□ 甘南藏族自治州幼兒園 牛建勍

新課改背景下我國提出了“德育先行”的教育理念，要求各級各類教師將德育教育視為教育目標(biāo)的首位，幼兒園教育也毫不例外?！耙杂螒驗橛變夯净顒印笔怯變簣@課程實施的重要理念，要求教師貫徹“玩中學(xué)、寓教于樂”的教育方針?；诖耍處熆蓪⒌掠逃繕?biāo)與幼兒園主題游戲進(jìn)行融合，既能滿足幼兒對游戲的心理需求，還能讓其在玩的過程中形成良好的思想品德與道德素養(yǎng)，提高德育教育質(zhì)量，為幼兒未來的社會生活做好充足準(zhǔn)備。

文章對幼兒德育教育中主題游戲的創(chuàng)新實踐展開探討，簡述德育教育中主題游戲的教育意義，從社交技能、道德品質(zhì)、集體榮譽、合作意識及愛國情感五個方面出發(fā)提出了可行的教育建議。

一、德育教育中主題游戲的教育意義

（一）打造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境對幼兒成長起著隱性的教育作用。幼兒園作為幼兒生活的主要場所，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對幼兒道德品質(zhì)的培養(yǎng)具有積極作用。主題游戲作為教育活動的重要組成部分，將其與德育教育目標(biāo)進(jìn)行融合，能更好地體現(xiàn)出教學(xué)活動的時效性。由此可見，在主題游戲中的德育教學(xué)能為幼兒營造一個良好的學(xué)習(xí)、生活氛圍，將游戲作為契機向幼兒滲透簡單的生活經(jīng)驗，有效激活其對德育知識的興趣，促使幼兒形成良好的品德修養(yǎng)。

（二）注重幼兒發(fā)展需求

游戲是幼兒獲取知識經(jīng)驗及生活技能的主要途徑。主題游戲作為幼兒園教育的重要組成部分，其不僅僅滿足了幼兒的發(fā)展需求，更是在游戲中落實了各領(lǐng)域的教育目標(biāo)?？梢?，將德育知識融入游戲活動，能為幼兒創(chuàng)設(shè)更加真實的教育情境，在滿足幼兒個體的需求上促使其形成良好的道德品質(zhì)，實現(xiàn)教育共贏，同時對幼兒的未來發(fā)展也起著積極的奠基作用。

（三）落實課程改革政策

游戲化教學(xué)模式是當(dāng)前幼兒園的教育原則，也是幼兒德育教育中的重要方針。新時代背景下幼兒教育提出“幼兒本文”理念，要求教師將幼兒感受與想法放在首位。主題游戲中融入德育教育內(nèi)容，讓幼兒在玩中獲得成長與發(fā)展，同時也要落實新課程改革的教育方針，順應(yīng)教育發(fā)展趨勢，有助于我國學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

（四）提高共育工作質(zhì)量

幼兒園德育教育工作并非教師及園所單方面的任務(wù)，家庭教育也起著同樣的作用。我國教育事業(yè)的大力改革與深入再次證明了家庭教育在幼兒教育中的重要性。主題游戲可以滿足幼兒的發(fā)展需求，這些游戲不僅可以在幼兒園教育中展開，在家庭教育中也可以使用相同的教育方式，通過家長和教師的共同努力，促使幼兒獲得更好的發(fā)展空間。

二、幼兒德育教育中主題游戲的創(chuàng)新應(yīng)用策略

（一）語言主題游戲，建立社交技能

在展開幼兒園德育教育工作時，教師要從多個方面入手，挖掘出主題游戲的優(yōu)勢。3-6 歲是幼兒各方面能力發(fā)展的關(guān)鍵期，塑造幼兒社會性情感，幫助其掌握正確的社交技能、建立良好的人際關(guān)系，不僅僅是教師重要的教育任務(wù)，也是德育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。在構(gòu)建主題游戲時，教師可將“語言”作為游戲主題，讓幼兒在游戲過程中掌握正確的人際交往技能，在玩耍中提高其情感認(rèn)知水平及語言表達(dá)水平，通過正確、積極的人際交往訓(xùn)練讓幼兒形成健康積極的心理態(tài)度，促使其形成禮貌、友好等優(yōu)秀品質(zhì)。

