董新良 陳瑩強源

（山西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，太原，030002）

一、問題的提出

安全素養(yǎng)是人最基本的素養(yǎng)，提升中小學(xué)生安全素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生健康成長和終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)?？陀^準(zhǔn)確把握中小學(xué)生安全素養(yǎng)狀況，對落實黨和國家教育方針、政策，提高學(xué)生安全素養(yǎng)和保障其生命安全具有重要意義。

二、研究設(shè)計

1.測評工具研制與檢驗

（1）測評工具研制

安全素養(yǎng)即人們?yōu)轭A(yù)防、避免、控制和消除事故或災(zāi)害而形成的內(nèi)在品質(zhì)和能力的總和[1]，包含安全意識、安全知識和安全能力三個維度。其中，安全意識維度包括自我保護(hù)意識和保護(hù)他人意識，安全知識維度包括公共安全知識和法律知識，安全能力維度包括安全防范能力和應(yīng)對處置能力。本研究參照《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》等政策文件，自編《小學(xué)生安全素養(yǎng)測評卷》和《初中生安全素養(yǎng)測評卷》。

（2）測評工具檢驗

為保證測評卷的有效性，對小學(xué)生安全素養(yǎng)測評卷和初中生安全素養(yǎng)測評卷的信效度進(jìn)行檢驗。結(jié)果顯示，小學(xué)生安全素養(yǎng)測評卷Cronbach's α系數(shù)為0.924，各維度的內(nèi)部一致性系數(shù)α＞=0.9，KMO值為0.971，KMO＞0.8且Bartlett's球形檢驗的sig值為0.000，小于顯著水平0.05。初中生安全素養(yǎng)測評卷Cronbach's α系數(shù)為0.898，各維度的內(nèi)部一致性系數(shù) 0.7=＜α＜0.9，KMO 值為 0.963，KMO＞0.8 且Bartlett's球形檢驗的sig值為0.000，小于顯著水平0.05，由此表明小學(xué)生安全素養(yǎng)測評卷和初中生安全素養(yǎng)測評卷信效度良好。

2.測評對象的選取

考慮到學(xué)生的學(xué)生認(rèn)知水平、理解能力和升學(xué)壓力等因素，以小學(xué)4-6年級學(xué)生和初中7-8年級學(xué)生為測評對象。采用目的性抽樣和隨機抽樣相結(jié)合的方法，在全國范圍內(nèi)選取東部、西部、中部和東北部共18省市（含北京、天津、上海、海南、廣東、浙江、福建、山西、湖北、江西、河南、陜西、重慶、四川、云南、遼寧、吉林、黑龍江）的中小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。發(fā)放中小學(xué)生安全素養(yǎng)測評卷39046份，剔除無效測評卷1729份，有效測評卷共37317份，有效率為94.70%。

3.數(shù)據(jù)處理與分析

由于安全素養(yǎng)的安全意識、安全知識和安全能力三個維度重要程度不同，所以本研究利用層次分析法分別對各個維度進(jìn)行賦權(quán)。經(jīng)計算，小學(xué)生安全意識、安全知識和安全能力權(quán)重系數(shù)分別為0.434、0.274、0.292；初中生安全意識、安全知識和安全能力權(quán)重系數(shù)分別為0.333、0.333、0.333。此外，針對安全意識、安全知識、安全能力三者題目數(shù)量不等、難度和計分標(biāo)準(zhǔn)不同等問題，特將測評卷各項原始分?jǐn)?shù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，轉(zhuǎn)換公式為＜得分/總分＞×100。為便于直接比較學(xué)生安全素養(yǎng)水平，本調(diào)研將安全素養(yǎng)總分低于60分定義為不及格，[60，70） 為及格，[70，80） 為中等，[80，90） 為良好，[90，100]為優(yōu)秀。

三、中小學(xué)生安全素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.中小學(xué)生安全素養(yǎng)總體描述

測評結(jié)果顯示，中小學(xué)生安全素養(yǎng)整體得分較高。小學(xué)生安全素養(yǎng)均分95.01分，處于優(yōu)秀水平。安全素養(yǎng)的三個維度即安全意識、安全知識、安全能力都處于優(yōu)秀水平，但均分存在差異。其中，小學(xué)生安全意識和安全能力得分較高（均分分別為95.84分和96.50分），均高于小學(xué)生安全素養(yǎng)均分；小學(xué)生安全知識得分較低（均分為92.09分），低于小學(xué)生安全素養(yǎng)均分。

初中生安全素養(yǎng)均分70.89分，處于中等水平，但在安全意識、安全知識和安全能力三個維度上差異較大。其中，初中生安全意識均分最高（均分為92.69分），高于初中生安全素養(yǎng)均分，處于優(yōu)秀水平；安全能力得分較低（均分為62.92分），處于及格水平，安全知識得分最低（均分為59.21分），處于不及格水平，且安全知識和安全能力得分均低于初中生安全素養(yǎng)均分。

