林先華 福建省龍巖市永定區(qū)胡文虎實(shí)驗(yàn)小學(xué)

隨著新課程教育改革工作的不斷落實(shí)和發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和教學(xué)工作受到了越來(lái)越多教育工作者的關(guān)注和重視。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)作為新時(shí)期教學(xué)改革重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，不僅是教師落實(shí)德育教學(xué)工作的重要途徑，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生綜合能力的有效手段。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要善于發(fā)掘本土化的教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)I造空間和平臺(tái)，為此，針對(duì)小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行剖析具有十分重要的現(xiàn)實(shí)性意義。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育意義

為了保障小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)質(zhì)量，教師除了要注重課堂上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要注重開(kāi)展戶外實(shí)踐活動(dòng)，從學(xué)生角度對(duì)現(xiàn)有資源如當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、人文條件等進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)，而這種課程資源的開(kāi)發(fā)對(duì)小學(xué)教育有著重要的意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)能力。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的就是利用學(xué)生自身的經(jīng)歷，引導(dǎo)其對(duì)整個(gè)活動(dòng)中出現(xiàn)的現(xiàn)象或行為主動(dòng)進(jìn)行思考，并且找到問(wèn)題的最佳解決方式。小學(xué)生具有思維開(kāi)闊、想象力豐富的特點(diǎn)，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過(guò)程中，教師需要深度研究和分析學(xué)生本身的思維能力和方式，這是因?yàn)閷W(xué)生自身經(jīng)歷、家庭環(huán)境、思考方式等都存在很大差異。鑒于此，課程資源開(kāi)發(fā)其實(shí)無(wú)形中也為學(xué)生提供了一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)學(xué)生可以將自己的想法與其他同學(xué)進(jìn)行交流，這樣既能進(jìn)一步擴(kuò)寬學(xué)生視野，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三是增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，促使學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐是關(guān)鍵。學(xué)生可以在活動(dòng)中直接進(jìn)行體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和解決相應(yīng)的問(wèn)題，而這一過(guò)程可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。只有理論知識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合，才能使學(xué)生真正對(duì)生活有全面、深入的感受和體會(huì)。

二、新時(shí)期小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的基本思路

現(xiàn)階段，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越多的教育工作者已經(jīng)意識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要性和意義，并加大了重視的程度，經(jīng)過(guò)不斷完善逐漸形成多元化、綜合化和實(shí)踐化的教學(xué)模式?；诒就琳n程資源的影響，更多小學(xué)將提高教學(xué)效果作為選擇綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)并不是簡(jiǎn)單的資源累加，而是在學(xué)校實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃，深度挖掘出各要素的契合點(diǎn)，根據(jù)其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，形成高質(zhì)量且高效率的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)。在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)明確實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)思路：

一是設(shè)計(jì)與綜合實(shí)踐活動(dòng)主題相契合的教育方式。在整個(gè)教學(xué)體系中每一種綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，換言之，所有教學(xué)模式的設(shè)計(jì)都是圍繞教學(xué)主題開(kāi)展的。在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式設(shè)計(jì)之前，教師一定要做好前期的準(zhǔn)備工作，深度研究指導(dǎo)綱要和小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際需求，并對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行分類(lèi)設(shè)計(jì)，同時(shí)為了真正激發(fā)學(xué)生參與的積極性和興趣，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活設(shè)計(jì)出與生活息息相關(guān)的生活實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能保證實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量。

