□江蘇省南京市棲霞區(qū)燕子磯幼兒園新城分園 袁莞玉

自主游戲是開展幼兒教育的重要活動方式之一，備受幼兒的喜歡，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提供實踐探索機會并聯(lián)系生活實際，對幼兒的身心發(fā)展具有積極影響。幼兒園教育是培養(yǎng)幼兒綜合能力的重要所在，近年來，隨著各界對幼兒教育理念的深入認(rèn)識，越來越多的研究探討了自主游戲教學(xué)在幼兒園階段的重要性。然而，教師尚需深入了解不同文化和背景下自主游戲教學(xué)的特點和效果，以更好地指導(dǎo)實踐和政策。

一、幼兒自主游戲教學(xué)的價值

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

自主游戲教學(xué)能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，以創(chuàng)造性和個性化的方式吸引幼兒參與游戲活動。例如，在幼兒園的一個角落里，一群孩子發(fā)現(xiàn)了一盒裝滿各式玩具的神秘盒子。幼兒展開想象，將盒子變成了一艘太空飛船，每個玩具都成為探險的工具。通過這個自發(fā)的游戲過程，孩子在想象中探索宇宙，激發(fā)了對宇宙和科學(xué)的興趣，自主制定規(guī)則和角色，培養(yǎng)了團隊合作精神。這種自由發(fā)揮的游戲不僅讓幼兒投入其中，還激發(fā)了其對知識的渴望。因此，自主游戲提供了一個充滿樂趣和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極參與并享受學(xué)習(xí)的過程。

（二）提供實踐探索，增加體驗機會

自主游戲教學(xué)為幼兒提供了實踐探索和豐富體驗的機會。例如，在戶外游樂場，一群幼兒正在自由玩耍。其中，一個幼兒開始挖掘泥土并收集各種自然物品，其他幼兒看到后紛紛加入，開始了一場自發(fā)的“探險”活動。幼兒用泥土、樹枝和葉子搭建小房子，仿佛在建造自己的城堡。在這個過程中，幼兒們不僅學(xué)會了探索自然，還培養(yǎng)了解決問題的能力，在觀察、試驗、探索中以合作和溝通的方式解決困難。這種實踐探索讓幼兒親身體驗自然規(guī)律，加深了幼兒對環(huán)境的認(rèn)知和理解。因此，自主游戲教學(xué)提供了一個開放的空間，鼓勵幼兒通過親身實踐探索世界，從中獲得寶貴的體驗和知識。

（三）聯(lián)系生活實際，促進情感發(fā)展

自主游戲教學(xué)在聯(lián)系生活實際方面發(fā)揮著重要作用，能夠促進幼兒的情感發(fā)展。例如，在角色扮演游戲中，一群孩子模擬了在超市購物的情景，扮演著顧客、收銀員和店員的角色。通過模擬選購商品、計算價格和交流溝通等活動，幼兒在游戲中體驗了真實生活中的情境。在這個過程中，幼兒學(xué)會了與他人互動合作，表達自己的需求和情感，培養(yǎng)了社交技能和情感管理能力。幼兒的情感得到了充分釋放和表達，在游戲中建立了情感聯(lián)系和情感認(rèn)知。因此，自主游戲教學(xué)提供了一個與日常生活相關(guān)的情境，促進了幼兒的情感發(fā)展，幫助幼兒更好地理解和處理情緒，建立健康積極的人際關(guān)系。

二、幼兒園自主游戲教學(xué)的特征

（一）親歷性

自主游戲教學(xué)方式注重讓幼兒通過親身參與和實踐來獲得知識與技能。在自主游戲教學(xué)中，幼兒自主探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，而非被動參與。這種親歷性的教學(xué)方法不僅僅是傳授知識，還注重于培養(yǎng)幼兒的綜合能力。通過親身經(jīng)歷，幼兒能夠更深刻地理解概念和技能，加深對事物的認(rèn)識，并建立自己的認(rèn)知模式和思維方式，既能夠根據(jù)自己的興趣和需求選擇活動，又能夠在自主游戲中自發(fā)地表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的熱情和動力。

