李紅云

在高中體育教學(xué)中，教師不僅要弘揚(yáng)傳統(tǒng)體育文化，也要關(guān)注新興體育發(fā)展，在經(jīng)典與時(shí)尚碰撞、傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合的過程中，推進(jìn)體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新。然而，從教學(xué)的實(shí)際情況來看，廣大教師在傳統(tǒng)體育項(xiàng)目與高中體育教學(xué)的融合方面，已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，并收獲了豐碩的成果，而在新興體育項(xiàng)目與高中體育教學(xué)的融合方面，卻經(jīng)驗(yàn)匱乏且成效微弱。本文針對新興體育項(xiàng)目與高中體育教學(xué)的融合途徑與策略展開研究與探索。

一、秉持計(jì)劃性原則，以完善教學(xué)目標(biāo)為前提融入新興體育項(xiàng)目

新興體育項(xiàng)目在高中體育教學(xué)中的融入，是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程。如果沒有明確的目標(biāo)和統(tǒng)一的規(guī)劃，這個(gè)過程就會變得異常艱難。因此，教師應(yīng)該秉持計(jì)劃性原則，將新興體育項(xiàng)目教學(xué)納入到體育教學(xué)的整體目標(biāo)當(dāng)中，使新興體育項(xiàng)目教學(xué)與常規(guī)體育教學(xué)做到真正意義上的融合，并實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。首先，從新興體育項(xiàng)目的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)體育教學(xué)的規(guī)律，以課、周、季、學(xué)期、學(xué)年為單位，制定教學(xué)計(jì)劃；其次，從學(xué)生的具體學(xué)情出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的體能情況和認(rèn)知能力，本著由基礎(chǔ)到進(jìn)階、由簡單到復(fù)雜的順序，制定教學(xué)計(jì)劃。

例如，在人教版高中體育教材中，“定向運(yùn)動(dòng)”位于教材的最后一個(gè)章節(jié)。眾所周知，定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，不僅需要學(xué)生具備超強(qiáng)的體能和良好的跑跳能力，還需要學(xué)生具備細(xì)致的觀察力、精準(zhǔn)的判斷力和果斷的決策力。同時(shí)，學(xué)生還需要掌握地圖、指北針、點(diǎn)標(biāo)旗等工具的使用方法及運(yùn)動(dòng)點(diǎn)簽的畫法等一系列技能。很顯然，這些能力的訓(xùn)練與素質(zhì)的養(yǎng)成不是可以在一章一節(jié)的時(shí)間內(nèi)完成的。然而，與足球、排球、籃球等常規(guī)教學(xué)內(nèi)容不同，“定向運(yùn)動(dòng)”對于絕大多數(shù)學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念，他們在這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)上毫無基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)。這就導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)了一個(gè)矛盾：“教得不足”與“學(xué)得不夠”之間的矛盾。而解決這一矛盾唯一的方法，就是秉持計(jì)劃性原則，對于“定向運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)目標(biāo)與流程加以拆解，將其劃分為“地圖的識讀”“指北針的應(yīng)用”“參照物的觀察”“點(diǎn)簽的繪制”“定向耐力跑訓(xùn)練”“定向快速跑訓(xùn)練”等精確而細(xì)致的“小目標(biāo)”，并將這些“小目標(biāo)”一一落實(shí)到日常教學(xué)中。通過這種方式，教師一方面尊重了體育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)而合理地確立了教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化了教學(xué)流程，切實(shí)促進(jìn)了學(xué)生“定向運(yùn)動(dòng)”能力的形成與發(fā)展；另一方面拓寬了體育教學(xué)思路，使“定向運(yùn)動(dòng)”這項(xiàng)新興體育項(xiàng)目與常規(guī)體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)了交叉滲透，并行發(fā)展，切實(shí)促進(jìn)了新興體育項(xiàng)目與常規(guī)體育教學(xué)的融合。

