陳玉生

數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生為完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行深入理解和思考的個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生成長的一種需要，是數(shù)學(xué)教學(xué)過程不可或缺的重要一環(huán)．當(dāng)前，不少教師因觀念陳舊，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的功能與價(jià)值認(rèn)識(shí)不清，因此對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的處理存在很多不妥之處．教師若能在考慮文本內(nèi)容、學(xué)生自身因素的基礎(chǔ)上，針對(duì)作業(yè)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、批改、講評(píng)、反思等環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)合理的改進(jìn)，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)“四基”、提高“四能”大有幫助．

1 高中數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問題及其根源

1.1 對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)功能認(rèn)識(shí)不清

不少教師未能透徹理解高中數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)涵及功能，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)只重視其教學(xué)功能，忽視教育功能、發(fā)展功能、社會(huì)功能．甚至認(rèn)為作業(yè)是“教”的強(qiáng)化，疏忽作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的價(jià)值，以犧牲比數(shù)學(xué)成績更重要的學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗(yàn)、學(xué)習(xí)情感和態(tài)度等為代價(jià)，這是學(xué)生抵觸數(shù)學(xué)作業(yè)的重要原因．