王振煥

在當(dāng)今科技技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用非常廣泛，開(kāi)啟了智慧教學(xué)的新時(shí)代。為了減輕我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，“雙減”政策正式落地，也提出了一系列關(guān)于“減負(fù)增效”的教育理念。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要靈活利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，緩解數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和邏輯性，并適當(dāng)貫徹“減負(fù)增效”理念，減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，保證教學(xué)效率，為初中生打造多元、輕松、快樂(lè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。下文就當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并提出在此背景下初中數(shù)學(xué)智慧課堂與“減負(fù)增效”課堂的構(gòu)建方式。

一、“減負(fù)增效”理念的意義

“減負(fù)增效”是伴隨“雙減”政策而提出的教育理念，主要目的是減輕學(xué)生繁重的課業(yè)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、空間思維的重要途徑。但是，許多教師會(huì)為學(xué)生布置過(guò)多的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生壓力巨大，苦不堪言，嚴(yán)重的還會(huì)影響到初中生的身心健康發(fā)展。而“減負(fù)增效”理念的提出，正是緩解了應(yīng)試教育的壓力，讓學(xué)生在快樂(lè)中獲取知識(shí)，體味學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

“減負(fù)增效”并不是一個(gè)口號(hào)，而是響應(yīng)社會(huì)需求的一項(xiàng)措施，是提高初中生學(xué)習(xí)效率、夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的主要內(nèi)容?；诖?，初中數(shù)學(xué)教師要明確“減負(fù)增效”理念的重要性，并將其與實(shí)際教學(xué)相融合。在落實(shí)“減負(fù)增效”的課堂上，教師首先要做的就是深入了解每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，真正實(shí)現(xiàn)因地制宜、因人而教。許多初中數(shù)學(xué)教師為了保證教學(xué)質(zhì)量，會(huì)一味追求課程內(nèi)容的深度和廣度，導(dǎo)致自身所教的內(nèi)容偏離基礎(chǔ)知識(shí)，也不符合學(xué)生的認(rèn)知需求。其實(shí)，課堂是為學(xué)生而搭建的學(xué)習(xí)空間，所涉及的內(nèi)容也理應(yīng)圍繞學(xué)生而展開(kāi)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)“雙減”政策的發(fā)展速度，不斷深化“減負(fù)增效”理念，追本溯源，為學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

二、初中數(shù)學(xué)構(gòu)建“減負(fù)增效”課堂改變方向

（一）思想減負(fù)

在初中校園內(nèi)，我們不難發(fā)現(xiàn)，相同的課程內(nèi)容、同一批學(xué)生，不同教師的教學(xué)效果是不同的，這是因?yàn)橛行┙處煹谋磉_(dá)方式和授課方式更滿足學(xué)生的興趣需求，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)熱情較高。在“減負(fù)增效”的數(shù)學(xué)課堂中，教師要注重減輕學(xué)生的精神壓力和思想負(fù)擔(dān)。這就需要教師改變傳統(tǒng)單一的授課模式，積極融入新型的、多元化的教育方式，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在玩樂(lè)中掌握知識(shí)。

比如：在課堂上，教師可以和學(xué)生開(kāi)一些小玩笑，或是以詼諧有趣的授課方式展開(kāi)教學(xué)。這樣的課堂定能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自然也可以保證教學(xué)效率。身為一名一線教育工作者，其本身的態(tài)度會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以，教師若想保證“減負(fù)增效”課堂的有效實(shí)施，就要從自身出發(fā)，以減輕學(xué)生的精神壓力為主要目的，改善課堂環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）任務(wù)減負(fù)

完整的教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)包含課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，許多教師會(huì)為學(xué)生布置大量的預(yù)習(xí)任務(wù)或復(fù)習(xí)任務(wù)，認(rèn)為這樣可以保證課堂的有效延伸，進(jìn)而提升教學(xué)效率。但其實(shí)過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力不僅會(huì)使初中生產(chǎn)生叛逆心理，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到保證。

例如：10分鐘做一道題和10分鐘做10道題的效果是大不相同的，因?yàn)閷W(xué)生為了保證這10道題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，審題、思考、做題時(shí)會(huì)比較潦草馬虎。為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，效率自然不高。所以在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師若想真正落實(shí)“減負(fù)增效”，就要在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，布置作業(yè)時(shí)也要更傾向于探究性作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)，幫助學(xué)生深化思考，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，逐漸使初中生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式

