□廣東省廣州市越秀區(qū)云山小學(xué) 伍佩儀

美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育中的重要組成部分，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高個(gè)人美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在美術(shù)教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能為教學(xué)提供新的思路和資源，推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)步。現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，直觀性、趣味性、藝術(shù)性更加突出，可以讓學(xué)生更輕松地感受到美術(shù)課程所具備的生命活力和藝術(shù)魅力。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的作用

（一）動(dòng)態(tài)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，人們對(duì)感興趣的事物往往記憶更加深刻。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師多是借助掛圖、教材引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑大多只能靠教師語(yǔ)言描述。對(duì)好奇心強(qiáng)、喜歡新鮮事物的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方式會(huì)逐漸使其喪失美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。而利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將圖片、音樂(lè)、視頻等動(dòng)態(tài)資源整合在一起，刺激學(xué)生的多重感官，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的濃厚興趣。

（二）豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

現(xiàn)代教育技術(shù)能為美術(shù)教學(xué)提供豐富的資源，教師結(jié)合教學(xué)需求靈活利用資源創(chuàng)設(shè)情境，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，使學(xué)生留下具體、直觀、深刻的印象。豐富多彩且美好的畫(huà)面逐一呈現(xiàn)，不僅可以陶冶學(xué)生情操，還能激發(fā)其對(duì)生活的熱愛(ài)，讓學(xué)生仿佛置身其中，從而促進(jìn)思維發(fā)展，在聯(lián)想中提高表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

（三）整合分類，增加備課的藝術(shù)性

美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，但大部分美術(shù)教師在備課時(shí)多以語(yǔ)言文字為主，即通過(guò)寫(xiě)教案的方式確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。而引入現(xiàn)代教育技術(shù)后，備課形式和內(nèi)容都能得到創(chuàng)新，完全超越了傳統(tǒng)備課范圍。美術(shù)教師可以在備課前對(duì)教材進(jìn)行基礎(chǔ)分析，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容搜集文字、圖片、音像等資料并整合分類，根據(jù)教學(xué)需求采取不同的手段進(jìn)行呈現(xiàn)，提高備課藝術(shù)性的同時(shí)，更好地為美術(shù)教學(xué)服務(wù)。

（四）突破桎梏，突出學(xué)生主體地位

教師的責(zé)任不在于傳遞知識(shí)，而在于教學(xué)生學(xué)習(xí)。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂主體，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是每個(gè)教師應(yīng)該做的事情。將現(xiàn)代教育技術(shù)融入美術(shù)課堂是十分必要的，其豐富多樣的功能可以節(jié)約教師講授理論知識(shí)的時(shí)間，將更多時(shí)間留給學(xué)生思考和感受，進(jìn)而凸顯藝術(shù)的魅力。課前預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生自主根據(jù)預(yù)習(xí)清單欣賞美術(shù)作品、收集資料，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上傳預(yù)習(xí)成果；課中利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間呈現(xiàn)、分享、分析學(xué)習(xí)的過(guò)程；課后利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間展示交流學(xué)習(xí)成果。

由此可見(jiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)的融入能有效改變美術(shù)課堂中學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講和機(jī)械式繪畫(huà)的模式，使學(xué)生真正成為課堂主體。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略

（一）直觀生動(dòng)地欣賞美

素質(zhì)教育背景下，美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的重要途徑，教師要多設(shè)計(jì)美術(shù)欣賞課全面指導(dǎo)學(xué)生。傳統(tǒng)美術(shù)欣賞課中，教師多利用圖片搭配口語(yǔ)講解的方式教學(xué)，顯得單調(diào)乏味，學(xué)生很難提起興趣。而引入現(xiàn)代教育技術(shù)，美術(shù)欣賞課的教學(xué)效果可以大大提升。

