□甘肅省金昌市第六小學(xué) 姚麗紅

通過(guò)對(duì)學(xué)生最喜歡的科目進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的吸引力不足，筆者隨機(jī)抽取了幾名學(xué)生進(jìn)行日常學(xué)習(xí)交流發(fā)現(xiàn)，他們普遍認(rèn)為由一連串?dāng)?shù)字組成的數(shù)學(xué)題目是枯燥乏味的，學(xué)生難以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的趣味性。這也反映了數(shù)學(xué)教學(xué)的共性問(wèn)題：教師未能基于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科定位開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生而言，將游戲與教學(xué)融合在一起，可強(qiáng)調(diào)幼兒自身的興趣，幫助他們體驗(yàn)游戲本身的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，改變其對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。

一、在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在特定的情景下結(jié)合生活實(shí)例，更容易使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的課堂。否則，單向地教授由一連串?dāng)?shù)字和符號(hào)組成的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味。在游戲情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過(guò)幫助學(xué)生設(shè)定一系列游戲環(huán)節(jié)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲規(guī)則，學(xué)生在學(xué)習(xí)各知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，能夠體會(huì)到游戲闖關(guān)的樂(lè)趣，擺脫“完成學(xué)習(xí)任務(wù)”的包袱，從心理上得到滿(mǎn)足。在游戲的過(guò)程中，教師也要淡化學(xué)習(xí)結(jié)果，注重學(xué)生在游戲中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)游戲的選擇上也需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的游戲方式，參考其是否滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以及游戲本身是否具有趣味性。只有足夠新穎有趣的游戲才能夠引起學(xué)生的注意，從而提高學(xué)生的游戲參與度。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)除法”時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置趣味闖關(guān)游戲，將其分為“腦靈口快、火眼金睛、挑戰(zhàn)自我、我行我秀”四個(gè)板塊。第一關(guān)“腦靈口快”環(huán)節(jié)主要考驗(yàn)學(xué)生的口算能力是否能夠基于所學(xué)知識(shí)靈活算出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算結(jié)果；第二關(guān)“火眼金睛”主要是在第一關(guān)的基礎(chǔ)上以判斷題的形式為學(xué)生設(shè)置分?jǐn)?shù)除法題型；第三關(guān)是以挑戰(zhàn)自我的形式為學(xué)生設(shè)置難度相對(duì)較高的應(yīng)用題，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固；第四關(guān)主要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，談一談對(duì)本節(jié)課的收獲。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，小學(xué)階段的學(xué)生思維正處于發(fā)展期，教師必須要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)游戲教學(xué)能夠使游戲貫穿于活動(dòng)始終，以比賽闖關(guān)的形式，將教學(xué)目的融入游戲規(guī)則中，激發(fā)學(xué)生的好勝心，提高其參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度將會(huì)在一定程度上影響學(xué)習(xí)進(jìn)度，因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的闖關(guān)游戲，使得不同發(fā)展梯度的學(xué)生都能夠發(fā)展數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括多個(gè)方面，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先，必須要具備規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)，要勇于嘗試并探索，能夠認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待每一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠有計(jì)劃地為自己布置學(xué)習(xí)任務(wù)，反思自己的操作是否符合規(guī)范，并學(xué)會(huì)與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。幼年是養(yǎng)成習(xí)慣的重要階段，人類(lèi)動(dòng)作表現(xiàn)中十有八九是由于習(xí)慣造成的。因此，教師必須要注重小學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，但是習(xí)慣有好有壞，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，如果學(xué)生具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，將會(huì)終身受益；一旦習(xí)慣未能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，將會(huì)影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展的游戲中，大多數(shù)以操作活動(dòng)為主，需要學(xué)生按照游戲規(guī)則使用教師提供的操作材料，自己對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，這將會(huì)對(duì)學(xué)生的思維有一定的挑戰(zhàn)性。所開(kāi)展的游戲中往往會(huì)融入生活實(shí)例，從而使學(xué)生在日常的生活中也具備規(guī)則意識(shí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成需要以學(xué)習(xí)興趣作為支撐，由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提。由于數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為生活服務(wù)的，能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，因此，生活化數(shù)學(xué)游戲能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)添磚加瓦。