（一）概念及教學(xué)類(lèi)型

“互聯(lián)網(wǎng)+”原是指互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的有效融合，在當(dāng)今信息技術(shù)不斷發(fā)展的社會(huì)背景下，許多行業(yè)都需要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)自身的改革與升級(jí)，對(duì)于教育領(lǐng)域而言也是相同的。在課堂上，教師要應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)改善教學(xué)環(huán)境，豐富課堂體驗(yàn)，提升教學(xué)效率?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，能夠改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，豐富教育資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，以更加動(dòng)態(tài)、直觀的形式展示抽象、靜態(tài)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的感官，使課堂氛圍更加生動(dòng)鮮活。

就目前而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)類(lèi)型越來(lái)越多，應(yīng)用比較廣泛的有多媒體、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、智慧課堂等，且每種教學(xué)模式都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。所以，在初中數(shù)學(xué)課程體系內(nèi)，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠豐富課堂環(huán)節(jié)，給予學(xué)生最真實(shí)直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)于微課而言，它有著短小精悍的特點(diǎn)，也更能滿足初中生的興趣需求，通過(guò)5-10分鐘的學(xué)習(xí)視頻鞏固知識(shí)，可以保證學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都全神貫注，自然能夠提升學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）教學(xué)特征及優(yōu)勢(shì)

初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維和空間思維提出了更高的要求，且具有較強(qiáng)的理論性和嚴(yán)謹(jǐn)性，使得許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到壓力巨大。初中生已經(jīng)逐漸掌握自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，其學(xué)習(xí)能力和探究能力也有較大的提升。所以，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)也要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮初中生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，幫助其掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，逐漸構(gòu)建其專(zhuān)屬的數(shù)學(xué)思維網(wǎng)絡(luò)，以此培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、邏輯思維和空間思維等綜合思維能力。應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠打破傳統(tǒng)僵化的課堂模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中融入自身的思考，進(jìn)一步提升初中生的探究意識(shí)和探究能力。

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂上，教師主要圍繞教材展開(kāi)教學(xué)，教育資源比較有限。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上收集豐富的教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需求，選擇合適的內(nèi)容，使課堂更豐富、知識(shí)層面更廣闊。以往初中數(shù)學(xué)教師為了活躍課堂氣氛，會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)。但許多活動(dòng)內(nèi)容需要教師做“指揮”，嚴(yán)重影響學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。利用信息技術(shù)就可以改變這一現(xiàn)狀，教師通過(guò)音頻的方式呈現(xiàn)知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得更多樣，動(dòng)態(tài)化的知識(shí)也更滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課堂活動(dòng)的熱情也更高漲。同時(shí)，面對(duì)較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生教師也可以通過(guò)構(gòu)建模型的方式來(lái)展示，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和吸收。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下初中數(shù)學(xué)智慧教學(xué)的構(gòu)建

（一）合理應(yīng)用多媒體設(shè)備

多媒體設(shè)備指的是計(jì)算機(jī)與投影設(shè)備的融合，能夠保證課堂內(nèi)容更具色彩性和趣味性。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)，教師大多是圍繞教材和板書(shū)展開(kāi)教學(xué)，將本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)寫(xiě)在黑板上，進(jìn)行分點(diǎn)講解和拓展講解。但板書(shū)畢竟是靜態(tài)的，面對(duì)動(dòng)態(tài)知識(shí)時(shí)也難以保證其趣味性。而利用多媒體教學(xué)就可以解決這個(gè)問(wèn)題。教師可以在課件中融入圖片、視頻等，以這種方式呈現(xiàn)知識(shí)，更能保證數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活性。

比如，在學(xué)習(xí)《相交線與平行線》第四小節(jié)《平移》這節(jié)課時(shí)，教師就可以利用多媒體開(kāi)展教學(xué)。首先，以多彩的圖片引入平移知識(shí)，讓學(xué)生明確圖形平移的基本概念。將一個(gè)圖形整體沿某一直線方向移動(dòng)，會(huì)得到一個(gè)新的圖形，這兩個(gè)圖形的形狀、大小完全相同，叫作圖形平移。當(dāng)然，教師也可以將我們生活中常見(jiàn)的平移現(xiàn)象呈現(xiàn)在課件上，電梯、行駛的動(dòng)車(chē)等，以此拉近學(xué)生與平移知識(shí)之間的距離，強(qiáng)化概念性知識(shí)的深入理解。與此同時(shí)，教師也可以將課堂問(wèn)題呈現(xiàn)在課件上，以圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)的方式修飾問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的探究意識(shí)。

（二）微課融入課堂復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、查缺補(bǔ)漏、溫故知新。好的復(fù)習(xí)方法能夠使整體學(xué)習(xí)過(guò)程事半功倍，所以，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要合理設(shè)置復(fù)習(xí)任務(wù)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。若想真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，就要選擇適合學(xué)生的、滿足學(xué)生興趣需求的復(fù)習(xí)模式。微課是強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果、充分發(fā)揮復(fù)習(xí)價(jià)值的重要方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將微課融入課堂或課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)內(nèi)。

