柴源源 貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

引言

在以數(shù)字經(jīng)濟(jì)助力新階段的高質(zhì)量發(fā)展帶動(dòng)下，數(shù)字經(jīng)濟(jì)為經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了新路徑，數(shù)據(jù)思維理念和數(shù)字平臺(tái)工具融入財(cái)務(wù)領(lǐng)域，市場(chǎng)對(duì)于具備數(shù)據(jù)思維的管理型會(huì)計(jì)人才的需求持續(xù)提高。2021年3月，教育部印發(fā)《職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄（2021年）的通知》，對(duì)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄進(jìn)行了全面的修（制）訂，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)更名為大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，同年7月完成招生，9月新生入學(xué)[1]；2021年12月，財(cái)政部印發(fā)《會(huì)計(jì)行業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃（2021—2025年）》的通知，通知明確要求：“要構(gòu)建科學(xué)規(guī)范、運(yùn)行高效的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系……推動(dòng)我國(guó)會(huì)計(jì)人才戰(zhàn)略思維提升、創(chuàng)新能力發(fā)展、數(shù)字智能轉(zhuǎn)型，提升會(huì)計(jì)人才教育培養(yǎng)綜合實(shí)力”[2]。因此，職業(yè)院校擔(dān)負(fù)起調(diào)整優(yōu)化師資配備、更新專(zhuān)業(yè)課程教材，推進(jìn)教師教材教法改革的責(zé)任，與產(chǎn)業(yè)學(xué)院緊密合作，緊貼行業(yè)需求服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，提升專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵發(fā)展要求對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整更新。

企業(yè)數(shù)字化運(yùn)營(yíng)的核心包括對(duì)其業(yè)務(wù)實(shí)施回傳的智能識(shí)別能力、自動(dòng)化流程能力、數(shù)據(jù)分析能力，能夠?qū)崟r(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、計(jì)算和分析，將財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，完成自行登記和處理流程，自主生成財(cái)務(wù)報(bào)表及報(bào)告，為企業(yè)形成多終端共享、協(xié)同操作的價(jià)值鏈，保證財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的安全性和財(cái)務(wù)行為的可追溯過(guò)程，也就是把前端的銷(xiāo)售、物流運(yùn)輸，后端的財(cái)務(wù)、采購(gòu)、內(nèi)部資源配置進(jìn)行合理匹配。主旨是通過(guò)業(yè)財(cái)稅融合，打造融合企業(yè)財(cái)務(wù)核算、資金結(jié)算、稅務(wù)運(yùn)營(yíng)一體化的財(cái)務(wù)共享平臺(tái)?；谝陨蠑?shù)字化運(yùn)營(yíng)的特點(diǎn)，與數(shù)字化時(shí)代匹配的會(huì)計(jì)人才培育策略，必須保證會(huì)計(jì)工作具備數(shù)字化思維。因此，在數(shù)字環(huán)境下，探索這一代學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能力、數(shù)據(jù)化整體思維的提升路徑，是初級(jí)會(huì)計(jì)人員培育中需重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

一、專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型下業(yè)財(cái)稅融合能力提升過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）數(shù)字化思維理念與業(yè)財(cái)稅融合概念缺乏有效的結(jié)合與創(chuàng)新

當(dāng)今時(shí)代，對(duì)“數(shù)字化”的理解更多的是指信息技術(shù)形成對(duì)海量數(shù)據(jù)的分析能力，體現(xiàn)在信息化轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄芑倪^(guò)程；而業(yè)財(cái)稅融合是一種理念，同時(shí)也是一種能力方法。它是基于通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)記賬、算賬、報(bào)賬、采購(gòu)、銷(xiāo)售、稅務(wù)等管理活動(dòng)的數(shù)字化，是對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)體系、業(yè)務(wù)流程、商業(yè)模式進(jìn)行顛覆和升級(jí)。在金稅四期即將上線的數(shù)字經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展時(shí)期，要實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)價(jià)值披露的“數(shù)字化”還處于適應(yīng)與轉(zhuǎn)型階段，要培養(yǎng)與其相匹配的會(huì)計(jì)人員，職業(yè)院校在對(duì)業(yè)財(cái)稅融合的知識(shí)構(gòu)建中缺乏對(duì)以財(cái)務(wù)共享需求為目標(biāo)的數(shù)字化理念的有效貫通。數(shù)字化思維理念與業(yè)財(cái)稅融合概念缺乏有效的結(jié)合與創(chuàng)新，忽略對(duì)學(xué)生特征和能力情況的考察、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的關(guān)注，并對(duì)數(shù)據(jù)共享課程資源挖掘不足，以覆蓋數(shù)字化業(yè)務(wù)流程的目標(biāo)不明確，這些問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致“數(shù)字化”“業(yè)財(cái)稅”思維無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，難以提高教學(xué)針對(duì)性。