以幼兒園小班新生為例，在新生剛?cè)雸@時，幼兒對周圍環(huán)境及新伙伴很陌生，在日?；顒雍陀螒蛑谐３屯楫a(chǎn)生激烈的矛盾，游戲氛圍并不理想。針對幼兒這一情況，教師可展開語言類游戲“擊鼓傳花”。在游戲開始時，教師可帶領(lǐng)幼兒圍成一個圓，并為幼兒準(zhǔn)備一段活潑、熱鬧的音樂，讓幼兒依次傳球，音樂停止后，手中有球的幼兒便可以站起來，鼓勵該幼兒向其他新同伴介紹自己的姓名、年齡及家庭成員，增強幼兒的語言表達(dá)和語言組織水平，在主題游戲中讓幼兒學(xué)會自我介紹并掌握正確的社交技能。語言游戲具有極強的趣味性，快速、有趣的游戲方式能拉近幼兒間的距離，同時也能加強幼兒之間的互動，在傳球中讓幼兒意識到“班集體”的存在，在玩中發(fā)展幼兒的社會交往能力，從而達(dá)成德育教育的目標(biāo)。

（二）表演主題游戲，建立良好習(xí)慣

《幼兒園工作規(guī)程》中指出“培養(yǎng)幼兒誠實、自信、友愛、勇敢、勤學(xué)、好問、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣以及活潑開朗的性格”?？梢?，幼兒園德育教育內(nèi)容豐富，教師不僅僅要培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要幫助幼兒建立良好的品德品質(zhì)，促使其形成活潑開朗的性格。幼兒具有極強的模仿能力，由于生活經(jīng)驗及自身的需求，他們會觀察周圍的老師、同伴、家長及身邊長輩的動作，通過模仿成人行為滿足自己的內(nèi)心需求。在展開德育主題游戲活動時，教師可帶領(lǐng)幼兒開展“表演類”主題游戲，將幼兒分成若干組，結(jié)合現(xiàn)實生活、繪本故事等元素，為其創(chuàng)設(shè)不同的游戲情境，讓幼兒在扮演中獲取生活經(jīng)驗，取得全新的游戲感悟。

在角色表演游戲開始前，教師可圍繞幼兒熟知的繪本故事展開活動，明確德育培養(yǎng)目標(biāo)，為幼兒選擇不同的游戲情境。如，為增強幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，教師可為其準(zhǔn)備繪本故事《螞蟻和西瓜》《團(tuán)結(jié)無敵》《鴨子農(nóng)夫》《兔先生的巧克力工廠》等，此類繪本故事風(fēng)趣幽默，幼兒能在角色扮演中了解故事中蘊含的情感及教育意義，在與同伴表演對話中領(lǐng)悟到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性；在培養(yǎng)幼兒感恩意識時，教師可為其提供繪本故事《感謝各位》《幸福的大桌子》《彩虹色的花》《幸福在我身邊》《愛心樹》等，這些繪本故事與感恩教育目標(biāo)息息相關(guān)，幼兒在活動的過程中會受到不同故事情節(jié)及不同人物形象的影響，從而達(dá)成德育教育的目標(biāo)。不僅如此，教師還可以根據(jù)德育主題選擇不同的角色表演游戲，如誠實、勇敢、自信、友愛等多個主題都能在玩中展開德育教學(xué)，讓幼兒在游戲中形成良好的道德品質(zhì)。

此外，教師還可以開展“過家家”和“模擬社區(qū)”類游戲活動。“過家家”游戲適用于小班幼兒，教師為每名幼兒準(zhǔn)備一個布娃娃，讓其扮演娃娃的“爸爸”或“媽媽”，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)會照顧“寶寶”，在游戲中增強幼兒的自理意識，通過玩耍掌握穿衣、穿鞋、自主進(jìn)餐、自主飲水等技能，同時也能讓幼兒感受到平日生活中父母對自己的愛，實現(xiàn)感恩意識與自理能力的同步發(fā)展。而“模擬社區(qū)”的游戲適用于中大班幼兒，此類幼兒對社會情境、社會規(guī)則具有極強的探索欲，在游戲展開時，教師可以讓幼兒扮演社會中的不同角色和人物，如服務(wù)員、警察、公交車司機、老師、醫(yī)生、護(hù)士等，讓幼兒在玩中理解社會生活中的規(guī)則，發(fā)展兒童社會性情感，同時也使其掌握基本的人際交往技能，在游戲中實現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)。

