□周艷艷

百善孝為先。孝順是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是連結(jié)親情的重要紐帶。小學階段的孩子心智正處于成長成熟的關(guān)鍵時期，無論是家長還是教師，都應(yīng)充分發(fā)揮引導作用，讓孩子立足于生活，建立起正確的“三觀”，在懂得孝順親人、體恤親友的同時，培養(yǎng)他們良好的思想品德，這會對孩子的成長與發(fā)展具有深遠的影響與重要意義。

作為一名教師，我發(fā)現(xiàn)有些學生小小年紀，父母便外出打工。由于缺少了親人的陪伴與教育，他們不理解何為孝順，也不知該如何感恩父母，因此，對他們進行感恩和孝心教育就顯得非常有必要。只有讓孝文化融入課堂，走進家庭，才能為學生與家長都帶來思想與心靈的滋養(yǎng)。

立足生活，和孩子一起列家庭責任清單

在很多學生眼中，孝順是一個看不見、摸不著的詞。當我詢問學生什么是孝時，學生會說：“就是對自己的親人、父母好?！比欢?，當問及“為何好”“如何好”時，很多學生卻支支吾吾回答不上來。

孝文化教育不應(yīng)只停留于書本，也不應(yīng)僅僅表現(xiàn)在口頭說教上，而應(yīng)讓教育的成果深入人心，讓教育的意義體現(xiàn)在學生的思想與言行中，讓學生真正認可孝順的必要性，發(fā)自內(nèi)心地孝順自己的親人與長輩。

父母的愛與教育對孩子成長是一種責任，孩子的孝順同樣是對愛的傳承與責任。很多孩子之所以缺乏這種責任意識，是因為在家庭生活中，他們當慣了“小公主”“小王子”，導致他們忽視了父母對自己的付出，甚至將這一切視作理所當然。為了轉(zhuǎn)變孩子們的這些錯誤觀念，幫助他們從小樹立孝的意識，我結(jié)合所教的《道德與法治》課程，引導父母立足生活實際，和孩子一起列一份“家庭責任清單”。

這份“家庭責任清單”是以每一位家庭成員對家庭、對彼此的付出作為主要內(nèi)容，要詳盡記錄各自的日常奉獻。在小軍一家的責任清單中，媽媽寫的是：洗一家人的衣服、為家人做飯、努力工作。爸爸寫的是：接送媽媽和孩子上班上學、拖地掃地、洗菜洗碗、工作掙錢。而小軍寫的是：好好學習。一直以來，小軍的父母都在為這個家“無私奉獻”，小軍對家庭的付出卻十分有限。作為孩子應(yīng)當盡自己的“綿薄之力”，為一家人的幸?？鞓诽泶u加瓦。后來，在我的引導下，小軍在家庭責任清單中鄭重地寫下：“曾經(jīng)，我做得不好，今后，我會幫媽媽做家務(wù)，幫爺爺奶奶捶背，在父母心情不好時活躍家庭氣氛，并且我會努力學習，長大后報答父母！”

家庭責任清單只是引導孩子學會孝順的一種形式，其內(nèi)在是要讓孩子看到父母的付出，珍視父母的付出，同時愿意為家庭奉獻自己的一份力量，愿意對父母的付出予以回報。

注重溝通，讓孩子尊重父母也尊重自己

近年來，學生的“叛逆期”似乎到來得越來越早了，不少學生在小學中高年級就出現(xiàn)了叛逆行為，讓父母傷透了心。特別是在一些農(nóng)村地區(qū)，父母長年外出打工，孩子留守在家，孩子心中對父母既無感激之情更無尊重之意，讓親子關(guān)系陷入了“困境”。

溝通是破解親子關(guān)系的重要方式，也是讓孩子體會孝文化的必要保障。即使父母遠在外地打工，也應(yīng)和孩子保持密切且規(guī)律的聯(lián)系。在電話里，父母不要一味地對孩子進行說教，而要想方設(shè)法成為孩子的知心朋友，關(guān)心孩子的日常生活，為孩子排憂解難。同時，父母也可以和孩子說一說自己的工作和生活，以此引發(fā)孩子的情感共鳴。只有這樣，才能喚醒孩子的內(nèi)心情感，讓孩子理解父母在外務(wù)工的艱辛和生活的不易，從而知道尊重父母，感恩父母。

除此之外，孝文化的體現(xiàn)不僅僅是敬重和愛戴自己的父母、長輩，還表現(xiàn)為對自己的尊重。當孩子出現(xiàn)消極且負面情緒時，作為家長應(yīng)及時與孩子進行溝通，讓孩子意識到生命的價值與自己的責任。

挖掘身邊事，讓孝文化得以滲透

想要讓學生能更好地理解孝的實質(zhì)與內(nèi)涵，將孝文化自然而深刻地融入到學生的生活中，家長應(yīng)以孩子的平凡生活作為立足點，在引導和教育中找好切入點，善于發(fā)現(xiàn)身邊事中有關(guān)孝的表現(xiàn)形式，實現(xiàn)說教與行為的深度融合。

“孝順”這個詞看上去很大，但實際上也可以很小。例如：在小學《道德與法治》中，我在進行《做個“開心果”》這一課的教學中，讓學生通過教師的講解以及對教材內(nèi)容的解讀認識到，在日常生活中，自己應(yīng)當運用積極的行動與態(tài)度來感染他人的情緒，讓父母或長輩和自己一樣有一個好心情。

我在進行這一課的教學時，首先讓學生回想一下與父母及其他親人在一起時的歡樂時刻，并讓學生依次講一講。有一位學生說，自己的爺爺曾經(jīng)是村里的老教師，退休之后酷愛寫毛筆字，爺爺年紀大了，手腳不利索，有一次打翻了硯臺，墨汁灑了一地，奶奶急得跳腳，爺爺又可惜又自責，止不住地嘆氣?？匆姞敔斈棠痰男那椴缓?，他也很難受?？粗厣系哪?，他心生一計，輕輕用手指蘸了幾滴墨汁，把自己畫成了“小花貓”，然后對著爺爺奶奶說：“喵喵喵，喵喵喵，爺爺奶奶不要吵，小貓聽了要煩惱！”聽著孫子的童言童語，看著孫子的大花臉，爺爺奶奶果然停止了爭吵，繼而綻放笑顏。這位學生的講述為課堂開了一個好頭，于是我鼓勵學生集思廣益，啟發(fā)他們想一想如果家人心情不佳，我們該怎么哄他們開心。有的學生說：“可以給他們捶背！”有的學生說：“可以給他們講笑話！”還有的學生說：“可以和父母談心，幫他們排憂解難！”

我告訴孩子們：也許在你們眼中，成年人的世界很遙遠，每當父母心情不好時，就會覺得“手足無措”。其實，父母有時也很“脆弱”，也需要你們的鼓勵與安慰。孝順，從來不是對父母百依百順，而是與父母心連心。

同樣，當孩子為了改善父母的壞情緒做出努力時，父母一定要及時給予孩子肯定，要讓孩子知道，他們的努力有意義，他們的付出父母看得到。

孝順是孩子應(yīng)當養(yǎng)成且必須養(yǎng)成的良好品德，作為家長和老師的我們更應(yīng)樹立正確的理念，運用恰當?shù)姆绞椒椒?，引導孩子學會感恩，懂得孝順。