王淑英

《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》對教師提出潛心教書育人、關(guān)心愛護學生等要求。然而筆者在現(xiàn)實工作中發(fā)現(xiàn)，一線教師仍存在兩方面突出問題，一是心態(tài)浮躁、避重就輕，為提升學生成績將他們的身心健康與全面發(fā)展置之不理；二是思想懈怠，疲于應付，不能經(jīng)常進行學習研究與反思提升。針對上述問題，湖南省津市市第一小學多措并舉，引領(lǐng)教師團隊成長。

黨建引領(lǐng)，強化教師職業(yè)的責任感、使命感

意識是行動的先導，教師在工作中“只見樹木不見森林”的短視行為與急功近利行為和其胸懷、視野、境界有著密切關(guān)系。學校以黨建工作為抓手，引導教師深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想、黨的二十大精神，學習于漪、張桂梅等人的先進事跡，并以《忠誠、干凈、擔當》《修師德、鑄師魂，做四有好老師》等為主題開展黨課學習、宣講師德師風，讓教師真正認識到“三寸粉筆三尺講臺系國運”“少年強則國強”的深刻內(nèi)涵，從而強化教師從事教育事業(yè)的責任感、使命感。同時，學校通過持續(xù)開展“奉獻在崗位、建功在講臺”活動，管理上聚焦教師關(guān)愛學生、鉆研業(yè)務等方面，通過日常小事，引導教師升華教育情懷，強化其立德樹人的理想信念。

制度保障，規(guī)范教師職業(yè)行為

“法者，治之端也。”規(guī)范教師職業(yè)行為，最基本的路徑就是依規(guī)治校。第一，學校要求教師堅持認真學習《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》等法律法規(guī)，每學期開學組織教師集中學習，通過教師宣誓活動幫助他們更深刻領(lǐng)會《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》的內(nèi)涵。第二，根據(jù)《津市一小管理制度規(guī)范》，校級年度考核、評優(yōu)評先等機會均將師德師風作為評價教師的第一標準。第三，學校通過召開家長座談會、設(shè)立家長意見反饋箱和收集學生意見建議表等多元方式，全面督促教師進一步規(guī)范職業(yè)行為。

多措并舉，建設(shè)積極向上的校園文化

“蓬生麻中，不扶自直。”積極向上的校園文化是滋養(yǎng)優(yōu)良師德師風的土壤。為轉(zhuǎn)變教師群體在工作中“不求有功但求無過”的思想，學校通過根植理念、嚴格標準、成果激勵、榜樣示范等方式，引領(lǐng)團隊追求卓越。如在“校長美心課程”中，筆者曾讓教師計算0.9的十次方約為0.35，1.1的十次方約為2.59，由此讓教師直觀感受累計差一成與多一成的結(jié)果，從而引導他們把日常教學工作做到極致。

追根溯源，提高教師自我凈化的能力

教師的思想觀念、言行舉止與社會環(huán)境、自身經(jīng)歷等因素息息相關(guān)。如果教師在工作中出現(xiàn)某些不盡如人意的現(xiàn)象，學校管理層應首先學會由己及人、換位思考，多一分理解與幫扶。如針對某教師對部分學生有語言暴力傾向的問題，我們曾多次與該教師深入溝通，在肯定其良好出發(fā)點的同時，就該做法進行深入分析：教師的目的何在？這種做法會引發(fā)學生什么樣的情緒？對學生心理可能產(chǎn)生哪些影響？我們怎樣才能較好地達到預期目的？之后，我們向這位教師分享了陶行知等教育家的教育案例，推薦其閱讀《優(yōu)秀教師的自我修養(yǎng)》《班主任工作漫談》《非暴力溝通》等書籍，幫助該教師轉(zhuǎn)變教育模式。這樣與教師一同剖析現(xiàn)象、追根溯源的方法，很容易被他們接受，并能有效提升教師自我凈化的能力。

現(xiàn)在，學校教師團隊積極向上的文化已經(jīng)成為校園文化主流，每一位教師在原有基礎(chǔ)上均能進一步加深對教育價值、教育責任與教育使命的認識，教師的幸福指數(shù)越來越高，學校收到的社會反饋也越來越好。我們相信，師德師風的建設(shè)工作永遠在路上，我們也將行而不輟，繼續(xù)反思提升、不斷引領(lǐng)教師團隊成長。

責任編輯：范琪