2.不同性別中小學(xué)生安全素養(yǎng)差異分析

為了解中小學(xué)生安全素養(yǎng)是否存在性別差異，采用獨立樣本T檢驗對不同性別的小學(xué)生安全素養(yǎng)進(jìn)行差異分析，結(jié)果顯示，男、女生在安全意識維度（T=-5.69，P＜0.001）、安全知識維度（T=-4.86，P＜0.001）和安全能力維度（T=-2.59，P＜0.01）以及安全素養(yǎng)（T=-2.79，P＜0.01）均存在顯著差異。對不同性別的初中生安全素養(yǎng)進(jìn)行差異分析，結(jié)果顯示，男、女生在安全知識維度（T=-7.32，P＜0.001）和安全能力維度（T=2.12，P＜0.05）存在顯著差異，安全意識維度（T=0.45，P＞0.05）以及安全素養(yǎng)（T=0.12，P＞0.05）不存在顯著差異（見表1）。

表1 中小學(xué)生安全素養(yǎng)性別差異分析

3.不同年級中小學(xué)生安全素養(yǎng)差異分析

為了解學(xué)生安全素養(yǎng)是否存在年級差異，采用單因素方差分析對四、五、六年級學(xué)生的安全素養(yǎng)進(jìn)行差異分析，結(jié)果顯示，四、五、六年級學(xué)生在安全知識維度（F=12.68，P＜0.001）、安全能力維度（F=4.61，P＜0.01）和安全素養(yǎng)（F=6.06，P＜0.01）存在顯著性差異，安全意識維度不存在顯著性差異（F=0.86，P＞0.05）。采用獨立樣本T檢驗對七、八年級學(xué)生的安全素養(yǎng)進(jìn)行差異分析，結(jié)果顯示，七、八年級學(xué)生在安全意識維度（T=2.21，P＜0.05）和安全知識維度（T=-8.40，P＜0.001）存在顯著差異，安全能力維度（T=-1.12，P＞0.05）和安全素養(yǎng)（T=0.93，P＞0.05）不存在顯著差異（見表2）。

表2 中小學(xué)生安全素養(yǎng)年級差異分析

4.不同地區(qū)中小學(xué)生安全素養(yǎng)差異分析

為了解中小學(xué)生安全素養(yǎng)是否存在地區(qū)差異，采用單因素方差分析對不同地區(qū)的中小學(xué)生安全素養(yǎng)進(jìn)行差異分析，結(jié)果顯示，東部、中部、西部和東北部的中小學(xué)生在安全意識維度（小學(xué)生：F=45.83，P＜0.001；初中生：F=32.98，P＜0.001）、安全知識維度 （小學(xué)生：F=29.27，P＜0.001；初中生：F=31.08，P＜0.001）和安全能力維度（小學(xué)生：F=43.25，P＜0.001；初中生：F=32.08，P＜0.001）以及安全素養(yǎng)（小學(xué)生：F=38.86，P＜0.001；初中生：F=1806.52，P＜0.001）均存在顯著差異（見表3）。

表3 中小學(xué)生安全素養(yǎng)地區(qū)差異分析

5.城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村學(xué)校中小學(xué)生安全素養(yǎng)差異分析

為了解中小學(xué)生安全素養(yǎng)是否存在城鄉(xiāng)差異，采用單因素方差分析對不同學(xué)校所在地的中小學(xué)生安全素養(yǎng)進(jìn)行差異分析，結(jié)果顯示，城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村學(xué)校的中小學(xué)生在安全意識維度（小學(xué)生：F=44.60，P＜0.001；初中生：F=13.62，P＜0.001）、安全知識維度（小學(xué)生：F=233.86，P＜0.001；初中生：F=4.99，P＜0.01）和安全能力維度（小學(xué)生：F=85.46，P＜0.001；初中生：F=8.81，P＜0.001）以及安全素養(yǎng)（小學(xué)生：F=111.09，P＜0.001；初中生：F=159.57，P＜0.001）均存在顯著差異（見表4）。

