劉 弦

（邵陽職業(yè)技術(shù)學院 湖南 邵陽 422000）

2021年4月，孫春蘭副總理在全國職業(yè)教育大會上指出：堅持立德樹人，優(yōu)化類型定位，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。要一體化設(shè)計中職、高職、本科職業(yè)教育培養(yǎng)體系，深化“三教”改革，“崗課賽證”綜合育人，提升教育質(zhì)量。專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元，課程是人才培養(yǎng)的核心要素，學生在大學受益最直接、最核心、最顯效的是課程[1]。課堂教學質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量，抓好課堂教學是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵[2]。邵陽職業(yè)技術(shù)學院大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)是湖南省教研教改試點專業(yè)，是學院重點建設(shè)的特色專業(yè)，一直以課堂教學改革為抓手，推行基于崗、課、賽、證融合的課程教學改革探索和實踐。本文以“出納業(yè)務(wù)操作”為例，介紹了崗課賽證融合實施課程教學改革，以期為職業(yè)教育課程改革提供一定的經(jīng)驗和借鑒。

1 “出納業(yè)務(wù)操作”課程定位

“出納業(yè)務(wù)操作”課程是會計專業(yè)的一門專業(yè)選修課程，是基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計的后續(xù)課程。其功能是使學生掌握企事業(yè)單位出納業(yè)務(wù)的基本知識，具備處理出納業(yè)務(wù)的基本技能和專業(yè)技能。本課程服務(wù)于各類企事業(yè)單位出納會計崗位，具有相對的獨立性，同時又為該專業(yè)的主干課程做知識和技能補充。通過本課程的學習，使學生具備出納崗位的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與團隊意識，使其能夠適應(yīng)出納崗位的工作要求，完成出納崗位工作任務(wù)，有助于其未來職業(yè)生涯的發(fā)展。

2 “出納業(yè)務(wù)操作”課程教學存在的主要問題

2.1 教學理念滯后

“出納業(yè)務(wù)操作”是為大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)畢業(yè)生初始崗位——出納崗位開設(shè)的一門專業(yè)技能課程，但在實際教學中，只是根據(jù)出納崗位職業(yè)能力的要求分為若干個出納工作任務(wù)（項目），將任務(wù)（項目）分解為具體模塊組織教學，導致教學偏向于理論知識的傳授，達不到預期的教學效果。

2.2 教學方式單一

在“出納業(yè)務(wù)操作”課程教學過程中，大多數(shù)高職院校仍采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，僅僅借助PPT、投影儀教學已不符合學生信息化學習的要求，導致學生學習效率低，學習興趣不高，影響了其專業(yè)水平的提升。

2.3 實訓環(huán)節(jié)較弱

“出納業(yè)務(wù)操作”課程是一門以實訓為主的課程，實訓內(nèi)容應(yīng)包括點驗鈔、人民幣識別、財會數(shù)字的書寫技能、現(xiàn)金收付款清查、各種憑證的填制等，但大多數(shù)開設(shè)了本課程的高職院校缺乏相應(yīng)的設(shè)施，只通過PPT播放操作技能視頻，學生無法真正掌握出納實際操作技能。

3 “出納業(yè)務(wù)操作”課程教學改革的措施

3.1 課崗融合，依據(jù)出納崗位要求，調(diào)整課堂教學內(nèi)容

通過對高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)畢業(yè)生從事出納及相關(guān)崗位的調(diào)研，并咨詢學院會計類教學專家和行業(yè)企業(yè)專業(yè)出納人員的意見和建議，明確“出納業(yè)務(wù)操作”課程對接出納崗位及崗位所需的職業(yè)能力[3]。

將“出納業(yè)務(wù)操作”課程教學內(nèi)容分為四個部分，即出納認知、出納基本技能、現(xiàn)金管理和銀行業(yè)務(wù)辦理，并將各部分分為若干個項目，以每個項目為載體來組織教學，將出納實務(wù)的教學內(nèi)容融合在項目訓練中，見表1。

表1 “出納業(yè)務(wù)操作”課程學習內(nèi)容和學習目標

3.2 基于崗課賽證融合，實施“教、學、訓、賽”四位一體的教學模式

根據(jù)課程教學團隊成員調(diào)研，將出納崗細分為現(xiàn)金出納崗、銀行出納崗和票據(jù)出納崗三個工作崗位[4]，針對具體崗位的不同，對應(yīng)課程相應(yīng)的知識點選擇不同的技能實操環(huán)節(jié)，現(xiàn)金出納崗對應(yīng)的實訓為組織學生開展點鈔訓練，填制現(xiàn)金日賬，訓練書寫阿拉伯數(shù)字和中文數(shù)字；銀行出納崗對應(yīng)的實訓為填制銀行結(jié)算憑證和銀行日記賬；票據(jù)出納崗對應(yīng)的實訓為填寫各種票據(jù)和背書轉(zhuǎn)讓。通過實訓，強化學生相應(yīng)技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)融“崗”入“課”，畢業(yè)生日后可無縫對接上崗[5]。

同時，學院鼓勵學生在校期間考取中、初級會計專業(yè)技術(shù)資格證書及1+X大數(shù)據(jù)財務(wù)分析技能等級證書、金稅財務(wù)應(yīng)用職業(yè)技能等級證書等。我們在重構(gòu)“出納業(yè)務(wù)操作”課程內(nèi)容時，將各證書考試內(nèi)容中的出納及相關(guān)知識點融入課程教學中，達到融“證”入“課”，提高學生的職業(yè)操作技能的目的。

為了提高學生對“出納業(yè)務(wù)操作”課程的學習業(yè)趣，我們在全系組織了點鈔比賽、人民幣真假識別競賽、票據(jù)填寫競賽等，組織學生積極參加湖南省教育廳組織的職業(yè)院校技能競賽會計技能賽項和業(yè)財稅融合大數(shù)據(jù)管理會計應(yīng)用能力賽項等，把賽項規(guī)則及所需掌握的知識點、技能點融入課堂教學內(nèi)容中，把職業(yè)素養(yǎng)要求融入技能實訓要求之中，實施了融“賽”入“課”。

3.3 建立崗課賽證融合的考核標準和方式，注重過程評價

為全面考核學生的學習情況，本課程從教學目標定位，教學資源、教學模式，結(jié)合職業(yè)資格證書的獲取，技能競賽的獲獎等方面全面進行考核，注重知識應(yīng)用和能力培養(yǎng)，強化對學生綜合分析能力，實際操作能力的考核[6]。加強過程性考核，制訂過程性考核標準見表2。

表2 過程性考核標準

4 結(jié)語

邵陽職業(yè)技術(shù)學院大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)自實施“崗課賽證”融合課程教學改革以來，提升了教師的教學能力和學生的學習積極性，有力地推動了本專業(yè)建設(shè)。近三年來，學生屢屢在湖南省職業(yè)院校技能競賽業(yè)財稅融合大數(shù)據(jù)管理會計應(yīng)用能力賽項及會計操作技能賽項中獲獎。本專業(yè)教師也在湖南省教師教學能力競賽中取得了好成績?！俺黾{業(yè)務(wù)操作”“成本會計”兩門課程被評為省級精品在線開放課程，畢業(yè)生初次就業(yè)率為93.7%，專業(yè)對口就業(yè)率為89.3%，畢業(yè)生對母校滿意率達到97.8%，該專業(yè)被立項為湖南省職業(yè)教育高水平專業(yè)群核心專業(yè)。