（二）數(shù)字化業(yè)財(cái)稅融合財(cái)務(wù)共享平臺(tái)教學(xué)資源建設(shè)力度不夠

業(yè)財(cái)稅融合的目的在于提升職業(yè)能力，這離不開(kāi)實(shí)踐環(huán)境的創(chuàng)建。數(shù)字化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)缺乏對(duì)數(shù)據(jù)共享與資源利用等財(cái)務(wù)分析過(guò)程的重視，導(dǎo)致智能化技術(shù)無(wú)法與財(cái)稅處理中心的建設(shè)情況相適應(yīng)，未能在財(cái)務(wù)決策制定方面凸顯出信息化和智能化技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，會(huì)出現(xiàn)教學(xué)資源不適用的問(wèn)題。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)和崗位技能銜接不夠緊密，財(cái)務(wù)共享平臺(tái)沒(méi)有得到有效搭建，就無(wú)法利用理實(shí)融合手段提高關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)有的業(yè)財(cái)稅融合能力培養(yǎng)的建設(shè)方案中，缺乏對(duì)數(shù)字化財(cái)務(wù)共享平臺(tái)基地建設(shè)情況的關(guān)注，未能根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)對(duì)企業(yè)智能共享中心進(jìn)行考察，導(dǎo)致財(cái)務(wù)共享平臺(tái)的建設(shè)無(wú)法獲得合作企業(yè)的有效支持，難以為業(yè)財(cái)稅一體的相關(guān)知識(shí)教學(xué)提供幫助；教學(xué)方法的改革對(duì)于業(yè)財(cái)稅理念應(yīng)用價(jià)值缺乏足夠重視，相關(guān)數(shù)據(jù)流應(yīng)用的特點(diǎn)和作用并沒(méi)有在教學(xué)中突顯出來(lái)，降低課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，使得智能財(cái)務(wù)的積極作用無(wú)法得到展現(xiàn)。

（三）教師能力成長(zhǎng)缺乏數(shù)字化共享信息實(shí)踐環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

數(shù)字化思維模式下的業(yè)財(cái)稅融合能力要在傳統(tǒng)財(cái)務(wù)共享思維的基礎(chǔ)上，對(duì)財(cái)務(wù)流程如費(fèi)用管理、資金管理、應(yīng)收應(yīng)付、總賬管理、預(yù)算執(zhí)行等核心模塊，以及運(yùn)營(yíng)支撐體系共同向業(yè)務(wù)端口進(jìn)行延伸，利用智能技術(shù)手段為支撐構(gòu)建共享采購(gòu)、財(cái)務(wù)共享、稅務(wù)共享，確保實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)化和透明化。因此，唯有教授的主體充分熟悉數(shù)字化信息實(shí)踐環(huán)境，才可以將財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)信息合理應(yīng)用于教學(xué)，反哺于智能財(cái)稅平臺(tái)的應(yīng)用價(jià)值獲得更完整的開(kāi)發(fā)。實(shí)際上，一些教師雖然進(jìn)行了數(shù)字化實(shí)踐環(huán)境的改革探索，但對(duì)于企業(yè)整體數(shù)據(jù)流、區(qū)塊鏈、云計(jì)算等與財(cái)務(wù)共享關(guān)鍵數(shù)據(jù)技術(shù)的掌握始終有限，業(yè)財(cái)稅一體相關(guān)信息的傳輸和處理方面不具有突出性，無(wú)法對(duì)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行改革創(chuàng)新，也無(wú)法繼續(xù)提升業(yè)財(cái)稅一體化的實(shí)踐能力。同時(shí)，在政策層面，有助于提升教師數(shù)字化能力的技能比賽、資格注冊(cè)和績(jī)效考核未有明確體現(xiàn)，現(xiàn)階段更多停留于產(chǎn)教融合企業(yè)認(rèn)證，與學(xué)校層面尚未實(shí)現(xiàn)互通互認(rèn)，難以在調(diào)整評(píng)價(jià)考核舉措的情況下，有效提升業(yè)財(cái)稅融合教學(xué)的有效性。

