文/郜磊 張祎穎 郭智鋒 方師平

（1.昆明理工大學體育學院；2.昆明理工大學 藝術與傳媒學院）

新時代學校體育工作提出要“涵養(yǎng)陽光健康、拼搏向上的校園體育文化”“培養(yǎng)學生愛國主義、集體主義、社會主義精神”“增強文化自信，促進學生知行合一、剛健有為、自強不息”[1]。普通高校校園體育文化的廣泛、深入和繁榮發(fā)展，能夠培養(yǎng)學生愛國主義、集體主義、社會主義精神，滿足學生文化需求和增強校園文化軟實力的需求，同時還會對維護校園安全穩(wěn)定、培育學生正確價值觀和人生觀起積極促進作用，有助于推進我國社會主義文化強國建設。

一、新時代普通高校校園體育文化的特點

（一）校園體育文化的育人功能凸顯

普通高校的校園體育文化既存在于體育教學、訓練與競賽、體育活動等參與性、可感知的體育人文環(huán)境，也存在于體育場館、體育管理制度、體育觀念與體育意識、體育追求與體育精神等多種類型的物質和文化載體中。新時代下良好的校園體育文化有助于形成優(yōu)秀的校風學風、培育健康向上的體育精神，弘揚正能量，因此，在增強學生體質、培養(yǎng)運動技能、促進運動健康的同時被賦予了更多育人功能。學生在從事體育、參與體育的過程中，其精神、健身意識和品德修養(yǎng)、行為習慣、人文素養(yǎng)等多方面能夠得到提升，體育將融入學生的全面發(fā)展，內化為學生協(xié)調發(fā)展的一部分，促進達成學生生理、心理和社會適應的全面性健康。

（二）高質量校園體育文化的校內需求更加迫切

近年來，新冠疫情給校園體育文化傳承帶來了一定困擾[2-4]，常態(tài)化防控期間普通高校的體育室內場館關閉、封校管理等舉措進一步限制了在校生的活動空間，打破了部分同學的體育運動常規(guī)和生活習慣，長時間的“教室-宿舍-食堂”式生活路徑更容易使他們煩躁和產生莫名的心理不適應。但是，體育運動所具有的健康體魄、增進交流、抒發(fā)情感、排解壓力的現(xiàn)實功效卻能夠有效應對常態(tài)化防控期間的種種不良情緒，因此，學生對體育課線下教學、課外體育俱樂部、運動競賽等的需求更加迫切、多樣。此期間校園體育運動的持續(xù)、有效進行，不僅會為校園體育文化的蓬勃發(fā)展增加一抹亮色，還會對維護校園安全穩(wěn)定、增強學生群體的凝聚力產生積極促進作用。

（三）體育文化傳播的載體與形式更加多元

普通高校校園長期以來通過校內體育人文環(huán)境、體育設施、體育教學、體育俱樂部、運動訓練與競賽等傳播體育文化和彰顯體育活力。體育強國戰(zhàn)略背景下，中國特色現(xiàn)代化競賽體系已逐步建立，高校體育文化的傳播載體與形式也顯得更加多元。如采用網絡信息平臺與新媒體進行傳播，線上、線下混合式體育教學[5]、體育俱樂部錯峰鍛煉、聯(lián)合社會資本共同舉辦大型群眾性體育賽事活動[6]；根據(jù)各個高校特點開展不同系列主題、豐富多彩、高參與度的學生體育活動[7]，邀請優(yōu)秀運動員或運動名人參加校園行體育運動項目推廣[8]，等等。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

以云南省X大學校園體育活動為研究對象，對體育教學、課內外一體化各類體育活動進行研究。

（二）研究方法

1.文獻資料法

查閱中國知網以及各類網絡資源進行文獻梳理，了解和掌握我國普通高校校園體育文化的傳播與發(fā)展。

2.調研法

采取分層抽樣的方法，對300名學生和52名教師發(fā)放“普通高校校園體育文化育人效果調研”問卷，學生問卷回收296份，回收率為98.6%，其中有效問卷283份，有效率為95.6%；教師問卷發(fā)放52份，回收52份，回收率和有效率均為100%。

