王紅平

初中地理中地圖是地理學(xué)科的重要語言和信息，在學(xué)習(xí)地理學(xué)科的過程中，需要融入世界地圖、柱狀圖、景觀圖等各種圖形來展現(xiàn)整個地理學(xué)科的過程。因為這些地理圖形除了可以反映整個地理信息，提高圖表和圖形獲取的信息外，也是學(xué)生學(xué)好地理學(xué)科的關(guān)鍵。對于教師而言，在地理課堂上，想要給學(xué)生灌輸?shù)乩碇R，還是需要借助地理圖形給學(xué)生描述，這樣學(xué)生才能加深相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)和理解。然而從現(xiàn)在的情況看，大部分學(xué)生在初中地理課堂學(xué)習(xí)中，因為缺乏圖形的有效學(xué)習(xí)方法和技巧，所以在教學(xué)的過程中，也導(dǎo)致部分學(xué)生不知道如何將地圖、地理知識圖表和相關(guān)知識串聯(lián)起來。對于地理教師而言，提升學(xué)生地理學(xué)科的綜合素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，需要結(jié)合教學(xué)重點和難點，采用簡單易懂的方式即創(chuàng)新的教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科的讀圖能力和技巧，這也才更利于學(xué)生地理學(xué)科的學(xué)習(xí)能力提升。如果學(xué)生讀圖能力欠缺或者讀圖存在問題的話，學(xué)生在開展初中地理課堂教學(xué)的過程中，就會存在讀圖能力欠缺或無法提取地圖中重要的信息，這種信息讀取的錯誤，除了無法讓學(xué)生更好理解地理的相關(guān)知識，也無法讓學(xué)生在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，建立地圖、圖表和知識點的聯(lián)系，從而導(dǎo)致初中學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)能力無法得到培養(yǎng)。因此對于初中學(xué)生而言，構(gòu)建學(xué)生的心理地圖，這樣學(xué)生才能在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)讀圖能力，從而為深入學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識和培養(yǎng)讀圖能力和技巧做好鋪墊。

一、培養(yǎng)學(xué)生初中地理讀圖能力的重要性

培養(yǎng)學(xué)生初中地理讀圖能力除了可以提升學(xué)生的學(xué)科思維和學(xué)習(xí)興趣外，學(xué)生讀圖能力和技巧提升后，在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中也可以進一步提升自己的成績、開拓自己的學(xué)習(xí)見解和學(xué)習(xí)思維。其培養(yǎng)學(xué)生初中地理讀圖能力的重要性主要分為以下幾點：

（一）提升學(xué)生的地理學(xué)科成績

初中地理屬于新開設(shè)的科目，相比數(shù)學(xué)而言，初中地理學(xué)科在學(xué)習(xí)的過程中，還是存在學(xué)習(xí)枯燥和難度較大的情況，因為在地理學(xué)科中，大部分地理知識點還是圖表、地圖、柱狀圖及區(qū)域分布圖等融合在一起的產(chǎn)物，對于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)地理學(xué)科的過程中，因為復(fù)雜的圖形和圖表介入，會加重學(xué)生的心理負擔和學(xué)習(xí)壓力，所以對于教師而言，想要幫助學(xué)生減壓，最佳的方式還是降低學(xué)生地理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度。而想要降低學(xué)科的學(xué)習(xí)難度，最有效的方式就是開展讀圖能力和讀圖技巧的培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能在地理學(xué)科的過程中，培養(yǎng)自己的地理學(xué)科思維外，也可以提高復(fù)雜的地圖、圖形等學(xué)習(xí)，從而增強對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)思維，起到提高學(xué)習(xí)成績的效果。對于傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法而言，這種注重讀圖能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，注重學(xué)習(xí)體驗，也能提高讀圖能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成獨立思考和動手操作的能力，這種方式比直接灌輸知識更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（二）開拓學(xué)生的地理學(xué)科思維

過去傳統(tǒng)的地理教學(xué)主要注重學(xué)生死記硬背能力的培養(yǎng)，教師在講解地理知識的過程中，還是以講解地理各種自然現(xiàn)象的成因為主，很少讓學(xué)生主動參與圖形、圖像的研究。所以這種教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)科思維，大部分學(xué)生也會在灌輸式的教學(xué)過程中，無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但是介入讀圖能力和技巧培養(yǎng)教學(xué)，可以在地理教學(xué)課堂中不斷豐富學(xué)生的圖形學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣，而且學(xué)生在讀圖的過程中，除了會思考地理學(xué)科中的相關(guān)知識點外，也會借助讀圖能力去激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)科思維，從而達到自主思考和自主學(xué)習(xí)的目的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理學(xué)科相對語文、英語學(xué)科而言，大部分知識點主要陳述自然現(xiàn)象科學(xué)為主，所以在日常學(xué)習(xí)的過程中，教師注重讀圖能力和讀圖技巧的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在地理課堂中，借助圖形圖像的輔助作用來更好地理解章節(jié)的內(nèi)容和知識點。這樣學(xué)生可以借助豐富的圖形、圖像知識加深對地理學(xué)科的理解，為后續(xù)培養(yǎng)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)思維和興趣做好鋪墊。

