(xiàn)色彩美，易于讓初中生體驗并掌握色彩基本要素及其變化規(guī)律，以及色彩效果再創(chuàng)造的制作技巧。因此為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了一個絕佳的實踐機會，并且通過這種學(xué)習(xí)活動可以得到豐富的感性體驗，從而有利于學(xué)生把自己內(nèi)心抽象的情感用具象的紙藝表達方式呈現(xiàn)出來?；陧椖渴綄W(xué)習(xí)在衍紙教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)將核心素養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在潛移默化的過程中培養(yǎng)初中生的綜合素質(zhì)，并建立與之相契合的評價體系，從衍紙欣賞基礎(chǔ)、制作技巧、構(gòu)思設(shè)計、創(chuàng)意表達等方面創(chuàng)新評價，體現(xiàn)教、學(xué)、評一致性。從而滿足初中生的個性化需求以及對形象的體驗、對美的體驗，豐富學(xué)生的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，對培養(yǎng)學(xué)生審美、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等具有重要意義，從而達到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

4. 構(gòu)建校本課程，豐富美育內(nèi)涵

在國家課程標準的指導(dǎo)下，紙藝教學(xué)屬于“設(shè)計應(yīng)用”領(lǐng)域中的工藝傳承。根據(jù)我校學(xué)生學(xué)習(xí)特點和實際情況，在信息技術(shù)教學(xué)輔助下對衍紙項目式學(xué)習(xí)進行校本化開發(fā)與應(yīng)用。以我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)在衍紙項目式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用為切入點，從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的寓意和藝術(shù)形式中汲取經(jīng)驗，并運用到衍紙創(chuàng)作中，給予其豐富的發(fā)展內(nèi)涵。譬如，將我國的花卉紋樣、圖騰瑞獸、吉祥祝福等傳統(tǒng)符號和概念加以衍化，基于項目式學(xué)習(xí)運用到衍紙的創(chuàng)作中來，從而展示出濃濃的中國風(fēng)。再以國畫的寫意畫為例，運用與水墨畫類似的對比色調(diào)，并加以留白，局部再點綴上鮮艷明亮的色彩，使得整幅作品更具畫面張力和感染力，從而在衍紙作品上展現(xiàn)國畫獨特的技法與意境。將中國特色的衍紙藝術(shù)魅力恰當(dāng)?shù)匾氤踔忻佬g(shù)課程，既是基于發(fā)展開發(fā)地方文化資源的需要，又能加深學(xué)生對民間藝術(shù)的認知，促進紙藝的傳承與創(chuàng)新。同時，引入廣泛的人文內(nèi)涵，開展針對衍紙的藝術(shù)特色教育可以引導(dǎo)學(xué)生參與文化傳承和交流。于是，我校衍紙項目式學(xué)習(xí)校本課程化的過程正是優(yōu)化教學(xué)模式、發(fā)展教師專業(yè)水平、提升學(xué)生綜合能力的過程，也是學(xué)校個性化、特色化的過程，更是創(chuàng)新實施初中美育的過程。

5. 貫徹課程融合，促成全面發(fā)展

我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)在初中衍紙項目式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，能夠豐富衍紙工藝的表現(xiàn)形式，拓寬衍紙藝術(shù)的創(chuàng)作空間與提升其藝術(shù)內(nèi)涵?；诖耍芗垊?chuàng)作教學(xué)納入我校初中美術(shù)校本課程后，注重學(xué)生知識和能力的轉(zhuǎn)換、知識與作品對接，逐步發(fā)展成為題材廣泛、構(gòu)思新穎、造型多樣、色彩搭配豐富的個性化課堂紙藝形式，越來越多的學(xué)生樂在其中?；陧椖渴綄W(xué)習(xí)，各學(xué)科的知識、創(chuàng)作素材通過跨學(xué)科的衍紙創(chuàng)作教學(xué)，與美術(shù)課程整合，“同頻共振”達到促進學(xué)科之間聯(lián)系進而融合的效果。激勵學(xué)生進行動手實踐和創(chuàng)作，綜合所學(xué)的相關(guān)學(xué)科知識與技能來創(chuàng)造性地解決問題，從而有利于學(xué)生綜合能力的鍛煉與提升?！凹垺痹趯W(xué)生的手中就變成了各種美好的事物，衍紙藝術(shù)能對初中生進行美的啟蒙，可以進一步提高初中生的綜合能力。當(dāng)學(xué)生立足生活和實踐，學(xué)會以多樣化的角度去看待問題時，視野將會更為開闊，對衍紙的喜愛也在一天天增加。不同材質(zhì)或色彩的紙張有著不同的視覺效果，分別構(gòu)成了不同的藝術(shù)語言符號，也可以傳達出意趣迥然的內(nèi)涵，也更自由地實現(xiàn)著學(xué)生的個性表達，涌現(xiàn)出時代的特色，較大幅度地提升了作品的審美價值。一幅令自己滿意的作品完成后，學(xué)生內(nèi)心獲得的滿足感和成就感，可以不斷促進學(xué)生個性形成和全面發(fā)展。

衍紙藝術(shù)集文化、藝術(shù)、生活等元素于一身，通過開展衍紙項目式學(xué)習(xí)活動，在創(chuàng)作過程中使初中生變得積極主動、思路清晰、富有創(chuàng)造性。以我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)與西方衍紙工藝相結(jié)合，豐富學(xué)生的藝術(shù)手法和表現(xiàn)形式，更完美地闡釋自己的創(chuàng)作內(nèi)涵，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能。綜上所述，衍紙創(chuàng)作教學(xué)具有獨特的魅力，能激發(fā)初中生的奇思妙想，讓其充分體會到創(chuàng)新與制作的樂趣，豐富衍紙藝術(shù)的造型，拓展衍紙藝術(shù)的創(chuàng)作空間，提升其藝術(shù)內(nèi)涵，從而有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、創(chuàng)新美育實踐，讓紙藝教學(xué)的前景更加廣闊。