1.打破時(shí)空界限。

小學(xué)美術(shù)欣賞課中積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，有助于開(kāi)展直觀化教學(xué)，使學(xué)生突破時(shí)空界限，多維度理解知識(shí)。傳統(tǒng)欣賞課堂，教師多是借助教材中的插圖展開(kāi)教學(xué)，而教材受篇幅的限制，學(xué)生在觀察時(shí)容易產(chǎn)生忽視細(xì)節(jié)、觀察角度受限等問(wèn)題。對(duì)此，教師可以與學(xué)生一起在課前搜集美術(shù)欣賞課所需素材，并將所有材料整合后放入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，課堂中學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間欣賞美術(shù)作品，從而打破時(shí)空界限，使學(xué)生沉浸在情境中，全方位了解優(yōu)秀畫(huà)作，以提高自身的審美能力。

以嶺南版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)《古老的交通工具》教學(xué)為例，為了讓學(xué)生了解古代交通工具的造型和功能特點(diǎn)，教師應(yīng)利用直觀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生觀察古代交通工具的外觀造型。首先，教師在備課環(huán)節(jié)以時(shí)間為線索，搜集不同時(shí)期人們出行的交通工具并制作成“學(xué)期導(dǎo)學(xué)單”，同時(shí)讓學(xué)生在課前收集具有代表性的資料和素材。結(jié)合課前預(yù)習(xí)學(xué)生存在的問(wèn)題和教學(xué)目標(biāo)，教師可靈活調(diào)整素材，整合資源，合理滲透到課堂環(huán)節(jié)中，為高效教學(xué)做好準(zhǔn)備。其次，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，你們使用什么交通工具上學(xué)呢？大家知道古人外出都是用哪些交通工具嗎？學(xué)生思考并回答后，教師利用電子課件創(chuàng)設(shè)情境，直觀展示清晰的圖片，如步輦、轎子、馬車、獨(dú)輪車、木船等。同時(shí)，教師結(jié)合教材中“小博士”板塊內(nèi)容，采取聲像結(jié)合的方式展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在觀察中了解古老的交通工具及當(dāng)時(shí)的手工藝制作水平。最后，教師用多媒體展示完整的《清明上河圖》立體動(dòng)畫(huà)畫(huà)卷，并設(shè)計(jì)有趣的游戲——“找出畫(huà)中的交通工具”。學(xué)生每找到一種交通工具，教師則利用AISCHOOL教學(xué)平臺(tái)的放大功能，放大圖中細(xì)節(jié)，方便學(xué)生仔細(xì)觀察交通工具與周圍人、物的關(guān)系。這種教學(xué)方式下，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到不同時(shí)代的多種出行方式的特點(diǎn)，以及不同交通方式與當(dāng)時(shí)人們生活的關(guān)系。將信息技術(shù)融入課堂，讓美術(shù)欣賞課堂更靈活、更深入、更高效。

2.動(dòng)靜有機(jī)結(jié)合。

現(xiàn)代教育技術(shù)具有動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，而傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)形式具有靜態(tài)的特點(diǎn)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)，教師應(yīng)遵循“動(dòng)靜結(jié)合”的原則，向?qū)W生直觀呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力。具體來(lái)說(shuō)，美術(shù)課堂中教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞作品時(shí)，不僅可以借助教材指導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的靜態(tài)結(jié)構(gòu)，還可以設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)視頻，讓靜態(tài)作品“動(dòng)”起來(lái)，使學(xué)生多維度欣賞作品，豐富課堂形式。

以嶺南版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)《美麗的花園》教學(xué)為例，首先，教師為學(xué)生提供電子圖片和網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生欣賞多個(gè)美麗花園的同時(shí)，了解更多花的種類和特征，有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，感受花的文化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造思維，更愿意表達(dá)想象中鮮花的世界。其次，教師遵循“動(dòng)靜結(jié)合”的特點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)微課設(shè)計(jì)“闖關(guān)游戲”，向?qū)W生呈現(xiàn)“遮擋”與“重復(fù)”這兩個(gè)繪畫(huà)技巧，重復(fù)展現(xiàn)花兒遮擋的前后關(guān)系，有利于鍛煉學(xué)生的空間想象力，助力學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。最后，為了豐富學(xué)生的課堂感悟，教師應(yīng)呈現(xiàn)一些精彩的學(xué)生作品，讓學(xué)生分析其他同學(xué)利用各種材料創(chuàng)造的“美麗花園”，進(jìn)一步完善自己的創(chuàng)作思路，讓美術(shù)教學(xué)變得直觀、生動(dòng)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中“教師滿堂灌”的形式，從而有效提高課堂教學(xué)效果。