表4 中小學(xué)生安全素養(yǎng)學(xué)校所在地差異分析

6.不同性質(zhì)學(xué)校中小學(xué)生安全素養(yǎng)差異分析

為了解中小學(xué)生安全素養(yǎng)是否存在學(xué)校性質(zhì)差異，采用獨立樣本T檢驗對不同學(xué)校性質(zhì)的小學(xué)生安全素養(yǎng)進(jìn)行差異分析，結(jié)果顯示，公、民辦學(xué)校的小學(xué)生在安全知識維度（T=6.75，P＜0.001）和安全能力維度（T=-3.45，P＜0.001）以及安全素養(yǎng)（T=-2.12，P＜0.05）存在顯著差異，安全意識維度不存在顯著性差異（T=-1.27，P＞0.05）。對不同學(xué)校性質(zhì)的初中生安全素養(yǎng)進(jìn)行差異分析，結(jié)果顯示，公、民辦學(xué)校的初中生在安全意識維度（T=5.23，P＜0.001）、安全知識維度（T=2.73，P＜0.01）以及安全素養(yǎng)（T=14.92，P＜0.001）存在顯著差異，安全能力維度（T=1.87，P＞0.05）不存在顯著差異（見表 5）。

表5 中小學(xué)生安全素養(yǎng)學(xué)校性質(zhì)差異分析

7.不同家庭結(jié)構(gòu)中小學(xué)生安全素養(yǎng)差異分析

為了解中小學(xué)生安全素養(yǎng)是否存在家庭結(jié)構(gòu)差異，采用獨立樣本T檢驗對不同家庭結(jié)構(gòu)中小學(xué)生安全素養(yǎng)進(jìn)行差異分析，結(jié)果顯示，獨生子女與非獨生子女在安全意識維度（小學(xué)生：T=5.25，P＜0.001、初中生：T=7.51，P＜0.001）、安全知識維度（小學(xué)生：T=5.08，P＜0.001、初中生：T=7.04，P＜0.001）和安全能力維度（小學(xué)生：T=3.76，P＜0.001、初中生：T=6.29，P＜0.001） 以及安全素養(yǎng)（小學(xué)生：T=4.59，P＜0.001、初中生：T=10.12，P＜0.001） 均存在顯著差異（見表 6）。

表6 中小學(xué)生安全素養(yǎng)家庭結(jié)構(gòu)差異分析

四、研究結(jié)論與建議

1.研究結(jié)論

（1）安全素養(yǎng)存在維度差異

整體來看，小學(xué)生安全素養(yǎng)均分95.01分，處于優(yōu)秀水平。從各維度看，小學(xué)生安全能力均分96.50分，得分最高，安全知識均分92.09分，得分最低。具體表現(xiàn)為小學(xué)生應(yīng)對意外傷害事故時避險和自救知識掌握不足。初中生安全素養(yǎng)均分70.89分，處于中等水平，各維度得分差異較大：安全意識和安全知識均分相差33.48分，安全能力均分62.92分，這表明初中生安全知識和安全能力還存在很大提升空間。結(jié)合題項分析可知，初中生有關(guān)意外傷害事故的知識掌握不足，法律知識欠缺。

（2）安全素養(yǎng)存在年級差異

測評結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，四、五、六年級學(xué)生安全素養(yǎng)均處于優(yōu)秀水平。六年級學(xué)生安全素養(yǎng)均分95.25分，得分最高；四年級學(xué)生安全素養(yǎng)均分94.89分，得分最低。從各維度看，五年級學(xué)生安全意識均分最低，四年級學(xué)生安全知識和安全能力均分最低。七、八年級學(xué)生安全素養(yǎng)均處于中等水平，七年級學(xué)生安全素養(yǎng)得分高于八年級學(xué)生。從各維度來看，八年級學(xué)生安全意識均分最低，七年級學(xué)生安全知識和安全能力均分最低。

（3）安全素養(yǎng)存在性別差異

測評結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段，男、女生安全素養(yǎng)均處于優(yōu)秀水平，女生安全素養(yǎng)得分高于男生。從各維度看，女生安全意識、安全知識和安全能力得分均高于男生。初中階段，男、女生安全素養(yǎng)均處于中等水平，男生安全素養(yǎng)得分高于女生。從各維度看，女生安全意識和安全能力均分最低，男生安全知識均分最低。

（4）安全素養(yǎng)存在地域差異

測評結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，東部、中部、西部和東北部小學(xué)生的安全素養(yǎng)均處于優(yōu)秀水平。東部小學(xué)生安全素養(yǎng)均分95.68分，得分最高；西部小學(xué)生安全素養(yǎng)均分94.38分，得分最低。從各維度看，西部小學(xué)生安全意識和安全能力均分最低，東北部小學(xué)生安全知識均分最低。東部和東北部初中生安全素養(yǎng)均處于中等水平，西部和中部初中生安全素養(yǎng)均處于及格水平。東北部初中生安全素養(yǎng)均分74.33分，得分最高，中部初中生安全素養(yǎng)均分66.61分，得分最低。從各維度看，西部初中生安全意識和安全能力均分最低，中部初中生安全知識均分最低。東、中、西和東北部初中生安全知識和安全能力得分都低于安全意識得分。