沉樁時，通過錘擊施加震動作用克服土體側(cè)向壓力達(dá)到沉樁的。這種對土的沖剪排擠作用破壞了樁周土體的穩(wěn)定平衡，使得土體受到破壞。而在沉樁后，樁周土體在諸多因素共同作用下，隨著時間的推移土體強度不斷得到恢復(fù)，樁周土與樁身間空隙不斷密實，土體重新達(dá)到穩(wěn)定平衡狀態(tài)，從而使得樁基承載力得以增加。這種時間效應(yīng)導(dǎo)致樁基極限承載力在土體重新穩(wěn)定恢復(fù)后的大小與沉樁結(jié)束之時的大小比值即為土體恢復(fù)系數(shù)K值。

（三）運動主題滲透，激發(fā)集體榮譽感

《幼兒園工作規(guī)程》中指出“在正常情況下，幼兒戶外活動時間每天不得少于兩小時”。戶外運動是幼兒每日必不可少的一項活動，在幼兒園德育教育背景下，教師可利用戶外運動環(huán)節(jié)，在運動主題游戲中加強對德育知識內(nèi)容的滲透，通過游戲活動強化幼兒能力，幫助其建立良好的意識及習(xí)慣，從而提高幼兒的綜合素養(yǎng)。

在開展戶外運動活動時，教師可根據(jù)幼兒的能力進(jìn)行主題游戲的選擇與設(shè)定。如在面對小班幼兒時，兒童年齡小、能力低，各方面技能處于發(fā)展期，游戲玩法及規(guī)則要具有淺顯易懂的特性?；诖耍處熆蔀槠鋭?chuàng)設(shè)游戲《螞蟻運球》。在該游戲中，教師可以讓幼兒扮演“小螞蟻”，兩名幼兒為一組，使用手拉手或背靠背的方式將球運送到終點，在規(guī)定時間內(nèi)運送球數(shù)量最多的隊伍獲勝。這種游戲能快速拉近幼兒間的距離，在玩中讓幼兒意識到“有些游戲需要與同伴合作完成”，從而意識到“同伴”及“合作”的重要性，通過游戲幫助其建立良好的品質(zhì)并達(dá)成德育教育目標(biāo)。

在面對能力有所提升的中班幼兒時，幼兒已經(jīng)具備基本的合作意識，能主動與同伴溝通交流。在主題游戲中教師可適當(dāng)提高游戲難度，選擇“兩人三足”或“接力賽”等游戲。在游戲展開時，教師可將幼兒分成若干組，并為其留有練習(xí)嘗試的空間和時間，隨后讓各個小組展開比拼。此類競技類游戲?qū)τ變汉献骷寄芴岢隽烁叩囊?，不僅僅要在精神和游戲目標(biāo)上保持一致，在實際活動與游戲中也要具備較強的默契度，掌握正確的溝通技巧，通過團(tuán)隊游戲激發(fā)幼兒的集體榮譽感，提高幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

而面對能力較強的大班幼兒時，在主題游戲中教師要扮演好“合作者”與“引導(dǎo)者”的角色，做到“教育放手”，讓幼兒自主決定游戲玩法、內(nèi)容及規(guī)則。如在展開主題游戲時，教師可詢問幼兒的想法與意見：“在今天的主體游戲中你們想玩什么？需要老師幫忙嗎？有什么好的游戲想法嗎？”教師引導(dǎo)幼兒自主對游戲展開討論，鼓勵幼兒積極展開交談，通過友好的協(xié)商交流，幼兒可以掌握良好的溝通技能，同時可以增強幼兒的集體意識。除此之外，在大班幼兒游戲的過程中，教師不要過多干涉，持有“非不要不干預(yù)”的教育原則，讓幼兒嘗試著自己解決矛盾與沖突，學(xué)會獨立策劃、自主游戲、解決問題，凸顯出德育教學(xué)的目標(biāo)。