（二）聲像并茂的情感美

當(dāng)前社會(huì)渴求的是具備創(chuàng)造力的復(fù)合型人才，小學(xué)生作為社會(huì)主義的接班人，教師在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。所謂“創(chuàng)造”不是生活經(jīng)驗(yàn)的照搬，也不是記憶的重現(xiàn)，而是通過(guò)觀察、回憶和聯(lián)想，重新概括和發(fā)展所形成的思維結(jié)晶。而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力正是美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值之一，很多美術(shù)作品都是由個(gè)體獨(dú)立創(chuàng)作出來(lái)的，表達(dá)了創(chuàng)作者的思想情感和內(nèi)心世界。因此，美術(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造前，應(yīng)利用多媒體設(shè)備播放音樂(lè)或視頻，向?qū)W生呈現(xiàn)豐富的情感內(nèi)涵，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，引起學(xué)生共鳴，發(fā)展學(xué)生審美能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

以嶺南版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)《小橋、流水、森林》教學(xué)為例，為了引起學(xué)生的情感共鳴，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)情境下進(jìn)行創(chuàng)作和欣賞。首先，教師播放古典音樂(lè)《高山流水》并提出問(wèn)題，詢問(wèn)學(xué)生聽(tīng)到了什么，學(xué)生自由討論后回答，教師則通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引入與流水、高山等相關(guān)的圖片，讓學(xué)生欣賞。這一過(guò)程中，音樂(lè)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中保持高度注意力，通過(guò)直觀欣賞圖片，帶著問(wèn)題展開(kāi)高效討論。其次，教師利用多媒體展示中國(guó)畫(huà)《蛙聲十里出山泉》，并搭配蛙鳴聲相關(guān)的音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所掌握的中國(guó)畫(huà)相關(guān)知識(shí)，分析這幅畫(huà)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在音樂(lè)情境下對(duì)欣賞對(duì)象進(jìn)行視覺(jué)描述。教師對(duì)《蛙聲十里出山泉》作簡(jiǎn)要的背景介紹和畫(huà)面描述，進(jìn)一步完善學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。再次，教師指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)視角切換到“森林”中，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞油畫(huà)《森林里的早晨》，并聆聽(tīng)樂(lè)曲《維也納森林故事》，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)其中的旋律變化，與同學(xué)討論欣賞畫(huà)作后的感受，并明確指出在畫(huà)中哪些部分產(chǎn)生了這些感受。最后，結(jié)合音樂(lè)欣賞完畫(huà)作后，教師再為學(xué)生播放一段優(yōu)美、抒情的音樂(lè)，要求學(xué)生在音樂(lè)背景中嘗試?yán)L制一幅風(fēng)景畫(huà)，讓學(xué)生將豐富的情感在創(chuàng)作中表達(dá)出來(lái)，促進(jìn)自身審美能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（三）靈活教學(xué)的多樣美

1.豐富教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)。

贊可夫認(rèn)為，高效的學(xué)習(xí)方法需要觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，或是觸及學(xué)生的心理需要。傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，課堂教學(xué)資源有限，課堂氛圍較為枯燥乏味。美術(shù)是一門獨(dú)特的學(xué)科，課程設(shè)計(jì)再精彩，若沒(méi)有教學(xué)資源的支持，也無(wú)法達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。而現(xiàn)代教育技術(shù)的引入能有效彌補(bǔ)這一缺陷，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，利用計(jì)算機(jī)采集、編輯和顯示資料，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求將文字、聲音、圖片等資料進(jìn)行加工重組，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂過(guò)程的目的。將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，有效豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，揭示了美術(shù)知識(shí)和技能的本質(zhì)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