二是關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)落地的可行性和有效性。一旦確定好本學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題后，教師在教學(xué)時(shí)就必須對(duì)其可行性和有效性進(jìn)行全面科學(xué)的分析。首先，要確認(rèn)綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的可操作性；其次，綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體架構(gòu)要符合學(xué)生的思維特征；最后，確保教學(xué)資源的合理使用，需要注意的是，要保證相關(guān)資源能夠?yàn)楦鱾€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)。例如，在開(kāi)展“神奇的昆蟲(chóng)”教學(xué)實(shí)踐過(guò)程時(shí)，教師要將教學(xué)區(qū)域內(nèi)經(jīng)常出現(xiàn)的昆蟲(chóng)作為研究對(duì)象，以便將教學(xué)研究與實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合，增加學(xué)生的生活常識(shí)，這樣才能更好地提高教學(xué)的實(shí)踐性，增強(qiáng)教學(xué)模式設(shè)計(jì)的可行性和有效性。

三是注重綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)果的綜合性評(píng)價(jià)和總結(jié)。為了保證每一次綜合實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)校必須要組織教師對(duì)本次綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式及效果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。一方面要對(duì)課程的設(shè)計(jì)、開(kāi)展、效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，另一方面要對(duì)學(xué)生素質(zhì)、師資水平、活動(dòng)資源、各部門(mén)之間配合等進(jìn)行分析。需要注意的是：學(xué)校要根據(jù)自己的實(shí)際情況和綜合實(shí)踐活動(dòng)需求，建立完善、科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)體系。綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，要堅(jiān)持學(xué)生主體地位，讓學(xué)生站在客觀、公正的角度對(duì)本次活動(dòng)的執(zhí)行效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然，學(xué)校還要對(duì)學(xué)生當(dāng)節(jié)課的學(xué)習(xí)效果、思考深度以及理解能力進(jìn)行全面評(píng)估，落到實(shí)際工作中就是檢查當(dāng)節(jié)課布置的實(shí)踐作業(yè)，或是學(xué)生的認(rèn)知、思考水平?？傊?，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與預(yù)期相接近，才能保證綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式的效果，這是因?yàn)閷W(xué)生思維發(fā)展存在一定差異，而這一差異會(huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果存在很大的差異。學(xué)?？梢岳脵z查和評(píng)價(jià)的方式，行之有效地督促教師的行為，使其真正意識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的重要性。

三、新時(shí)期小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的落實(shí)策略

（一）立足本土課程資源，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境

對(duì)于小學(xué)生而言，綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量與課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)密切相關(guān)，只有契合活動(dòng)主題和小學(xué)生實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)的實(shí)踐內(nèi)容，才能充分激活學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極性，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)階段要將綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程教學(xué)要素和本土化教學(xué)資源進(jìn)行充分的整合，充分發(fā)掘身邊可用的課程教學(xué)資源，從而以生活化元素為載體循序漸進(jìn)地滲透綜合實(shí)踐教學(xué)策略，凸顯新時(shí)期素質(zhì)教育資源整合和情境教學(xué)的作用價(jià)值。

作為客家故里的永定，不僅是客家人主要的聚集地，同時(shí)也是福建省重點(diǎn)僑鄉(xiāng)。永定華僑在開(kāi)拓進(jìn)取中所表現(xiàn)出的堅(jiān)韌不拔的精神和愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)的品質(zhì)是中小學(xué)生學(xué)習(xí)的模范和榜樣。為此，在整合本土綜合實(shí)踐課程資源的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師就可以充分發(fā)掘本土僑鄉(xiāng)文化資源的育人元素，圍繞“探索身邊的僑鄉(xiāng)精神”為主題，組織學(xué)生從身邊實(shí)踐生活角度出發(fā)，圍繞華僑精神中的開(kāi)拓進(jìn)取、愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)、崇文重教等具有時(shí)代代表性的元素，構(gòu)建小組實(shí)踐活動(dòng)情境，在突出地方傳統(tǒng)文化教育優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，讓學(xué)生在自主參與小組實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中潛移默化地接受德育的熏陶，為新時(shí)期小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施和開(kāi)展創(chuàng)新途徑和方法。

