本刊編輯部

“×××，你的作業(yè)催了幾次怎么還不交？”

“沒事沒事?！?/p>

“最近你的成績(jī)下滑得厲害，你得努把力才行?！?/p>

“沒事沒事?！?/p>

“究竟什么對(duì)你才算有事？”

“沒事沒事?！?/p>

一位老師無(wú)奈地發(fā)來她跟一名學(xué)生的對(duì)話。

“知道了”“隨便”“嗯”“沒事”……做事拖拉、麻木懶散，對(duì)外界事物喪失感覺、缺乏興趣，對(duì)父母或老師的要求和教育無(wú)動(dòng)于衷，無(wú)論批評(píng)還是表?yè)P(yáng)都起不到什么效果，這樣的孩子被形象地稱為“橡皮人”。

“橡皮人效應(yīng)”指的是逐漸變成“橡皮人”這一動(dòng)態(tài)變化的過程。有心理學(xué)家指出，一些正在上初高中的孩子，出現(xiàn)“橡皮人效應(yīng)”的概率會(huì)更大一些，因?yàn)樗麄冊(cè)谶@個(gè)年齡段，已經(jīng)有了獨(dú)立意識(shí)，再加上青春期的叛逆，這種效應(yīng)帶來的反應(yīng)也更為強(qiáng)烈。

其實(shí)，每一個(gè)“橡皮人”孩子的心里都曾經(jīng)盛開著一朵花，它可能是因?yàn)槿鄙賽鄣臐补嗪统晒Φ恼找チ死^續(xù)綻放的勇氣，漸漸凋零、衰落。本期專題報(bào)道聚焦“橡皮人”，看見“橡皮人”孩子的無(wú)助與悲苦，厘清“橡皮人”概念的內(nèi)涵與特征，指出導(dǎo)致一些青少年陷入“橡皮人效應(yīng)”的因素，并從家庭呵護(hù)、教師引導(dǎo)、文學(xué)治愈等層面，探討如何喚醒“橡皮人”的生命力，讓他們對(duì)生活重新燃起希望。