（5）安全素養(yǎng)存在校際差異

測評結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，從城鄉(xiāng)差異來看，城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生的安全素養(yǎng)均處于優(yōu)秀水平，城市學(xué)校小學(xué)生安全素養(yǎng)得分高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生。從各維度看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校小學(xué)生安全意識和安全能力均分最低，農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生安全知識均分最低；城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村學(xué)校的初中生安全素養(yǎng)均處于中等水平，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校初中生安全素養(yǎng)得分高于城市、農(nóng)村學(xué)校初中生。從各維度看，農(nóng)村學(xué)校初中生安全意識和安全能力均分最低，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校初中生安全知識均分最低。

從學(xué)校性質(zhì)來看，公、民辦學(xué)校小學(xué)生安全素養(yǎng)均處于優(yōu)秀水平，民辦學(xué)校小學(xué)生安全素養(yǎng)得分高于公辦學(xué)校小學(xué)生。從各維度看，公辦學(xué)校小學(xué)生安全意識和安全能力均分最低，民辦學(xué)校小學(xué)生安全知識均分最低；公辦學(xué)校初中生安全素養(yǎng)處于中等水平，民辦學(xué)校初中生安全素養(yǎng)處于及格水平。公辦學(xué)校初中生安全素養(yǎng)得分高于民辦學(xué)校初中生。從各維度看，民辦學(xué)校初中生的安全意識、安全知識和安全能力均分低于公辦學(xué)校初中生。

（6）安全素養(yǎng)存在家庭差異

測評結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段，獨生子女和非獨生子女安全素養(yǎng)均處于優(yōu)秀水平。獨生子女安全素養(yǎng)得分高于非獨生子女。從各維度看，非獨生子女安全意識、安全知識和安全能力均分低于獨生子女。初中階段，獨生子女、非獨生子女安全素養(yǎng)均處于中等水平。獨生子女安全素養(yǎng)得分高于非獨生子女。從各維度看，非獨生子女安全意識、安全知識和安全能力均分低于獨生子女。

2.提升中小學(xué)生安全素養(yǎng)的建議

（1）轉(zhuǎn)化教育方式

測評結(jié)果顯示，中小學(xué)生安全知識得分較低，這與安全意識不到位有著密切聯(lián)系，安全知識儲備不足也會影響安全能力的提升。針對這種情況，可從以下幾方面改善。首先，開齊開全安全教育課程，重視在學(xué)科教學(xué)和實踐活動中滲透安全教育內(nèi)容，同時關(guān)注網(wǎng)絡(luò)安全、游學(xué)風(fēng)險、心理疾患等新的安全問題。其次，發(fā)揮學(xué)校宣傳欄的隱形教育功能，在宣傳欄中設(shè)置“安全教育專欄”，實時更新與學(xué)生安全有關(guān)的事件和內(nèi)容，讓學(xué)生深刻意識到安全的重要性。最后，開展豐富多彩的安全教育主題活動，定期進(jìn)行安全演練，使學(xué)生在真實情境中將安全知識內(nèi)化于行，提升安全能力。

（2）細(xì)化工作重點

在安全素養(yǎng)培養(yǎng)中，要根據(jù)不同年齡、不同性別學(xué)生的不同需要有重點、分層次、有針對性地開展。其一，各年齡段的發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)各不相同。總體而言，小學(xué)安全教育更注重個體安全，中學(xué)安全教育既強調(diào)個體安全，也兼顧公共安全。其二，不同性別學(xué)生安全教育的側(cè)重點不同。總體而言，男生安全意識不足，女生安全能力較弱。

（3）優(yōu)化資源分配

測評結(jié)果顯示，中部和西部地區(qū)中小學(xué)生安全素養(yǎng)水平較低，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生相較于城市學(xué)校學(xué)生而言，安全素養(yǎng)水平偏低。由于我國教育資源分配不均衡，中西部地區(qū)，尤其農(nóng)村地區(qū)是校園安全事故多發(fā)地區(qū)。對此，國家應(yīng)豐富和拓展中西部和農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的安全教育資源，完善安全基礎(chǔ)設(shè)施、配齊安保人員和安全教育教師，為提升學(xué)生安全素養(yǎng)提供切實保障。

（4）強化合作協(xié)同

學(xué)?？梢耘c消防隊、禁毒辦、公安等部門共同開展工作，組織有關(guān)方面的專家到學(xué)校進(jìn)行防欺凌、防性侵、防交通事故等方面的宣傳教育和應(yīng)急演練。社區(qū)教育資源是服務(wù)于社會的公共資源，利用好它會成為學(xué)校教育資源的有效補充[2]。同時，家長也應(yīng)重視對孩子的安全教育，主動與學(xué)校建立良好聯(lián)系，配合學(xué)校進(jìn)行安全教育和管理工作，與學(xué)校形成安全防范“共同體”，共同建立起一道安全防線。