（二）生成性

自主游戲鼓勵幼兒在游戲過程中創(chuàng)造性地生成各種想法、解決問題的方法和獨特的觀點，讓幼兒通過游戲發(fā)揮想象，探索多樣的角色扮演和情景模擬，激發(fā)幼兒的思維靈活性和創(chuàng)新能力。在生成性教學(xué)中，教師通常扮演引導(dǎo)者和促進者的角色，鼓勵幼兒展現(xiàn)獨特的想法，同時提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)。這種方式培養(yǎng)了幼兒的主動學(xué)習(xí)意識，讓幼兒在游戲中體驗探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動力。幼兒園自主游戲教學(xué)的生成性特征不僅僅在于學(xué)習(xí)知識，還助于培養(yǎng)促進幼兒全面發(fā)展所需的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，這對于幼兒未來的成長和發(fā)展具有重要意義。

（三）情境性

情境性強調(diào)創(chuàng)造出豐富多樣的情境，為幼兒提供與日常生活密切相關(guān)的真實或虛構(gòu)的情境和環(huán)境，讓幼兒可以參與各種角色扮演、模擬活動和社交互動，從而促進幼兒的綜合發(fā)展。情境性教學(xué)可以通過搭建不同的游戲區(qū)域或提供多種游戲材料來實現(xiàn)，創(chuàng)造出有利于幼兒學(xué)習(xí)的情境。這些情境不僅僅是為了教授某些特定的知識，更重要的是培養(yǎng)幼兒的解決問題、合作、溝通和情感管理等綜合能力。教師在情境性教學(xué)中扮演著引導(dǎo)者的角色，營造富有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的情境，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。因此，情境性教學(xué)不僅為幼兒提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗，還為幼兒的認(rèn)知、情感和社交發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、幼兒園自主游戲教學(xué)策略

（一）結(jié)合興趣愛好，推進自主游戲

結(jié)合幼兒園自主游戲教學(xué)，將興趣愛好作為推動自主游戲開展的策略可以增強幼兒的游戲參與性和學(xué)習(xí)體驗。以“搭建紙杯”游戲活動為例，這個游戲活動是一個融合了建構(gòu)學(xué)和日常物品的趣味性游戲，是基于幼兒對于搭建活動的喜愛以及對日常物品的熟悉而組織的游戲，吸引了幼兒的積極參與。搭建是幼兒喜愛的操作活動，紙杯是幼兒在日常生活中經(jīng)常接觸到的物品，這種結(jié)合符合幼兒的興趣愛好和生活經(jīng)驗，為幼兒提供了表達自我和發(fā)揮想象的空間，能夠激發(fā)幼兒的參與熱情和積極性。在游戲活動中，幼兒以繪畫的形式表達自己想要搭建的物體，通過圖畫來展現(xiàn)自己的想象和創(chuàng)意。隨后的自由分組并進行分工合作，不僅增強了幼兒的團隊合作意識，還讓幼兒在與同伴互動中學(xué)會分享和協(xié)作。

在接下來的游戲過程中，當(dāng)幼兒嘗試用紙杯進行單層壘高、圍合等重復(fù)搭建時，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)搭建過程中的問題，并提出諸如“為什么紙杯總是會倒？”“城堡壘得太高，上邊的夠不到了怎么辦？”等問題。這種情境性的引導(dǎo)促使幼兒主動進行問題思考，并尋找解決方案。在這一過程中，教師應(yīng)該扮演著鼓勵者和指導(dǎo)者的角色，不直接給出答案，而是引導(dǎo)幼兒思考解決問題的方法。幼兒開始自主思考并嘗試著尋找問題的解決方案，如通過改變紙杯的堆疊方式、尋找其他輔助材料等，從而不斷調(diào)整和完善搭建方式，促進游戲的開展。因此，結(jié)合幼兒的興趣愛好推進自主游戲，不僅能夠激發(fā)幼兒的參與熱情，還能夠培養(yǎng)幼兒的自主性、創(chuàng)造力和解決問題的能力，促進幼兒全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，喚醒自主意識