（四）巧設(shè)游戲情境，強化合作情感

隨著我國經(jīng)濟實力的不斷提升，人們生活質(zhì)量越來越高，雖然開放了“二胎”“三胎”政策，但大部分幼兒家庭多為獨生子女。在獨生子女家庭中，父母將所有的寵愛都給予幼兒，幼兒“以自我為中心”的意識越發(fā)強烈，在日常生活、集體活動中缺乏與同伴合作、交流、分享的意識。在德育教育背景下，教師可利用游戲元素增強幼兒的合作、分享意識，借助主題游戲讓幼兒性格得到完善，達(dá)成德育教育目標(biāo)。

如在建構(gòu)區(qū)域游戲中，為強化幼兒的合作技能，可創(chuàng)設(shè)游戲情境《小豬蓋房子》。在活動開始前，教師可將幼兒分成4～5 個小組，幼兒扮演“小豬”，要求小組成員之間互相配合、互相幫助，在建構(gòu)游戲中共同完成“蓋房子”的任務(wù)。在游戲展開時，教師不要過多干涉各個小組的游戲，讓幼兒主動尋找搭建房子的材料，并鼓勵其與同伴進(jìn)行交談、合作，一同搭建出一座漂亮的房子。這一游戲過程能強化幼兒的合作、交流和分享能力，幼兒也能在自主交談與討論中逐漸感受到團(tuán)隊合作的重要性，進(jìn)一步增強幼兒的合作意識。在游戲結(jié)束后，教師可對每組“小豬”蓋的房子展開評價，通過比較、排名等方式給予幼兒“勤勞小豬”的稱號。在這個游戲過程中，如有部分幼兒我行我素，沒有與同伴合作，而是各玩各的沒能順利蓋成房子，教師便可使用對比的方式幫助幼兒尋找失敗的原因，向幼兒講解團(tuán)隊合作的重要性，加強幼兒間的凝聚力，讓其在下次活動中嘗試著與小組同伴合作完成。這一游戲為幼兒構(gòu)建了一個虛擬的游戲情境，通過“小豬”的角色讓幼兒展開小組游戲，在玩中理解合作的重要性，在任務(wù)的推動下掌握與人相處的規(guī)則與方式，通過主題性游戲強化幼兒能力，提高德育教學(xué)效果。

（五）拓展游戲形式，增強愛國意識

在藝術(shù)領(lǐng)域活動中，教師可以創(chuàng)設(shè)“律動游戲”，如為幼兒播放兒歌《名字叫中國》，讓幼兒跟隨著歌曲內(nèi)容自主創(chuàng)編動作，通過肢體動作及歌詞的內(nèi)容讓幼兒了解有關(guān)國家與民族的知識，感受中華民族的文化與祖國的蓬勃發(fā)展；還可以“傳統(tǒng)文化”為游戲主題，利用美術(shù)活動、美工區(qū)游戲讓幼兒利用手工物品裝飾班級，如燈籠、扇子、中國結(jié)、剪紙等，這種實踐類游戲也能實現(xiàn)“玩中學(xué)”的教育目標(biāo)，通過趣味游戲帶領(lǐng)幼兒感受我國傳統(tǒng)文化的博大精深，從而激發(fā)其愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；在戶外主題游戲中，教師可收集鄉(xiāng)土資源帶領(lǐng)幼兒玩民間游戲，如丟沙包、踢毽子、抖空竹、編花籃、滾鐵環(huán)、跳皮筋等，這些優(yōu)秀的民間游戲凝聚了勞動人民的生活智慧，幼兒在玩中會體驗到民間游戲的魅力，通過游戲的方式對傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承，達(dá)成德育教育的目標(biāo)。

三、結(jié) 語

綜上所述，文章對幼兒園德育教育中主題游戲的創(chuàng)新實踐進(jìn)行了探討。3-6 歲是幼兒學(xué)習(xí)、能力發(fā)展的關(guān)鍵期，加強德育教學(xué)工作能幫助幼兒樹立正確的人生觀、價值觀、思想觀；主題游戲作為幼兒獲取知識與技能的主要途徑，將二者進(jìn)行巧妙融合，能快速達(dá)成教師的教育目標(biāo)。主題性游戲活動給予幼兒充足的實踐契機，通過趣味游戲的方式讓幼兒形成良好的道德素養(yǎng)與行為習(xí)慣，在快樂游戲中獲取多種技能，促使其身心可以同步健康的成長，為其未來的社會生活奠定堅實基礎(chǔ)。