秦露

美術(shù)學(xué)科教育不只是培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生“美”的素養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)就是藝術(shù)化、實(shí)踐化，且與實(shí)際生活緊密相連，針對(duì)此，提出學(xué)生要在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中陶冶情操。中國(guó)傳統(tǒng)文化元素在美術(shù)學(xué)科中的滲透，幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)學(xué)科與中華傳統(tǒng)文化，形成正確的價(jià)值觀?；诖?，本文先是分析初中美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的目標(biāo)，然后提出教學(xué)策略，以具體案例《剪紙》為例闡述如何將中國(guó)傳統(tǒng)文化元素融入到“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域中。希望通過(guò)此將初中生培養(yǎng)成具有中華文化素養(yǎng)的創(chuàng)意型人才。

一、初中美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的目標(biāo)分析

在初中階段，美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”教學(xué)領(lǐng)域中的總目標(biāo)為：學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)，能夠?qū)κ种械牟牧线M(jìn)行改造，創(chuàng)建出符合創(chuàng)作者心情的作品。在生活中的運(yùn)用能夠起到裝飾環(huán)境的目的，形成良好的設(shè)計(jì)創(chuàng)作觀念。

分析初中階段“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的目標(biāo)，有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，第一，學(xué)會(huì)用已有材料進(jìn)行手工制作；第二，掌握設(shè)計(jì)有關(guān)的理論知識(shí)；第三，通過(guò)工藝制作，達(dá)到改善生活的愿望。初中美術(shù)課堂不是專(zhuān)業(yè)的美術(shù)培訓(xùn)，所以對(duì)于“設(shè)計(jì)”這一方面，其內(nèi)容不是很專(zhuān)業(yè)，只需要學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，可以分類(lèi)，自主設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)活動(dòng)即可。同時(shí)在制作工藝的時(shí)候，還要學(xué)生主動(dòng)觀察生活，觀察身邊的工藝制作，能夠?qū)⑸瞽h(huán)境與制作活動(dòng)結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用，改善生活環(huán)境的目的。新課標(biāo)對(duì)初中階段“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的教學(xué)提供些許建議，如運(yùn)用民族傳統(tǒng)紋樣進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練；了解民間傳統(tǒng)工藝，搜集生活地區(qū)工藝進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)等?；诖?，將中國(guó)傳統(tǒng)文化元素與“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域結(jié)合，符合新課標(biāo)對(duì)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的要求，既能教授學(xué)生設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，還能讓學(xué)生了解更多傳統(tǒng)工藝制作的知識(shí)，通過(guò)動(dòng)手制作，響應(yīng)國(guó)家弘揚(yáng)中國(guó)文化的號(hào)召。

二、中國(guó)傳統(tǒng)文化元素在初中美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域中教學(xué)策略

（一）滲透主題進(jìn)行創(chuàng)作

主題創(chuàng)作指教師為學(xué)生規(guī)定主題，讓其在主題的約束下，創(chuàng)新想象，發(fā)揮創(chuàng)意，將自己學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法與技巧運(yùn)用到作品的創(chuàng)作中。教師在設(shè)計(jì)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域中，為學(xué)生提供其感興趣的元素材料，引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)與時(shí)尚結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作能力。但是制定一個(gè)主題進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有好處也有壞處。教師要挖掘好處，使用多種手段改正壞處，引入有意義的課程資源，深入課程，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。

以“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域課程中的版畫(huà)課《書(shū)簡(jiǎn)精靈》為例，教授學(xué)生掌握版畫(huà)的理論知識(shí)與基礎(chǔ)操作方式。在課堂開(kāi)始，教師先帶領(lǐng)學(xué)生回憶上一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。然后對(duì)上一節(jié)課學(xué)生的作品進(jìn)行分析，展示優(yōu)秀作品，提出問(wèn)題：“你認(rèn)為這些優(yōu)秀的作品有什么共同點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生從作品的內(nèi)容、整體設(shè)計(jì)與制作過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行分析，教師將總結(jié)的內(nèi)容記錄在黑板上，讓學(xué)生注意。在賞析總結(jié)后，再擬定主題《我喜歡的生活元素》，讓學(xué)生自由創(chuàng)作，此時(shí)學(xué)生們開(kāi)始躍躍欲試。在正式創(chuàng)作前，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)制作工藝作品的注意事項(xiàng)，確保學(xué)生都完全掌握之后，再進(jìn)行創(chuàng)作。在創(chuàng)作的過(guò)程中，教師還要反復(fù)強(qiáng)調(diào)板畫(huà)中的“陰刻、陽(yáng)刻”，關(guān)注畫(huà)面的構(gòu)圖與最終呈現(xiàn)形式。

課堂中，在教師指導(dǎo)下掌握版畫(huà)的制作方法后，全是由學(xué)生自由發(fā)揮，此時(shí)學(xué)生對(duì)新技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐有很高的興趣，并結(jié)合作品創(chuàng)作思路，就可自主完成版畫(huà)。另外，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓所有的學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中，并隨著制作出來(lái)的作品，逐漸提升學(xué)生的成就感，建立對(duì)中華傳統(tǒng)文化元素的理解