（二）優(yōu)化課前導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，激活學(xué)生參與興趣

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中就曾明確指出：“在小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)階段，教師要引領(lǐng)學(xué)生積極參與活動(dòng)方案的制定過(guò)程，并通過(guò)科學(xué)的時(shí)間安排和責(zé)任分工等多種途徑為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，基于系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)提高綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的計(jì)劃性和科學(xué)性，充分彰顯綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的育人價(jià)值。”基于這樣的教學(xué)要求和實(shí)際學(xué)情，教師有必要從課程教學(xué)需求的角度出發(fā)對(duì)課程導(dǎo)學(xué)工作做出系統(tǒng)完善的設(shè)計(jì)，一方面要轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)思維，引入多元化實(shí)踐活動(dòng)的方式，提升學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中突出教師的引導(dǎo)和導(dǎo)學(xué)功能，發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習(xí)地位，借助教師的教學(xué)引領(lǐng)確保主題實(shí)踐活動(dòng)能夠高效地落實(shí)和開(kāi)展。

例如，在“永定僑文化的傳承與創(chuàng)新主題實(shí)踐”活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)主要集中在收集有關(guān)僑文化的資料、學(xué)習(xí)客家優(yōu)秀文化、在實(shí)踐活動(dòng)中感受僑文化和客家優(yōu)秀文化的熏陶滋養(yǎng)、自省自悟積極傳承客家精神、培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)等主要層面。在導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師首先可以為學(xué)生營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽分享自己的實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)生廣泛討論和交流的基礎(chǔ)上，教師可以將活動(dòng)方案大致相同的幾個(gè)學(xué)生劃分為同一學(xué)習(xí)小組，確保學(xué)生探究實(shí)踐興趣的一致性，然后再基于教師課程計(jì)劃統(tǒng)籌安排研學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃、路徑和形式。在這種師生共同參與的導(dǎo)學(xué)方案設(shè)計(jì)和優(yōu)化舉措中，充分展現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)，在鍛煉學(xué)生規(guī)劃能力的同時(shí)確保實(shí)踐活動(dòng)能夠有序推進(jìn)，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)可以最大化體現(xiàn)出育人價(jià)值。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)方式，強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)

在小學(xué)綜合實(shí)踐課程的開(kāi)展過(guò)程中，由于小學(xué)生自身年齡相對(duì)較小，無(wú)論是思想意識(shí)還是自我管理能力等方面都存在著許多不完善的地方，在具體綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中極易受到外界不良因素的影響，進(jìn)而使綜合實(shí)踐活動(dòng)偏離預(yù)定的目標(biāo)和方向。此時(shí)，教師就需要及時(shí)給予教學(xué)干預(yù)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生回歸到正確的學(xué)習(xí)軌道上去，保障綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性?；诖?，教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就要充分考慮小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)這一特征，積極創(chuàng)新綜合活動(dòng)的教育方式，緊扣小學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知特征，優(yōu)化活動(dòng)形式設(shè)計(jì)，為綜合實(shí)踐活動(dòng)的有序推進(jìn)奠定良好的基礎(chǔ)。首先，教師可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展策略中融入趣味性的游戲活動(dòng)，根據(jù)活動(dòng)主題需要和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)建立游戲化活動(dòng)模塊，在寓教于樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)中潛移默化地滲透德育元素。其次，在傳統(tǒng)綜合實(shí)踐活動(dòng)中引入信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容能豐富和拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育視野，利用信息技術(shù)教學(xué)的方式廣泛搜集可用素材，促使學(xué)生在豐富理論材料和實(shí)踐活動(dòng)的雙重促進(jìn)下不斷強(qiáng)化其綜合活動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在“探訪僑鄉(xiāng)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師在組織學(xué)生實(shí)地走訪之前就可以借助多媒體教學(xué)的方式為學(xué)生播放相關(guān)教育片段，幫助學(xué)生對(duì)僑鄉(xiāng)文化有一個(gè)基本的認(rèn)知和了解，奠定實(shí)踐活動(dòng)的情感基調(diào)，同時(shí)發(fā)布明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后，經(jīng)過(guò)前期充分的資料準(zhǔn)備，由教師選擇適宜的時(shí)機(jī)組織學(xué)生走進(jìn)下洋中川、下洋僑育中學(xué)、永定客家博覽園等僑文化研學(xué)場(chǎng)所和基地，調(diào)動(dòng)各種感官，通過(guò)觀看舊址、聆聽(tīng)介紹、記錄感悟等多種實(shí)踐活動(dòng)方式主動(dòng)獲取豐富、感性的材料，在潛移默化中認(rèn)真體會(huì)僑鄉(xiāng)文化的魅力，感悟華僑精神。