幼兒園自主游戲教學(xué)策略的關(guān)鍵之一是創(chuàng)設(shè)生活情境，喚醒幼兒的自主意識。在日常教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實而具體的生活情境是培養(yǎng)幼兒主動探索和學(xué)習(xí)的重要手段，教師可以通過模擬日常生活場景、家庭角色扮演等激發(fā)幼兒對周圍事物的好奇心，引導(dǎo)幼兒自發(fā)地參與游戲活動。在這樣的情境中，幼兒通過自主選擇玩具、角色扮演或團體互動等方式，展現(xiàn)自身的個性和創(chuàng)造力，教師則扮演引導(dǎo)者和支持者的角色，鼓勵幼兒自由探索、表達想法，并提供必要的資源和指導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式能夠促進幼兒的認(rèn)知、情感和社交發(fā)展，培養(yǎng)其解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)的意識。

以“快樂騎行”游戲活動為例，教師可以巧妙地利用幼兒對小車騎行的濃厚興趣來創(chuàng)設(shè)游戲情境，喚醒幼兒的自主意識。教師在游戲區(qū)域內(nèi)用標(biāo)志性的物品構(gòu)建騎行場景，并播放與騎行相關(guān)的視頻，構(gòu)建一個生動的騎行環(huán)境。預(yù)先制作“路標(biāo)”“路障”等裝飾物，將其置在騎行路線上，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，為幼兒提供與實際生活相關(guān)的情境，讓游戲更加具有真實感和吸引力。在騎行活動中，教師觀察到幼兒在合作意識和規(guī)則意識方面存在欠缺，出現(xiàn)撞車、搶車及違反規(guī)定路線等問題。這是一個有益的教學(xué)時機。

當(dāng)問題發(fā)生時，教師的角色是引導(dǎo)者和支持者，不僅要鼓勵幼兒主動思考解決問題的方法，還要通過引導(dǎo)和提問的方式，幫助幼兒增強規(guī)則意識和合作意識。幼兒在教師的引導(dǎo)下，自發(fā)地探討解決方案，理解遵守規(guī)則和團隊合作的重要性。這種自主解決問題的過程培養(yǎng)了幼兒的自主性和自我管理能力，自發(fā)地形成“交警隊伍”或“修車隊伍”，展現(xiàn)出合作與協(xié)作的傾向，提高了幼兒對游戲情境的參與度。創(chuàng)設(shè)生活情境可以喚醒幼兒的自主意識，在“快樂騎行”游戲中，教師構(gòu)建逼真的騎行場景，抓住引導(dǎo)解決問題的機會，引導(dǎo)幼兒克服困難，培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識、合作精神和自主解決問題的能力，促進了幼兒的全面發(fā)展。

（三）拓展活動類型，提升自主能力

幼兒園自主游戲教學(xué)策略的另一個重要方面是拓展活動類型，提升幼兒的自主能力。多樣化的活動類型可以激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒在不同情境下自主參與、探索和學(xué)習(xí)的能力。通過各種不同的游戲和活動，如游戲化的學(xué)習(xí)、團隊合作活動、解決問題的挑戰(zhàn)等，幼兒可以在玩耍中學(xué)習(xí)。這樣的多元化活動設(shè)計有助于拓寬幼兒的視野，提高其靈活運用知識和技能的能力。因此，教師應(yīng)考慮幼兒的年齡特點和興趣愛好，為幼兒提供適宜的挑戰(zhàn)和發(fā)展空間，激發(fā)其自我探索和發(fā)現(xiàn)的愿望。通過不同類型的活動，幼兒可以在自由游戲、團體活動、藝術(shù)創(chuàng)作等多種場景中發(fā)展自主性和創(chuàng)造力，從而提升自身解決問題和獨立思考的能力。這樣的教學(xué)策略能夠培養(yǎng)幼兒的自主性、自信心和適應(yīng)能力，為其未來的學(xué)習(xí)和成長打下堅實基礎(chǔ)。

以跳繩游戲為例，這是一種源遠流長、富有趣味性的傳統(tǒng)民間游戲，在幼兒教育中開展這樣的活動有助于拓寬活動范圍、激發(fā)幼兒的興趣、提升幼兒的自主能力。跳繩游戲作為一種簡單易上手、變化多樣的體育活動，不受場地限制，可以隨時開展。這種特性使其成為促進幼兒自主學(xué)習(xí)和參與的理想選擇。在教師的引導(dǎo)下，幼兒可以自由探索不同的跳繩方式和技巧，激發(fā)好奇心和探索欲望，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新技能。教師可以引導(dǎo)幼兒探索不同的跳繩花樣，如單人跳、雙人跳、交叉跳等，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合的方式，提高幼兒的身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的耐心和毅力。