（四）數(shù)字化理念教學(xué)的課程體系構(gòu)建不全面

圍繞數(shù)字化教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)新課程體系的有效構(gòu)建可以使業(yè)財(cái)稅融合的能力建設(shè)具備有利的基礎(chǔ)條件，并使智能化技術(shù)普及的相關(guān)優(yōu)勢(shì)得到充分應(yīng)用。但是，部分業(yè)財(cái)稅融合理論課程體系在具體建設(shè)的過(guò)程中，或只是簡(jiǎn)單的報(bào)表分析外包裝了的可視化功能，或純粹是數(shù)據(jù)理論分析及編程教程，學(xué)生學(xué)習(xí)困難極大。同時(shí)，對(duì)數(shù)字化財(cái)務(wù)人員核心素養(yǎng)能力培育的相關(guān)需求缺乏有效的總結(jié)，使得數(shù)字化與財(cái)務(wù)相融合這一核心技能人才培育的重要價(jià)值難以得到凸顯。這類(lèi)業(yè)財(cái)稅融合理論課程體系在探索改良的過(guò)程中，對(duì)于數(shù)字化課程特色缺乏合理定位，未能通過(guò)一體化教學(xué)資源如教材、平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)實(shí)戰(zhàn)等課程資源的合理占比情況進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，無(wú)法在理論課程體系得到改良的情況下，更好地滿足財(cái)務(wù)智能化視角下業(yè)財(cái)稅融合能力建設(shè)需要。

二、數(shù)字化視角下的業(yè)財(cái)稅融合能力建設(shè)構(gòu)建途徑

（一）引思新理念，改革提升業(yè)財(cái)稅融合能力的教學(xué)方法

新技術(shù)的驅(qū)動(dòng)下，已實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)依托信息技術(shù)完成財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)集中處理和流程的優(yōu)化，正處于通過(guò)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的協(xié)同化內(nèi)聯(lián)企業(yè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)，外聯(lián)商業(yè)平臺(tái)和稅務(wù)平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)業(yè)財(cái)稅一體化的智能財(cái)務(wù)共享體系的階段。在此理念下，基于企業(yè)需求，教師首先應(yīng)深刻理解包括財(cái)務(wù)思維、數(shù)據(jù)思維、管理思維、業(yè)務(wù)思維、金融思維、流程思維、營(yíng)銷(xiāo)思維等未來(lái)財(cái)務(wù)具備的數(shù)字思維能力?！按髷?shù)據(jù)”與“會(huì)計(jì)”不是簡(jiǎn)單的相加關(guān)系，而是將數(shù)據(jù)技術(shù)賦能于會(huì)計(jì)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)。因此人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)一定要融入更多的智能核算、智能分析、智能共享元素。將專(zhuān)業(yè)知識(shí)分成區(qū)別化模塊進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)針對(duì)性和適用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，與企業(yè)崗位實(shí)際需求對(duì)接；其次，針對(duì)不同特征的知識(shí)點(diǎn)，引用時(shí)事財(cái)務(wù)案例，用最新的財(cái)務(wù)熱點(diǎn)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)其主動(dòng)思考，提高學(xué)生將業(yè)、財(cái)、稅各自理解再彼此融合的理解能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力及團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生的軟實(shí)力。最后，通過(guò)對(duì)核心精品課程的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)線上線下資源共享，建立師生互動(dòng)的良性教育課堂模式，從思政意識(shí)入手，短期與長(zhǎng)期影響，正向與負(fù)向引導(dǎo)相結(jié)合，提升業(yè)財(cái)稅一體化融合能力。