二、初中學(xué)生地理讀圖能力現(xiàn)狀分析

（一）初中學(xué)生地理讀圖能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

地理學(xué)科是一門圖形結(jié)合知識點相輔相成的學(xué)科，但是在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在地理學(xué)科的過程中出現(xiàn)讀圖能力差的情況，尤其是學(xué)生在對地理地形圖分析、柱形圖等分享過程中存在欠缺，最普遍的特征就是學(xué)生記不住圖形或者無法分辨地理位置等，其實導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況，一部分是由于教師在教學(xué)過程中忽略讀圖能力培養(yǎng)導(dǎo)致的；另外一部分是大部分學(xué)生在開展地理學(xué)科的過程中，采用死記硬背的方式學(xué)習(xí)，這種模式除了無法提升學(xué)生的地理學(xué)科成績，也不能提高學(xué)生的讀圖能力。從目前大部分中學(xué)地理地圖能力的現(xiàn)狀培養(yǎng)來看，大部分地理課堂教學(xué)依舊存在問題。

（二）初中學(xué)生地理課堂教學(xué)存在問題

1. “填鴨式”教學(xué)普遍存在

在素質(zhì)教育和義務(wù)教育普遍存在的情況下，雖然新課改和新課標一再強調(diào)教師在開展地理教學(xué)的過程中要摒棄應(yīng)試教育的理念和思想，在教學(xué)中排斥“填鴨式”教學(xué)模式，但是因為我國的初中地理課堂還是存在傳統(tǒng)教育體制的影響，從而造成大部分學(xué)生在地理教學(xué)的過程中受到“填鴨式”教學(xué)模式影響，除了在教學(xué)中缺乏師生互動外，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識還是依靠死記硬背的方式，這種錯誤的互動模式，除了無法提升初中學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，也無法讓初中學(xué)生在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)讀圖能力和讀圖技巧。

2. 重視理論教學(xué)忽略實踐教學(xué)

雖然地理學(xué)科中貫穿的自然現(xiàn)象和知識點很多，但是地理知識還是滲透到學(xué)生的生活點滴中，然而在實際教學(xué)的過程中，教師只是給學(xué)生展示書本的理論和知識，并未對地理學(xué)科的實踐部分和圖形構(gòu)成等要素進行分析，這樣很多學(xué)生通過教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)后，除了無法將地理學(xué)科的知識應(yīng)用到實際生活中，也會導(dǎo)致學(xué)生在地理學(xué)習(xí)階段忽略了讀圖能力的培養(yǎng)。

3. 新媒體教學(xué)投入較少

雖然信息化時代給教育和生活提供了諸多便捷，但是在實際地理課堂的教學(xué)過程中，教師還是忽略新媒體教學(xué)的植入，只是簡單采用幻燈片或者是圖片的形式給學(xué)生展現(xiàn)地理學(xué)科中諸多的自然現(xiàn)象，如地球公轉(zhuǎn)或者周轉(zhuǎn)的現(xiàn)象等，其實這種形式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外部分教師在開展地理教學(xué)的過程中，認為采用多媒體的方式開展教學(xué)，只是一種華而不實的表現(xiàn)，不能提升學(xué)生的理論知識，所以這種多媒體教學(xué)在實際教學(xué)場景中也被很多教師排斥。

三、初中地理課堂教學(xué)中提高學(xué)生的讀圖能力與技巧的策略分析

在初中地理課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的讀圖能力和讀圖技巧，除了可以加深學(xué)生在地理學(xué)科中正確掌握地圖、繪圖和識圖的能力外，也可以提高讀圖能力，更好地利用地圖、圖形等去理解地理學(xué)科中很多難纏的知識點和內(nèi)容。對于教師而言，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力和技巧的養(yǎng)成并非一朝一夕，而是需要通過對現(xiàn)有教學(xué)模式進行創(chuàng)新，才能借助靈活的圖形、圖像、地圖教學(xué)的運用，在培養(yǎng)和提升學(xué)生讀圖能力的同時，進一步激發(fā)學(xué)生地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（一）讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的地圖入門知識