二、秉持可行性原則，以現(xiàn)有教學(xué)資源為保障融入新興體育項(xiàng)目

隨著我國體育教育事業(yè)的發(fā)展，各個(gè)地區(qū)的高中體育教學(xué)設(shè)施情況都有了很大程度的改善，然而，這并不意味著各個(gè)學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件能夠達(dá)到新興體育項(xiàng)目的需求。針對這種情況，教師應(yīng)該秉持可行性原則，從以下兩個(gè)方面對于現(xiàn)有教學(xué)資源加以考量，盡量立足于學(xué)校的可用資源，實(shí)現(xiàn)新興體育項(xiàng)目的合理融入：首先，場地資源。有些新興體育項(xiàng)目對場地的要求很高，如場地的大小、規(guī)格、形式等。對于此類項(xiàng)目，教師在引入之前，應(yīng)該從“現(xiàn)有條件”和“潛在條件”兩個(gè)方面，對于運(yùn)動(dòng)場地加以考量。其中，考量“現(xiàn)有條件”的標(biāo)準(zhǔn)，就是看學(xué)校當(dāng)前的場地能否直接應(yīng)用于新興體育項(xiàng)目教學(xué)；考量“潛在條件”的標(biāo)準(zhǔn)，就是看是否有低成本、高效率的改造途徑，能夠?qū)τ诂F(xiàn)有條件加以改善或改造，使其符合新興體育項(xiàng)目教學(xué)的需求。如果通過考查，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的“現(xiàn)有條件”或“潛在條件”符合某項(xiàng)新興體育項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)，則可以考慮引入此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，反之，則應(yīng)該選擇放棄；其次，設(shè)施資源。設(shè)施資源的考量標(biāo)準(zhǔn)與場地資源的考量標(biāo)準(zhǔn)大同小異，也可以從“現(xiàn)有條件”和“潛在條件”兩個(gè)方面著手，在此不再贅述。

例如，花樣跳繩作為一項(xiàng)新興體育項(xiàng)目，對于場地的要求較低，普通的操場或者室內(nèi)運(yùn)動(dòng)館都可以滿足運(yùn)動(dòng)需求。同時(shí)，該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對于設(shè)備的要求也很低，普通的跳繩就可以滿足運(yùn)動(dòng)需求?？梢姡鱾€(gè)學(xué)校的“現(xiàn)有條件”完全符合花樣跳繩的標(biāo)準(zhǔn)，那么，教師就可以放心大膽地引入該項(xiàng)目，并將其融入到高中體育教學(xué)中；跆拳道需要12米×12米的正方形場地，場地中央需要10米×10米的硬海綿墊。而海綿墊中央8米×8米的區(qū)域?yàn)楸荣悈^(qū)，其它區(qū)域?yàn)榫鋮^(qū)，兩個(gè)區(qū)域需要用白色“警戒線”隔開。顯然，學(xué)校的“現(xiàn)有條件”并不滿足跆拳道的全部標(biāo)準(zhǔn)。不過，相信每個(gè)學(xué)校要想劃分出12米×12米的場地并非難事，而場地中央的硬海綿墊完全可以與武術(shù)課上的硬海棉墊“共享”。至于白色“警戒線”造價(jià)極低且操作難度極小，幾乎可以忽略不計(jì)。這就意味著，學(xué)校的“潛在條件”符合跆拳道的標(biāo)準(zhǔn)，因此，可以將跆拳道列入到引入項(xiàng)目清單當(dāng)中；相反，攀巖作為集智慧、力量與美感于一體的新興體育運(yùn)動(dòng)，雖然頗受高中生的喜愛，卻因?yàn)閷τ趫龅睾驮O(shè)施的要求極高而很難引入到高中體育教學(xué)中?？梢?，教師只有秉持適用性原則，在對于本校體育資源進(jìn)行正確評估與綜合考量的基礎(chǔ)上，合理引入新興體育項(xiàng)目，才能真正促進(jìn)新興體育項(xiàng)目與高中體育教學(xué)的融合。

三、秉持整合性原則，以教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)為基礎(chǔ)融入新興體育項(xiàng)目