比如，在課堂復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師首先要將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容制作成視頻，然后拿出3-5分鐘的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻。在觀看視頻的過(guò)程中，學(xué)生要不斷思考，理解知識(shí)。當(dāng)然，也可以制作課后式復(fù)習(xí)微課，將視頻發(fā)布在校園網(wǎng)絡(luò)內(nèi)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地觀看視頻展開(kāi)復(fù)習(xí)，更能打破時(shí)間和空間的限制，使整體復(fù)習(xí)過(guò)程更加自由有趣。以《全等三角形》這節(jié)課為例，教師可以針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)制作不同的微課：全等三角形的概念及全等條件、全等三角形的基礎(chǔ)性例題精講、全等三角形綜合性例題精講、角的平分線的性質(zhì)與判定等等。教師可以讓學(xué)生自行選擇自己的薄弱部分開(kāi)展復(fù)習(xí)，這樣能夠使復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)更加高效，也能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂是新時(shí)代教育理念下萌發(fā)的產(chǎn)物，它以尊重學(xué)生為前提，通過(guò)由學(xué)生自行調(diào)整課內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生愿意自發(fā)自主地學(xué)習(xí)知識(shí)。相較于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂是完全不同的概念，學(xué)生會(huì)自主選擇想要學(xué)習(xí)的方式（電子書(shū)閱讀、網(wǎng)絡(luò)視頻等）去探索知識(shí)，感受數(shù)學(xué)世界的奧秘。翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用還有一大優(yōu)勢(shì)，就是能夠滿足學(xué)生的獵奇心理，給予學(xué)生更多的自由空間和時(shí)間，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的束縛。當(dāng)然，在翻轉(zhuǎn)課堂之上，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，監(jiān)督學(xué)生在課堂中的實(shí)際情況，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，《勾股定理》這節(jié)課的總課時(shí)為三個(gè)課時(shí)，而翻轉(zhuǎn)課時(shí)為兩個(gè)課時(shí)。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生要理解并掌握勾股定理的證明，并能運(yùn)用勾股定理解決問(wèn)題。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和特征，以及這節(jié)課的主要內(nèi)容，深度理解和分析課堂教學(xué)的實(shí)施方法。當(dāng)然，在實(shí)際課堂上，教師要選擇滿足學(xué)生興趣需求的課堂活動(dòng)，創(chuàng)建情境、課堂合作、實(shí)踐活動(dòng)等，保證課堂的趣味性。

（四）云課堂搭建自由學(xué)習(xí)空間

云課堂是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻終端將學(xué)生與教師連接在一起的教學(xué)方式，師生之間無(wú)需處在同一個(gè)空間，就可以實(shí)現(xiàn)面對(duì)面互動(dòng)教學(xué)。在云課堂模式下，除了基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)外，教師還可以通過(guò)軟件插入動(dòng)畫(huà)視頻，以此吸引學(xué)生的注意力。在當(dāng)今教育模式不斷創(chuàng)新與優(yōu)化的背景下，初中數(shù)學(xué)課堂也產(chǎn)生了許多新型的教育方式，更能滿足學(xué)生的興趣需求，也更易被當(dāng)今的初中生所接受。在初中數(shù)學(xué)教師構(gòu)建智慧教學(xué)的過(guò)程中，要靈活地利用云課堂搭建自由學(xué)習(xí)空間，給予學(xué)生足夠的自主性，幫助初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，《反比例函數(shù)》這節(jié)課不僅涉及較多的理論知識(shí)，且還包含函數(shù)圖像，所以教師所開(kāi)展的教學(xué)難免無(wú)法顧全所有內(nèi)容。這時(shí)，教師就可以采用云課堂的方式，以視頻為主要教學(xué)模式，打破時(shí)間和空間的限制。例如，在傳統(tǒng)課堂結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行晚間云課堂，為學(xué)生深入講解一些理論知識(shí)，也可以以視頻的方式呈現(xiàn)反比例函數(shù)圖像，幫助學(xué)生深化理解，不斷鞏固知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)深度記憶。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，初中數(shù)學(xué)教師若想創(chuàng)建智慧課堂，滲透“減負(fù)增效”理念，就要積極應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)多彩有趣的數(shù)學(xué)課堂。教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂等豐富學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，促進(jìn)初中生的自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中教師也要注重“減負(fù)增效”思想的滲透，減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和任務(wù)負(fù)擔(dān)，真正將課堂成為學(xué)生掌握知識(shí)、提升自我的空間和平臺(tái)。