以嶺南版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)《走進(jìn)傳統(tǒng)戲曲人物》教學(xué)為例，戲曲是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)瑰寶，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)京劇臉譜來(lái)探究傳統(tǒng)戲曲人物造型特點(diǎn)。首先，教師從京劇臉譜在生活中的運(yùn)用入手，利用視頻將社會(huì)生活直接引入課堂，讓學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上直觀體驗(yàn)，喚醒日常生活中不常用的記憶，加深對(duì)知識(shí)的印象，反應(yīng)也更加敏感。其次，教師向?qū)W生介紹中國(guó)傳統(tǒng)戲曲的知識(shí)，傳遞和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，要求其觀察教材中的“生、旦、凈、丑”，區(qū)分其臉譜有何不同。通過(guò)直觀對(duì)比，學(xué)生了解到京劇臉譜上的色彩非常豐富，主色一般象征著人物的品質(zhì)、性格和氣度。最后，為了幫助學(xué)生靈活掌握知識(shí)點(diǎn)，教師在課堂中播放歌曲《話說(shuō)臉譜》，讓學(xué)生結(jié)合歌詞體會(huì)不同臉譜的代表人物，體會(huì)戲曲中所蘊(yùn)含的歷史韻味及代表的傳統(tǒng)文化。教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的內(nèi)容，使學(xué)生的注意力得到空前興奮和集中，潛移默化地掌握臉譜的特點(diǎn)，感悟美術(shù)知識(shí)的本質(zhì)，從而降低美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度。

2.設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》中明確提出，社會(huì)進(jìn)步需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性。美術(shù)課堂中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，使其靈活性和獨(dú)創(chuàng)性得到充分發(fā)展，最大限度地挖掘其創(chuàng)造潛能，并逐漸形成實(shí)踐能力，使學(xué)生的創(chuàng)新觀念逐漸成為具體的成果。一般來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)造型是學(xué)生美術(shù)課堂中的必學(xué)內(nèi)容，只有學(xué)好這部分內(nèi)容，才能更好地將創(chuàng)意和想法表達(dá)出來(lái)。而在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，可以用電腦繪畫(huà)來(lái)彌補(bǔ)繪畫(huà)表現(xiàn)中的不足，學(xué)生可以通過(guò)操控鼠標(biāo)輸入命令等手段，完成對(duì)創(chuàng)作的修改和優(yōu)化，使作業(yè)成果有創(chuàng)意、有技巧。這種教學(xué)方式不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于創(chuàng)新和敢于實(shí)踐的優(yōu)秀心理品質(zhì)。

以嶺南版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)《造型別致的日用品》教學(xué)為例，為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活用品的審美和趣味性，了解生活用品兼具美觀性和實(shí)用性的特點(diǎn)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)。首先，教師打開(kāi)PPT 課件向?qū)W生展示“雁魚(yú)燈”，要求學(xué)生先判斷這是不是生活用品，再對(duì)其造型進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，并猜測(cè)“雁魚(yú)燈”的用途，教師則在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類社會(huì)早期就掌握了生產(chǎn)金屬器皿的技術(shù)，制造出了很多大型、精美的生活物品，用于祭祀和日常生活。其次，教師繼續(xù)利用PPT 展示現(xiàn)代仿生型生活用品，引導(dǎo)學(xué)生在觀察和欣賞中認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代仿生型生活中更追求個(gè)性和精巧，兼具美觀和實(shí)用的特點(diǎn)。同時(shí)，教師向?qū)W生介紹現(xiàn)代豐富的材料，使學(xué)生感受到科技進(jìn)步為日用品發(fā)展帶來(lái)的便利和優(yōu)勢(shì)。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生自行總結(jié)仿生設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)，并利用PS繪圖軟件嘗試創(chuàng)造出造型別致的生活日用品。教師應(yīng)給予學(xué)生充足的創(chuàng)作時(shí)間，扮演好監(jiān)督者和引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生遇到困難時(shí)給予幫助，解決其創(chuàng)作中的難題。學(xué)生繪制后教師應(yīng)對(duì)其作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性修改。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著社會(huì)邁進(jìn)信息技術(shù)時(shí)代，傳統(tǒng)單調(diào)的授課方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無(wú)法給予學(xué)生優(yōu)質(zhì)的課堂體驗(yàn)。對(duì)此，教師應(yīng)推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的融合，使課堂教學(xué)變得更加靈活、生動(dòng)、有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官感知藝術(shù)之美的同時(shí)，為其提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。