（二）增強(qiáng)以提升業(yè)財(cái)稅融合能力為目的的財(cái)務(wù)共享平臺(tái)建設(shè)水平

依托數(shù)字化理念的數(shù)智財(cái)經(jīng)類(lèi)人才的培養(yǎng)應(yīng)是有層次、有高度，能契合企業(yè)需要的，這就需要職業(yè)院校創(chuàng)建人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)對(duì)接的新商科產(chǎn)教融合基地，形成與企業(yè)共建課程、共管運(yùn)營(yíng)、共享育人，協(xié)同師資“課崗賽證”實(shí)踐創(chuàng)新的校內(nèi)校外循環(huán)體系。建設(shè)提升業(yè)財(cái)稅融合能力的財(cái)務(wù)共享平臺(tái)，一定要對(duì)共享平臺(tái)一體化功能所具備的多方面價(jià)值加以總結(jié)，尤其要對(duì)影響業(yè)財(cái)稅融合教學(xué)能力構(gòu)建質(zhì)量因素加以考察，如與企業(yè)共享管理、共享資源、共同發(fā)展，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征促進(jìn)教學(xué)思考與科研創(chuàng)新，能夠?yàn)楣蚕砥脚_(tái)建設(shè)提供更加具體的指引。同時(shí)，既要保證與財(cái)務(wù)數(shù)字化的需求相適應(yīng)，又必須加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)教育機(jī)構(gòu)的合作，對(duì)共享平臺(tái)中各種類(lèi)型的教學(xué)資源利用情況進(jìn)行完整的研究，以便能夠在提高共享平臺(tái)資源質(zhì)量的情況下，提高財(cái)務(wù)共享一體化的實(shí)踐效果。平臺(tái)搭建中還需要做到基于數(shù)據(jù)信息集中處理的真實(shí)化，包括外部供應(yīng)商、客戶、分銷(xiāo)商、稅務(wù)和內(nèi)部的人員、財(cái)產(chǎn)、物資等資源配置在一起，以交易管理為核心開(kāi)展企業(yè)運(yùn)營(yíng)，實(shí)現(xiàn)交易的透明、流程自動(dòng)和數(shù)據(jù)真實(shí)，利用財(cái)務(wù)共享平臺(tái)搭建“立體化”“多維度”的會(huì)計(jì)教育教學(xué)智能化互通體系，建立“1+X”證書(shū)通道，加強(qiáng)對(duì)智能財(cái)稅平臺(tái)系統(tǒng)的應(yīng)用，在智能信息化培訓(xùn)的相關(guān)活動(dòng)得到優(yōu)化組織的情況下，更好地滿足業(yè)財(cái)稅融合能力建設(shè)需要。另外，財(cái)務(wù)共享平臺(tái)的豐富還需要對(duì)各類(lèi)型的技能大賽等活動(dòng)進(jìn)行有效組織，尤其要通過(guò)參加各類(lèi)行業(yè)技能大賽，如衡信全國(guó)稅務(wù)技能大賽、新道全國(guó)大學(xué)生會(huì)計(jì)信息化技能大賽等對(duì)區(qū)塊鏈、財(cái)務(wù)共享、智能財(cái)稅技術(shù)所具備的應(yīng)用價(jià)值加以總結(jié)，以便能夠在明確各角色視角信息基礎(chǔ)的情況下，實(shí)現(xiàn)業(yè)財(cái)稅融合過(guò)程中各項(xiàng)問(wèn)題的識(shí)別，為一體化財(cái)務(wù)共享平臺(tái)的建設(shè)提供有利實(shí)踐加持。