地理的地圖涵蓋地形、位置、地理名稱、經(jīng)緯度等不同的形式，若是學(xué)生對于這些數(shù)據(jù)和細節(jié)知識掌握不牢固的話，是無法更好地利用地圖叩開地理學(xué)科的大門的。所以教師在地理學(xué)科的知識講解過程中，可以融入圖形的比例、方向和標記等教學(xué)措施和方案，讓學(xué)生在地理地圖的學(xué)習(xí)中，快速入門并且利用地圖的比例、地圖標識等深入學(xué)習(xí)相關(guān)地理知識。如地理教學(xué)中，世界地形圖就是很多學(xué)生搞不定的問題之一。教師可以在開展地圖教學(xué)的過程中，和學(xué)生簡單講解不同地圖的功能和用途，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖定位能力。如地圖中常見的經(jīng)緯度、南北半球、東經(jīng)西經(jīng)的區(qū)別等。教師只有在開展地圖學(xué)習(xí)的過程中帶著學(xué)生入門，對學(xué)生講解這些標志在地圖中的作用，學(xué)生才可以結(jié)合這些地圖的參照數(shù)據(jù)，能更好地通過東西經(jīng)緯度判別不同的方位及地理位置位于什么緯度和經(jīng)度。

（二）采用引導(dǎo)方法培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

在地理教學(xué)中，引導(dǎo)和提問是常見的一種方法，巧妙地使用引導(dǎo)和提問的話，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而帶著學(xué)生進行互動思考和完成整個學(xué)習(xí)的探索。如教師在講解氣溫在全球的分布的時候，可以先簡單地對學(xué)生普及等溫線的閱讀和讀圖方法后，然后在教學(xué)中開展等溫線應(yīng)用，即讓學(xué)生在教材中利用等溫線劃出不同區(qū)域溫差的變化，然后教師針對學(xué)生互動的過程進行解答。這樣學(xué)生可以在讀圖的時候還可以自己動手繪制對應(yīng)的輔助線，加深自己對地理知識的了解。另外教師可以在讀圖的過程中預(yù)設(shè)很多開放的問題，比如說為何夏季的時候人們喜歡游泳，為何夏季水溫高于冬季等。利用這樣互動問答的方式，可以讓學(xué)生在識圖的過程中除了可以分析當?shù)氐臍鉁氐姆植纪猓部梢岳脷鉁氐南嚓P(guān)知識解釋日常常見的一些地理情況。

（三）利用演示的方式培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

地理的知識很多都非常抽象，過去教師在地理課堂教學(xué)的過程中只是簡單地講解地圖中存在的信息，并未對地圖中的相關(guān)知識點進行演示，這也導(dǎo)致學(xué)生在課堂中不能更好地理解地圖中的精髓，也會減退學(xué)生讀圖的興趣。所以對于教師而言，提升學(xué)生的讀圖能力培養(yǎng)，還是需要在課堂中融入演示教學(xué)的方法，來提高學(xué)生的讀圖能力和技巧。如在講解地圖中經(jīng)緯度相關(guān)知識時，教師可以采用經(jīng)緯度地圖或者借助地球儀等形式，來給學(xué)生演示經(jīng)緯度下不同的區(qū)域方位，然后借助地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)等知識點，讓學(xué)生觀察地球在進行自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)過程中經(jīng)緯度、地形圖等的變化，這樣學(xué)生可以借助教師的演示教學(xué)，提高對經(jīng)緯度部分的讀圖能力。

（四）借助多媒體資源提升學(xué)生讀圖能力

隨著新課改和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)植入教育、科技及醫(yī)療等不同領(lǐng)域，對于地理教師而言，要想提升學(xué)生的讀圖能力，可以利用多媒體教學(xué)資源及視頻，來加深學(xué)生對地圖識圖能力的了解。如在講解長江的過程中，教師可以采用視頻或者3D圖像展現(xiàn)形式給學(xué)生講解長江流域在中國地形圖上面的分支和結(jié)構(gòu)，然后借助經(jīng)緯度、等溫線等多種方式，給學(xué)生講解長江流域水域溫度、地形等變化，學(xué)生提高多媒體教學(xué)資源的方式，也可以從這些氣候分布、顏色差異對比等去提升讀圖能力的培養(yǎng)。

（五）讓學(xué)生手繪地形圖加深讀圖能力培養(yǎng)

在開展地理教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力和技巧，還是需要注重學(xué)生動手能力和實踐能力的教育和培養(yǎng)。如在講解區(qū)域分布圖、等溫線、經(jīng)緯度等內(nèi)容的過程中，教師可以布置課堂小作業(yè)給學(xué)生預(yù)留充足的時間進行繪制，然后教師在學(xué)生繪制圖形的過程中，適當給予地圖讀圖能力及實踐能力不足的學(xué)生指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實踐后，教師再針對學(xué)生繪制的地圖，進行系統(tǒng)知識講解和分析，從而幫助學(xué)生構(gòu)建一定的讀圖能力。

在初中地理課堂教學(xué)中，提升學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)也是教師目前教學(xué)的必修課。對于教師而言，在開展地理教學(xué)的過程中，還是需要植入深入講解、教學(xué)實踐、學(xué)生互動、學(xué)生動手繪圖等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，這樣才能讓學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，去提高讀圖能力和讀圖技巧的綜合應(yīng)用。