3.統(tǒng)計分析法

采用spss26.0統(tǒng)計分析軟件和“班級小管家”網絡信息線上平臺進行統(tǒng)計。

三、普通高校校園體育活動模式與實效分析

（一）普通高校校園體育育人模式

普通高校校園體育應嚴格落實各項防控措施，充分發(fā)揮校園體育文化“全員、全過程、全方位”育人功能，將體育文化、思想政治教育、價值引領融入高校體育全過程，其育人模式如圖1所示。

圖1 普通高校校園體育育人模式

在原有各項校園體育基礎上，應發(fā)揮“學校體育部門-社團和俱樂部-學生自組織-社會力量”多主體效能，深挖體育思政育人元素并積極融入校園體育，廣泛、深入、靈活、多樣開展各類賽事和體育活動，通過多種渠道進行信息發(fā)布與宣傳報道，達到“路徑多元化、形式多樣化、宣傳廣泛化、效果持久化”，課程思政實踐融入如圖2所示。

圖2 校園體育“體育思政”實踐融入圖

（二）體育課程和運動訓練的“線上+線下”開展情況及其實效分析

目前多數(shù)普通高校采取“線上+線下”相結合的方式整合資源，推進校園體育“教學、課外鍛煉、訓練、競賽”向縱深發(fā)展，做到“五不?！保础安煌＝?、不停學、不停練、不停訓、不停賽”。在校園防控時期或一些緊急情況發(fā)生時，部分高校會選擇在一段時期或針對少數(shù)學生采取“教師選取主題+教師布置作業(yè)+學生網絡打卡”居家體育鍛煉模式，借助“班級小管家”“微信群”等網絡信息新媒體線上平臺開展教學活動，還有些高校采用錄制視頻、推文或公眾號推送等方式發(fā)布教學內容，打造“體育教師齊上陣，鍛煉期期有主題”的教學新局面，以達到激發(fā)學生參與熱情和提升學生參與興趣的目的。因此，線上教學模式已成為當今線下體育課堂教學的重要補充方式。

然而，學生對于線上體育課程實際效果的認可度存在一定差異。有54%的同學認為“線上體育課程比線下體育課程的實際效果差”，66%的同學認為“線上體育課程局限性較大”，還有46%的同學反映“部分體育課程不適合開展線上體育課程”，71%的同學認為“線上體育課缺乏氛圍感”。因此，從調查數(shù)據(jù)可以看出，目前學生對線上體育課程的接受度和滿意度并不太高。

受項目特點、課程開展難易度等因素影響，學校在采取防控措施的情況下，體育課多數(shù)只能從事體能動作類課程，一些球類課程、游泳等項目受屬地防控政策限制開展不了，加之沒有同伴一起參與，使得上體育課的學生學習興趣有所降低。但是對于高水平運動隊或體育專業(yè)的學生而言，其對于線上課程的不滿意程度卻沒有普通學生的高，僅為34%。

這有可能是因為高水平運動員相比普通學生更加重視對身體素質的保持和提升，而線上課程又多數(shù)以體能動作類練習為主。分別有75%和49%的老師認為“線上體育課程相比線下體育課程更花費時間和精力”“好的線上體育課程組織起來更為不容易”。結合訪談可知，體育教師已經非常習慣于面對多位同學身體力行講授、示范術科體育課，既直觀又高效，然而打卡交作業(yè)的方式卻會占用體育教師更多時間和精力。

線上體育課不能僅對裁判法等理論課進行講授，更多的還能調動學生群體的身體參與，通過攝像頭來進行教學與監(jiān)督、通過課外打卡計考勤等方式的教學效果與線下教學差距很大。因此校園常態(tài)化防控時期的體育教學和運動訓練“線上線下”模式須探索更新型、實際有效的教學方式與手段，加強課前、課中、課后全過程課程管理，實現(xiàn)學生參與、素質提高、技能提升，并可實現(xiàn)多維度教學數(shù)據(jù)的采集與管理，為教學訓練提供更深層次的保障。