例如，教師可以開(kāi)展“謎語(yǔ)與數(shù)學(xué)”游戲課堂，首先教師可以向?qū)W生展示央視謎語(yǔ)節(jié)目《中國(guó)謎語(yǔ)大會(huì)》吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，之后教師可以向?qū)W生介紹幾個(gè)與數(shù)學(xué)相關(guān)的謎語(yǔ)，要求學(xué)生回答幾何名詞。例如，有始無(wú)終——射線(xiàn)，并肩前進(jìn)——平行，讓學(xué)生明確謎語(yǔ)不僅僅局限于文字游戲，數(shù)學(xué)也可以作為謎面和謎底，這將會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力，使其成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)生動(dòng)力。隨著教學(xué)進(jìn)度的推移，教師可以提高謎語(yǔ)的難度。例如，鏡中人（打一字）——入，這一謎語(yǔ)用到的是對(duì)稱(chēng)的數(shù)學(xué)思想；而倒數(shù)第一（打一字）——由，這一謎語(yǔ)用到的是旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思想和方法的重要意義，體會(huì)數(shù)學(xué)的智慧，使學(xué)生體會(huì)到在玩中也能學(xué)有所得。更多人認(rèn)為謎語(yǔ)作為一種文字游戲，理應(yīng)應(yīng)用于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中。但是謎語(yǔ)作為一種抽象的言語(yǔ)，通過(guò)將其與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起，能夠豐富教師的教學(xué)素材，為學(xué)生呈現(xiàn)出自然生動(dòng)的謎語(yǔ)和謎底，在此過(guò)程中學(xué)生也不禁感嘆謎語(yǔ)的奇妙以及數(shù)學(xué)的魅力，并能夠采用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思想和方法解決一系列問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科智慧和價(jià)值。在游戲中開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的重要舉措，合理設(shè)置游戲的活動(dòng)內(nèi)容，能夠更好地豐富課堂教學(xué)形式，采用各種教學(xué)手段相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，為沉悶乏味的數(shù)學(xué)課堂注入生機(jī)與活力，提高學(xué)生的課堂參與度，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、在游戲中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，將標(biāo)準(zhǔn)答案奉為圭臬，將其視為衡量學(xué)生對(duì)錯(cuò)的重要準(zhǔn)則。在重視學(xué)生素質(zhì)教育的背景下，更注重的是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。對(duì)此，教師需要采用具有獨(dú)創(chuàng)性以及別出心裁的教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠得到解決。數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)性課程，與學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)，對(duì)其未來(lái)的發(fā)展具有重要意義，對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力具有重要意義。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不僅要能吸收新知識(shí)，還要能將所吸收內(nèi)化的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用在日常生活中，并將舊知識(shí)與新知識(shí)相融合，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新思維能力。愛(ài)因斯坦認(rèn)為，與知識(shí)相比，創(chuàng)造力對(duì)于學(xué)生的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步更加重要，只有源源不斷的創(chuàng)造力才能推動(dòng)數(shù)學(xué)的發(fā)展，因此，教師不應(yīng)將教學(xué)局限于理論知識(shí)的教學(xué)。近年來(lái)，我國(guó)也一直倡導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，游戲發(fā)揮著重要作用，游戲教學(xué)雖然與其他教學(xué)模式相比，其目的性以及嚴(yán)謹(jǐn)性較強(qiáng)，但是也具有一定的自由性和創(chuàng)造性，通過(guò)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，采用具有創(chuàng)新性的游戲，不僅能夠活躍學(xué)生的思維，還能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。

例如，教師在講解“長(zhǎng)方體與正方體”時(shí)，可以為其提供卡紙、剪刀等一系列工具，看看誰(shuí)能夠制作出最多樣化的正方體和長(zhǎng)方體的展開(kāi)圖。在此過(guò)程中，學(xué)生需要?jiǎng)幽X筋，不斷進(jìn)行嘗試，教師也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生放心大膽地將自己的想法付諸實(shí)踐，可以很好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的空間意識(shí)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)前時(shí)代背景下教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是教師義不容辭的教學(xué)任務(wù)，對(duì)此，身為教師的我們應(yīng)當(dāng)提高重視程度，結(jié)合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮學(xué)生的主體性。除此之外，為了使學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)規(guī)則與游戲模式，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，小組之間可以相互探討、相互促進(jìn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，使其以更加飽滿(mǎn)的姿態(tài)投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。

比起提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，教師更應(yīng)該注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，游戲教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用十分顯著，通過(guò)設(shè)置豐富的游戲情節(jié)，利用結(jié)構(gòu)化材料和非結(jié)構(gòu)化材料，將游戲化的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，更有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)技能。創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生大膽思考、大膽提問(wèn)，感受數(shù)學(xué)課堂的魅力與風(fēng)采，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，從而手持打開(kāi)數(shù)學(xué)大門(mén)的鑰匙，懷揣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣，一同走進(jìn)的殿堂。