（二）積累與整合素材

素材是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐的重要基礎(chǔ)，無(wú)論是義務(wù)美術(shù)教學(xué)還是專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，都需要學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中積累素材。結(jié)合每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的不同，需要學(xué)生使用的素材積累方向也不同。杜威教育理念中也講述學(xué)生要多關(guān)注生活，從生活中搜集學(xué)習(xí)創(chuàng)作的素材，然后在需要的時(shí)候才能隨時(shí)拿出來(lái)使用?；诖?，需要學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)生活的態(tài)度，優(yōu)化學(xué)習(xí)能力。

例如《漂浮的畫(huà)》賞析課課堂的目標(biāo)，就是通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，讓其建立觀察生活的觀念，并能在生活中主動(dòng)搜集素材，為下一節(jié)課動(dòng)手創(chuàng)作提供基礎(chǔ)。課堂中，教師先借助多媒體導(dǎo)入，讓學(xué)生觀看扎染的過(guò)程，同時(shí)在教師的講解中，幫助學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)形式——“扎染”。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生賞析“扎染”作品，講解作品的創(chuàng)作背景，重點(diǎn)從作者收集生活素材的角度進(jìn)行講解。在學(xué)生了解扎染之后，教師提問(wèn)：“你知道生活中哪些素材可以用來(lái)做扎染？”讓學(xué)生自由討論，搜集創(chuàng)作素材。教師布置創(chuàng)作作品的作業(yè)，讓學(xué)生回到家中在生活中搜集素材為創(chuàng)作做準(zhǔn)備，如用簡(jiǎn)筆畫(huà)記錄場(chǎng)景。本節(jié)課教師靈活把握時(shí)間節(jié)奏，循序漸進(jìn)地為學(xué)生展示扎染中的肌理，教師講解后為學(xué)生布置在生活中搜集素材的作業(yè)。讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里，盡量多地了解我國(guó)傳統(tǒng)文化、美術(shù)知識(shí)，然后制作出美麗的作品。

（三）呈現(xiàn)設(shè)計(jì)作品

“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)作是關(guān)鍵，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，可以創(chuàng)作出在生活中運(yùn)用的作品。同時(shí)讓之前教師的教學(xué)與學(xué)生的理解都落實(shí)在實(shí)踐中，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行手工作品的創(chuàng)作，提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的成就感。

例如以“指尖繁華”為主題，開(kāi)展關(guān)于剪紙創(chuàng)作的興趣實(shí)踐課，在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了剪紙與刻紙的方法，學(xué)生針對(duì)自己的創(chuàng)作，在頭腦中形成一個(gè)詳細(xì)的模型，所以在實(shí)踐課中，學(xué)生直接就會(huì)走到自己的座位上進(jìn)行動(dòng)手創(chuàng)作，無(wú)需教師強(qiáng)力管理，如果遇到不會(huì)的問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)舉手提問(wèn)，在教師熱心的講解下答疑解惑。在此有序的課堂氛圍中，學(xué)生們認(rèn)真地完成第一幅作品。作品創(chuàng)作完成后，師生可以一同評(píng)出優(yōu)秀的作品，鼓勵(lì)學(xué)生裝裱后參加比賽。

通過(guò)學(xué)生的設(shè)計(jì)、積累創(chuàng)作素材、實(shí)踐創(chuàng)作三個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)作完美作品提供條件。此不但激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐興趣，還能內(nèi)化中國(guó)傳統(tǒng)文化元素。

三、中國(guó)傳統(tǒng)文化元素在初中美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域中教學(xué)案例

以“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域中的《剪紙》一課為例，在課堂中引入剪紙這一傳統(tǒng)手工技藝要素。計(jì)劃使用觀察思考、探索發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐應(yīng)用三個(gè)流程進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受剪紙的藝術(shù)美與包含的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)剪紙，創(chuàng)新創(chuàng)作的同時(shí)，建立熱愛(ài)生活的意識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程為：

第一，課堂導(dǎo)入。通過(guò)多媒體為學(xué)生播放《非遺紀(jì)錄片·剪紙》視頻片段，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，了解中國(guó)傳統(tǒng)手工技藝——剪紙的由來(lái)，初步感受傳統(tǒng)文化在我國(guó)的地位。隨著視頻的觀看，學(xué)生們知道了“剪紙”的含義，并知道剪紙是我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生隨著對(duì)剪紙工藝了解的深化，建立想動(dòng)手操作的想法，為后期教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

第二，教師創(chuàng)建活動(dòng)情境“我國(guó)以前在遇到大的節(jié)日的時(shí)候，人們會(huì)在窗戶(hù)上貼上自己的制作的剪紙，剪紙的風(fēng)格多樣化，下面我們來(lái)分析中國(guó)南方與北方的剪紙作品。”然后呈現(xiàn)南北方的剪紙圖片，讓學(xué)生在賞析中比較兩個(gè)地區(qū)剪紙的特點(diǎn)，如南方剪紙靈巧、圖案密集；北方剪紙簡(jiǎn)潔、粗獷曠達(dá)。然后將南北方剪紙的特點(diǎn)整合，一同討論總結(jié)剪紙的藝術(shù)特點(diǎn)，如靈動(dòng)、簡(jiǎn)練、夸大等。通過(guò)此，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)剪紙藝術(shù)形式美的了解，為傳承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化藝術(shù)奠定基礎(chǔ)。