（三）普通高校校園體育活動、運動競賽開展情況及其實效分析

普通高校開展的校園體育活動和運動競賽形式多樣，既有“三大球、三小球”等傳統(tǒng)運動競賽，也會根據(jù)學校實際開展多項運動競技比賽和學生活動，如冰雪運動比賽、民族傳統(tǒng)項目競賽，或是校園馬拉松、健步走、線上運動競賽等。

在對高校開展體育運動競賽的調研中，84%的同學認為“開展體育活動和運動競賽對發(fā)展校園體育文化具有重要作用”，68%的同學認為“開展校園體育活動和運動競賽很有必要”，47%的學生認為“校園體育運動競賽應種類多樣”，53%的學生認為“體育活動和運動競賽的開展對紓解心理壓力作用較明顯”。由此可知，學生對體育活動和運動競賽所發(fā)揮的作用持認可態(tài)度，希望學校多組織運動競賽的意愿也較強烈。

在2017-2022年該學校辦公室收到的體育場館開放和各類體育活動與競賽相關的信訪問題反映中，2020-2022年均收到9封問題反映，遠高于2017-2019年的年均4封，且多集中于室內游泳館、羽毛球館等室內場館的開放和陽光體育活動的開展，這也從側面反映出在2020-2022年全國多地處于封控管控的背景下，校內學生對于體育運動競賽和活動的需求更加旺盛。因此，學校運動競賽的開展不僅不應受常態(tài)化疫情防控影響，還應該在嚴格落實校園防控政策下重視對校園體育運動競賽組織開展和場館的開放，組織形式多樣的校園體育活動和運動競賽，使其更好地活躍校園體育文化、增強學生之間交流、排解釋放心理壓力。

在對教師的調研中，有81%的體育教師認為“常態(tài)化防控期間校園體育活動和運動競賽應持續(xù)不間斷開展”。但是，在對體育活動和運動競賽的開展形式上，教師的觀點存在一定分歧。17%的教師贊成“常態(tài)化防控期間體育運動競賽應以上級體育部門主辦為主，盡可能組織規(guī)模和影響力較大的運動競賽”，43%的教師認為“常態(tài)化防控期間體育運動競賽應以學校體育部門主辦校內體育運動競賽和活動為主”，40%的教師贊成“常態(tài)化防控期間應堅持校內體育部門、學生社團、社會力量等多主體共同參與、靈活辦賽”。因此，多數(shù)體育教師支持校園體育活動、比賽不能停，多數(shù)比較贊同采用“高校體育部門主辦各類體育賽事和活動”“多主體協(xié)同”和“靈活辦賽”。

（四）普通高校校園體育文化宣傳陣地建設及其實效分析

被調查高校在校園體育文化宣傳方面采取了院校兩級微信公眾號、微信朋友圈、學院網站、競賽部微信群、教師上課傳達、宣傳海報和背景板等多種途徑積極營造氛圍，還聯(lián)系主流網絡媒體對校園路跑系列活動進行報道、通過召開頒獎典禮的形式宣傳校園體育賽事與活動。54%的同學通過微信、QQ、微博等獲得校園體育賽事信息和活動舉辦信息，14%通過教師上課傳達，17%通過宣傳海報和背景板，還有15%是通過其他方式。因此，在普通高校校園體育文化傳播效果方面，網絡新媒體的宣傳輻射作用更廣、傳播速率更快，對普通高校校園體育文化宣傳具有非常重要的作用和貢獻。

四、結束語

校園體育文化傳播與發(fā)展應將“體育思政”育人元素進行有效融入，不斷豐富校園體育文化傳播的載體與形式。在常態(tài)化防控時期更應做好育人宣傳教育工作，如積極采用混合式教學方法提升體育課程育人效果，發(fā)揮“學校體育部門-社團和俱樂部-學生自組織-社會力量”多主體效能、靈活辦賽，多途徑特別是發(fā)揮網絡新媒體對普通高校校園體育文化的宣傳促進作用，使校園體育文化長效發(fā)展，使顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，從而達到“全員、全過程、全方位” 育人。