（四）拓寬綜合活動(dòng)廣度，融入生活常識(shí)

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方案既要源于日常生活，又要回歸于學(xué)生實(shí)際生活，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)去解決生活中遇到的各種問(wèn)題，在教師的引領(lǐng)下幫助學(xué)生鍛煉知識(shí)的應(yīng)用和遷移能力。在具體的方案設(shè)計(jì)中，教師需要將生活化的教育元素作為課程教學(xué)的重要立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中能夠從自身經(jīng)歷產(chǎn)生情感共鳴，拓寬和豐富實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在圍繞“身邊糧食知多少”這一主題活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都知道一日三餐離不開(kāi)各種糧食，但是許多學(xué)生對(duì)于糧食的種類(lèi)以及生長(zhǎng)習(xí)性卻并不了解，甚至還有部分“五谷不分”的學(xué)生，不清楚日常食物都是由哪些糧食制作而成的。這種實(shí)際情況的存在，會(huì)在一定程度上影響學(xué)生對(duì)節(jié)約糧食的關(guān)注和重視程度，不利于學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成，為此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師就可以從“身邊糧食知多少”這一主題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多樣化的實(shí)踐探究活動(dòng)，突出生活中常見(jiàn)糧食及糧食制品認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)價(jià)值。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從一日三餐出發(fā)說(shuō)一說(shuō)自己知道的糧食和糧食制品，在交流、溝通的課堂實(shí)踐活動(dòng)中融入生活經(jīng)驗(yàn)、拓寬實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)廣度，潛移默化地滲透節(jié)約糧食的育人目標(biāo)。

（五）重視活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)，升華活動(dòng)育人價(jià)值

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)作為德育的主要落實(shí)途徑，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中其根本目的在于落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展?jié)B透德育元素，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展提供服務(wù)和幫助。例如，在上述“探訪僑鄉(xiāng)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后，學(xué)生在實(shí)地走訪和探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累了許多關(guān)于僑鄉(xiāng)文化的素材，教師在課后匯總評(píng)價(jià)階段就可以組織學(xué)生將這些素材資料按照文本資料、圖片資料等類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)，并發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)開(kāi)展僑鄉(xiāng)文化書(shū)法比賽、朗誦比賽、感受分享會(huì)等多種總結(jié)活動(dòng)，分享自己的活動(dòng)體驗(yàn)和感受。在學(xué)生進(jìn)行集中交流和匯總之后，教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，從學(xué)科教育指向需求角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，圍繞活動(dòng)有效性、學(xué)生情感生成、內(nèi)化升華等角度做出指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，在學(xué)生有效參與和體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步突出實(shí)踐活動(dòng)課程讓教育回歸生活的目的。通過(guò)這種課后活動(dòng)總結(jié)和評(píng)價(jià)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生在互相分享和交流的活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，逐步內(nèi)化華僑精神，升華綜合實(shí)踐活動(dòng)的育人價(jià)值。

立足新課程教學(xué)要求，教師在開(kāi)展綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要明確課程教學(xué)的基本思路，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)資源角度出發(fā)，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和方案。借助教師引領(lǐng)、學(xué)生參與的綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，潛移默化地滲透德育，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展和成長(zhǎng)奠定良好的思政基礎(chǔ)。