（三）打通教師層面的立體化信息社會(huì)實(shí)踐環(huán)境互通通道

提升教師業(yè)財(cái)稅融合能力，為其創(chuàng)設(shè)智能化信息實(shí)踐環(huán)境，是專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展是否成功的重要環(huán)節(jié)。對(duì)應(yīng)企業(yè)共享財(cái)務(wù)平臺(tái)的需求，嚴(yán)格按照業(yè)財(cái)稅融合的需要，對(duì)師資主體的信息化實(shí)踐流程進(jìn)行有效創(chuàng)新，尤其是對(duì)實(shí)時(shí)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)建設(shè)所的多種類(lèi)型功能加以總結(jié)，使財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)與業(yè)務(wù)信息可以得到更加有效的整合，為業(yè)財(cái)稅融合能力的學(xué)習(xí)進(jìn)程深入推進(jìn)提供幫助。另外，借助財(cái)務(wù)共享平臺(tái)，滿足不同群體高水平常態(tài)化的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，并貫通與政府、學(xué)校、企業(yè)各方互融互通的實(shí)施渠道，使教學(xué)改革措施可以和評(píng)價(jià)考核工作相適應(yīng)，以便在教師資格注冊(cè)和績(jī)效考核方面取得更大的進(jìn)展，使共享平臺(tái)可以在提高業(yè)財(cái)稅融合水平方面發(fā)揮更大作用，同時(shí)也能夠?yàn)榻處煄ьI(lǐng)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)提供真實(shí)情境。

（四）豐富以數(shù)字化理念為基礎(chǔ)的業(yè)財(cái)稅融合理論課程體系

以財(cái)務(wù)數(shù)字化理念為基礎(chǔ)，對(duì)業(yè)財(cái)稅融合的相關(guān)理論課程體系進(jìn)行探索改良，通過(guò)植入、置換、重構(gòu)、拓展等手段，將課程內(nèi)容的融合方式進(jìn)行調(diào)整，尤其要結(jié)合業(yè)財(cái)稅在實(shí)務(wù)中的具體實(shí)施需要，制定符合核心素養(yǎng)特征的知識(shí)建設(shè)方案，如植入Python開(kāi)發(fā)與財(cái)務(wù)運(yùn)用、報(bào)表分析置換為大數(shù)據(jù)分析、重構(gòu)對(duì)企業(yè)數(shù)據(jù)思維認(rèn)知概念、創(chuàng)新財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式，搭建綜合教學(xué)平臺(tái)；使創(chuàng)新后的理論課程體系能夠塑造出具備財(cái)務(wù)智能理念的技能型人才。另一方面，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)性綜合素養(yǎng)建設(shè)價(jià)值的關(guān)注，培養(yǎng)具備終身學(xué)習(xí)的能力，敢于自主承擔(dān)，關(guān)注公眾利益、有家國(guó)情懷、具備開(kāi)闊的視野和格局所組成的素養(yǎng)能力群，對(duì)專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)的比重進(jìn)行科學(xué)調(diào)節(jié)，使業(yè)財(cái)稅融合理論課程體系的突出價(jià)值得到進(jìn)一步顯現(xiàn)，以便能夠在財(cái)務(wù)智能化突出價(jià)值得到明確的情況下，更好地滿足業(yè)財(cái)稅融合能力建設(shè)需要。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)多種手段培育數(shù)字化財(cái)務(wù)人員，打造高質(zhì)量財(cái)務(wù)人才體系建設(shè)，能夠使財(cái)務(wù)智能化背景下的財(cái)務(wù)工作得到高質(zhì)量推廣和體現(xiàn)。數(shù)字化理念下，智能財(cái)務(wù)工作領(lǐng)域很大程度上改變了財(cái)務(wù)工作的運(yùn)行方式，基于業(yè)財(cái)稅深度一體化的財(cái)務(wù)共享體系使得財(cái)務(wù)人員的業(yè)務(wù)能力、財(cái)務(wù)能力、稅務(wù)能力均同步得到提升。高職院校以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型為契機(jī)，從財(cái)務(wù)智能化的角度出發(fā)，融入數(shù)字理念對(duì)業(yè)財(cái)稅融合能力提升路徑進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)和策略設(shè)計(jì)，對(duì)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高財(cái)務(wù)工作的總體運(yùn)行質(zhì)量具有促進(jìn)作用。