不同的體育項(xiàng)目之間往往有著相同或相通之處，而這些相同與相通之處，恰恰是不同體育項(xiàng)目之間的“連接點(diǎn)”與“融合帶”。在高中體育教學(xué)中，教師不妨秉持整合性原則，從以下幾個(gè)方面努力，尋找常規(guī)體育教學(xué)與新興體育項(xiàng)目之間的相同與相通之處，促進(jìn)二者之間的融合：首先，動(dòng)作技巧上的相同與相通之處。在絕大多數(shù)體育運(yùn)動(dòng)中，都需要應(yīng)用到跑、跳、拋、投等基本動(dòng)作技巧。因此，教師不妨從這些基本動(dòng)作技巧著眼，建立“新舊”體育項(xiàng)目之間的聯(lián)系；其次，競技技巧上的相同與相通之處。不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不僅在基本動(dòng)作技巧中有相似之處，在競技技巧中也有相通之處。

例如，在高中籃球“急停投籃”“單手肩上投籃”等一系列跟“投籃”有關(guān)的訓(xùn)練中，都對學(xué)生拋、投、跑、跳中的爆發(fā)力、控制力與判斷力有著較高的要求。而在極限飛盤的擲盤和接盤訓(xùn)練中，同樣對上述運(yùn)動(dòng)技能有著較高要求。那么，教師不妨抓住兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在動(dòng)作技巧和體能發(fā)展上的相同與想通之處，將籃球中的“投籃”訓(xùn)練與極限飛盤中的“擲盤”與“接盤”訓(xùn)練整合到一起，形成“拋擲”專題訓(xùn)練，從而以教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)為前提，促進(jìn)常規(guī)教學(xué)項(xiàng)目與新興體育項(xiàng)目的整合，使高中體育教學(xué)的內(nèi)容更豐富、形式更新穎、效果更顯著。

四、秉持差異性原則，以迎合學(xué)生心理為條件融入新興體育項(xiàng)目

在高中體育教學(xué)中，常規(guī)體育項(xiàng)目教學(xué)仍然占據(jù)主體地位，而新興體育項(xiàng)目的引入，主要起到“錦上添花”的作用，目的在于豐富體育教學(xué)的內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的熱情和興趣。因此，教師在引入新興體育項(xiàng)目的時(shí)候，應(yīng)該秉持差異性原則，從不同學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，精心挑選項(xiàng)目類型，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)流程，力求滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。下面，筆者針對具體策略展開詳細(xì)敘述：首先，將選修與必修相結(jié)合。考慮到不同學(xué)生的體能基礎(chǔ)與運(yùn)動(dòng)興趣不同，教師可以選定一項(xiàng)新興體育項(xiàng)目為必修課程，而其他多項(xiàng)新興體育項(xiàng)目為選修課程，以此來滿足不同學(xué)生不同的心理需求與學(xué)習(xí)需求。其次，將規(guī)范教學(xué)與改良教學(xué)相結(jié)合。一些新興體育項(xiàng)目與高中體育教學(xué)的契合度很高，教師可以將其進(jìn)行“原裝”引入，開展規(guī)范教學(xué)，而一些新興體育項(xiàng)目難度較大、危險(xiǎn)性較高，對場地和器械的要求也比較苛刻，不適合在校園內(nèi)推廣。然而，這類運(yùn)動(dòng)卻因?yàn)榫邆湫缕娓信c冒險(xiǎn)性的特點(diǎn)，深受高中生的喜愛。針對這種情況，教師可以將這些運(yùn)動(dòng)加以改良，通過適當(dāng)?shù)馗淖円?guī)則和調(diào)整難度，使其與高中體育教學(xué)的實(shí)際情況相匹配。這樣一來，教師就可以通過規(guī)范教學(xué)與改良教學(xué)相結(jié)合的方式，拓寬新興體育項(xiàng)目與常規(guī)體育教學(xué)的融合渠道，使體育教學(xué)更好地迎合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心理，滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求。最后，將統(tǒng)一化標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)性化標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。伴隨著新興體育項(xiàng)目的差異性引入，教師也可以制定與之相適應(yīng)的個(gè)性化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過統(tǒng)一化標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)性化標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的方式，突顯體育教學(xué)評價(jià)的層次與梯度，使學(xué)生既能夠在統(tǒng)一化標(biāo)準(zhǔn)的約束下達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，也能夠在個(gè)性化標(biāo)準(zhǔn)的激勵(lì)下保持學(xué)習(xí)熱情。