教師為學(xué)生講解剪紙的基本技法，如陽(yáng)刻法、陰刻法、混合刻法，并知道使用陽(yáng)刻法的時(shí)候要注意不同線之間的鏈接效果，其產(chǎn)生的視覺(jué)效果也更清晰。另外使用陰刻法能夠讓作品的整體性更強(qiáng)、外表清晰、造型更加充實(shí)。另外，剪紙的樣式還包括單色剪紙和彩色剪紙，即使用單一顏色進(jìn)行剪紙或者是兩種或者兩種以上的剪紙（通過(guò)拼接的形式呈現(xiàn)），幫助學(xué)生掌握剪紙的分類(lèi)與技巧。

第三，制作展示。在講解理論基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師后可開(kāi)展實(shí)踐操作為學(xué)生們做示范，教師在示范的時(shí)候，要講清楚剪紙的主題與要求、方法，然后進(jìn)行實(shí)物設(shè)計(jì)，總結(jié)剪紙基本步驟與要求。教師還要提醒學(xué)生在為剪紙?jiān)煨偷臅r(shí)候，要注意發(fā)揮剪紙夸張變形、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。然后學(xué)生學(xué)會(huì)剪紙的方法后，學(xué)以致用，嘗試自主完成剪紙作品。接著教師結(jié)合學(xué)生的剪紙作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)選出優(yōu)秀作品在班級(jí)中傳閱，讓學(xué)生知道自己的剪紙過(guò)程就是中華傳統(tǒng)文化的傳承過(guò)程，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、中國(guó)傳統(tǒng)文化元素在初中美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域中教學(xué)成效分析

（一）推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的提升

“中國(guó)傳統(tǒng)文化”是教育要點(diǎn)，其中包含的“人文內(nèi)涵”值得教育領(lǐng)域傳承與推廣。隨著教育領(lǐng)域?qū)γ佬g(shù)學(xué)科的重視，中華傳統(tǒng)藝術(shù)與技藝已經(jīng)成為美術(shù)學(xué)科中不可缺少的部分，通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的人文內(nèi)涵培育學(xué)生素質(zhì)也是美術(shù)教育中的主要部分?；诖耍疚膶?duì)美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域教學(xué)中引入中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，重點(diǎn)在于開(kāi)展素質(zhì)教育，希望學(xué)生通過(guò)美術(shù)課堂能夠形成正確的價(jià)值觀。通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生們感興趣的“中國(guó)傳統(tǒng)文化”知識(shí)，然后融入到初中美術(shù)課堂中，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的熱情，了解其背后包含的人文精神，然后在創(chuàng)建作品的時(shí)候融入中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，需要教師在課程設(shè)計(jì)上多角度著手。中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承中進(jìn)行創(chuàng)新，需要教師圍繞文化進(jìn)行教學(xué)，先幫助學(xué)生積累文化，然后創(chuàng)建更好的作品。在此基于中國(guó)傳統(tǒng)文化的靈感，來(lái)自于生活，運(yùn)用于生活，希望學(xué)生能夠通過(guò)設(shè)計(jì)與制作新的作品，美化生活環(huán)境。另外，中國(guó)傳統(tǒng)文化元素在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域中的運(yùn)用，也需要有“靈感”來(lái)源，學(xué)生搜集感興趣的素材運(yùn)用到自己設(shè)計(jì)的作品中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新，成長(zhǎng)為具有中國(guó)傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)的創(chuàng)意性人才。

（三）借助“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化

中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，需要從國(guó)家、家鄉(xiāng)的角度出發(fā)。在此將“中國(guó)傳統(tǒng)文化元素”與初中美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的融合，讓學(xué)生意識(shí)到規(guī)劃未來(lái)人生計(jì)劃的時(shí)候，國(guó)家的發(fā)展與實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想是可以統(tǒng)一的。實(shí)際上將“中國(guó)傳統(tǒng)文化元素”與學(xué)科教育融合是我國(guó)未來(lái)教育發(fā)展的“風(fēng)向標(biāo)”，以此能夠?yàn)閷W(xué)生發(fā)展給予指引?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)，將中國(guó)傳統(tǒng)文化與“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域融合，幫助美術(shù)教學(xué)緊隨時(shí)代的腳步不斷發(fā)展。

綜上，初中美術(shù)課堂是弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的主要橋梁，在美術(shù)課程中引入傳統(tǒng)文化元素，可以幫助學(xué)生傳承、發(fā)揚(yáng)中國(guó)文化，還能讓美術(shù)課堂更加豐富多彩。在課堂中，學(xué)生不但能接受教師傳遞的知識(shí)，還能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，對(duì)“中國(guó)傳統(tǒng)文化”有更深一步的思考。在學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的時(shí)候，能夠進(jìn)一步理解中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，做到真正的傳承。