在學(xué)習(xí)跳繩的過程中，幼兒可能會遇到困難和挑戰(zhàn)，如掌握技巧、保持節(jié)奏等，教師可以引導(dǎo)幼兒自主思考解決問題的方法，鼓勵幼兒通過反復(fù)練習(xí)和嘗試來克服困難，培養(yǎng)幼兒堅持不懈的品質(zhì)。更重要的是，跳繩游戲作為傳統(tǒng)的民間游戲，能夠傳承和弘揚民族運動文化，教師可以介紹跳繩游戲的歷史和文化背景，讓幼兒了解其背后的故事和意義，激發(fā)幼兒對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛，培養(yǎng)幼兒的文化自信和民族情感，增強幼兒的自主意識和民族自豪感。

（四）挖掘傳統(tǒng)民間游戲元素，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在幼兒園自主游戲教學(xué)中，挖掘傳統(tǒng)民間游戲元素對于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。傳統(tǒng)民間游戲蘊含豐富的文化內(nèi)涵和教育意義，能夠激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣和價值觀。傳統(tǒng)民間游戲往往具有簡單易學(xué)、親子共享等特點，如跳繩、踢毽子、陀螺等，教師引入這些游戲元素，能夠促使幼兒在輕松愉快的氛圍中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、塑造品格，如耐心、堅持和團結(jié)等，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動手能力和空間想象力。教師可以結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方法，將傳統(tǒng)游戲元素融入課堂活動中，如將傳統(tǒng)游戲與數(shù)字、顏色、形狀等概念相結(jié)合，創(chuàng)造豐富多彩的自主游戲活動。這不僅有助于傳承民間文化，還能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主探究的精神。

以傳統(tǒng)民間游戲“捏面粉”為例，這個活動為幼兒提供了一個創(chuàng)造性的場景，通過“捏面粉”制作水果、動物、植物等元素，提升幼兒的想象力和動手能力，讓幼兒完全處于自主思考、自主形象、自主選擇和自主動手的狀態(tài)，使幼兒得到創(chuàng)造和表現(xiàn)自我想象的機會，教師可以為幼兒提供一些制作范本、制作圖片等參考材料，但更重要的是讓幼兒自由發(fā)揮，讓幼兒根據(jù)自己的想象去塑造和創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的獨立思考能力和創(chuàng)造力。同時，教師可以在活動中提供一些具體的指導(dǎo)和建議，比如如何捏面粉、如何給面粉造型等技巧，鼓勵幼兒根據(jù)自己的理解和想法去創(chuàng)作，幫助幼兒更好地理解和掌握技巧。在這個過程中，教師應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者和激勵者的角色，鼓勵幼兒勇于嘗試、敢于創(chuàng)新，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和自主性。

此外，教師可以提供一些多樣化的素材和工具，如不同顏色的面粉、小器具等，讓幼兒有更多的選擇和發(fā)揮空間。這種多樣性選擇能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的能力。在挖掘傳統(tǒng)民間游戲元素的過程中，重要的是讓幼兒體驗并享受到創(chuàng)作的樂趣，因此，教師的角色是關(guān)鍵的，需要在提供指導(dǎo)和資源的同時，給予充分的尊重和支持，讓幼兒在活動中感受到自己的參與感和成就感。

教師挖掘傳統(tǒng)民間游戲元素，特別是如“捏面粉”自主游戲活動，能夠提升幼兒的自主能力，讓幼兒自由發(fā)揮和創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的自主思考、自主選擇和自主動手的能力，增強幼兒對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和體驗，促進了幼兒的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

自主游戲教學(xué)在幼兒園教育中具有重要價值，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒提供實踐探索和聯(lián)系生活實際的機會，促進幼兒的全面發(fā)展。然而，教育者和研究者需要不斷深化自身對自主游戲教學(xué)的理解，探索更有效的實施策略。未來的研究可以著重探究自主游戲教學(xué)對不同年齡、文化背景和特殊需求幼兒的影響，為幼兒園教育提供更科學(xué)的理論支持和實踐指導(dǎo)。