例如，上文中我們提到，攀巖這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)雖然深受學(xué)生的喜愛，卻因?yàn)閷τ趫龅匾筮^高而難以融入高中體育教學(xué)體系當(dāng)中。那么，面對這種情況，教師是否有靈活解決的方案呢？答案是肯定的。教師可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，對攀巖運(yùn)動(dòng)的規(guī)則與環(huán)境加以改良，利用雙杠和繩索，搭建簡易的攀爬裝備，讓學(xué)生基于現(xiàn)有條件開展簡單的攀爬訓(xùn)練。這樣一來，教師看似放棄了一些“規(guī)范”和“原則”，卻使教學(xué)多了一些“個(gè)性”和“規(guī)則”，使攀巖這項(xiàng)新興體育運(yùn)動(dòng)融入到了高中體育教學(xué)中，滿足了學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的個(gè)性化需求，促進(jìn)了學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的個(gè)性化發(fā)展。

五、秉持生活化原則，以豐富課余生活為契機(jī)融入新興體育項(xiàng)目

運(yùn)動(dòng)與學(xué)生的生活如影隨形。因此，教師應(yīng)該秉持生活化原則，以豐富學(xué)生的課余生活為契機(jī)，將新興體育項(xiàng)目融入到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生先在生活中熟悉這些運(yùn)動(dòng)、喜愛這些運(yùn)動(dòng)，再在課堂上學(xué)習(xí)這些運(yùn)動(dòng)、強(qiáng)化這些運(yùn)動(dòng)，從而促進(jìn)新興體育項(xiàng)目與常規(guī)體育教學(xué)的融合。下面，筆者針對新興體育項(xiàng)目滲透視域下的高中體育課余活動(dòng)進(jìn)行分類介紹：首先，社團(tuán)活動(dòng)。教師可以組建以輪滑、飛盤、花樣跳繩等新興體育項(xiàng)目為主題的興趣社團(tuán)，讓更多的學(xué)生通過社團(tuán)活動(dòng)來熟悉這些體育運(yùn)動(dòng)；其次，競技活動(dòng)。觀看NBA和世界杯比賽我們就可以知道，開展競技賽事，往往是促進(jìn)一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)推廣最有效的方式。因此，教師不妨通過開展新興體育項(xiàng)目專項(xiàng)賽事，或者將新興體育項(xiàng)目融入校際運(yùn)動(dòng)會等方式，實(shí)現(xiàn)新興體育項(xiàng)目在校內(nèi)的推廣與普及；最后，大課間活動(dòng)。教師可以利用大課間的機(jī)會，通過編創(chuàng)花樣繩操、散打操、拳擊舞等途徑，使新興體育項(xiàng)目風(fēng)靡全校。

例如，隨著劉畊宏直播健身的走紅，龍拳健身操、本草綱目健身操等在年輕人中間得到了迅速而普遍的推廣。那么，教師也可以參照這種形式，編創(chuàng)花樣繩操，并利用大課間的時(shí)間，帶領(lǐng)全校學(xué)生共同學(xué)習(xí)這種新操的跳法。同時(shí)，教師還可以成立“花樣繩操俱樂部”，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到花樣繩操的編創(chuàng)與表演當(dāng)中。通過這種方式，花樣跳繩這項(xiàng)新興體育項(xiàng)目在校內(nèi)得到了迅速普及，這為花樣跳繩與高中體育教學(xué)的融合奠定了基礎(chǔ)。

綜上所述，新興體育項(xiàng)目與高中體育教學(xué)的融合，有助于高中體育教學(xué)在傳承中創(chuàng)新，在繼承中發(fā)展，從而開辟新的格局，實(shí)現(xiàn)新的突破。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)對于新興體育項(xiàng)目與高中體育教學(xué)的融合途徑與策略的研究與探索，使高中體育教學(xué)在“新舊融合”中保持與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持推陳出新。