□甘肅省平?jīng)鍪徐`臺(tái)縣荊山學(xué)校 姜春艷

自素質(zhì)教育實(shí)施后，教師、學(xué)校都更重視學(xué)生的全面發(fā)展，勞動(dòng)教育便是其中一項(xiàng)。新時(shí)代，大多數(shù)父母會(huì)選擇自己多承擔(dān)些勞動(dòng)，不希望孩子受苦。小學(xué)道德與法治課程中，勞動(dòng)教育屬于必修課程，教師要在傳授課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)滲透勞動(dòng)教育知識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念。將勞動(dòng)教育滲透在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的情況，尊重學(xué)生想法，調(diào)整教學(xué)不足，使學(xué)生進(jìn)入正軌，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的重要性

新時(shí)代下，人們生活水平提升，父母更加關(guān)注孩子的生活，但卻忽視了勞動(dòng)教育的作用。父母經(jīng)常有著寧愿自己吃苦，也不愿讓孩子參與勞動(dòng)的想法，這種錯(cuò)誤的家庭教育方式會(huì)讓學(xué)生缺少勞動(dòng)意識(shí)，學(xué)生甚至無(wú)法獨(dú)自料理生活。小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生自信心

小學(xué)生年紀(jì)小，心靈脆弱，更加渴望獲得他人的夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)。學(xué)生接受教育的方式不同，一些父母對(duì)學(xué)生比較嚴(yán)厲，會(huì)和其他更好同學(xué)比較成績(jī)，長(zhǎng)此以往，會(huì)讓學(xué)生不認(rèn)可自身的價(jià)值，產(chǎn)生不自信的心理。小學(xué)道德與法治教師開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)，要按照學(xué)生性格、時(shí)間安排對(duì)應(yīng)的勞動(dòng)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。也要言語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生能全面化發(fā)展，提高德育和智力。

（二）提升學(xué)生意志力

小學(xué)生年紀(jì)小，意志力薄弱，遇到困難便會(huì)產(chǎn)生放棄的想法。為改善現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)和意志力，教師要安排學(xué)生在家中完成力所能及的事情，如吃飯后刷碗、打掃房間、疊被子等。教師和家長(zhǎng)在私下要加強(qiáng)溝通，家長(zhǎng)配合教師找出合適的方式，對(duì)于老師布置的家庭勞動(dòng)，家長(zhǎng)要督促學(xué)生自主完成，確保在家校共同努力下，讓學(xué)生養(yǎng)成在家勞動(dòng)的好習(xí)慣減，小學(xué)生和家長(zhǎng)出現(xiàn)矛盾的可能性。

（三）讓學(xué)生養(yǎng)成責(zé)任意識(shí)

在小學(xué)，很少看到擁有勇于負(fù)責(zé)、擔(dān)當(dāng)品質(zhì)三好學(xué)生，小學(xué)道德與法治教師在課堂上要讓學(xué)生養(yǎng)成責(zé)任意識(shí)，在課堂中滲透勞動(dòng)教育和擔(dān)當(dāng)精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。在學(xué)生清理操場(chǎng)垃圾、班級(jí)大掃除等勞動(dòng)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為班級(jí)的一分子，干凈、整潔的教室環(huán)境也有本人的功勞，讓學(xué)生心靈更愉悅，學(xué)生也要擁有擔(dān)當(dāng)和集體榮譽(yù)感。

二、小學(xué)道德與法治課程融入勞動(dòng)教育教學(xué)存在的問(wèn)題

勞動(dòng)教育作為德育的關(guān)鍵性內(nèi)容，也是現(xiàn)代化教育的主要組成。但目前勞動(dòng)教育實(shí)施過(guò)程存在很多問(wèn)題，如學(xué)生缺少勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)能力欠缺等。由勞動(dòng)教育在小學(xué)道德與法治課程中的實(shí)施情況可知，勞動(dòng)教育被多種因素影響，致使教學(xué)中存在偏差，收獲的教學(xué)效果不理想。

（一）不符合學(xué)生特征，沒(méi)形成好習(xí)慣

在生活中開(kāi)展認(rèn)知教育，沒(méi)能充分考慮學(xué)生的勞動(dòng)績(jī)效與學(xué)習(xí)特征，學(xué)生不僅不能在勞動(dòng)活動(dòng)中獲得成就感，而且也沒(méi)有形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。勞動(dòng)教育是要全面發(fā)揮出帶頭作用，讓學(xué)生從多方面發(fā)展，養(yǎng)成好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。將小學(xué)勞動(dòng)教育應(yīng)用在德育和法律課程中，通過(guò)比賽和游戲等有趣的活動(dòng)讓學(xué)生掌握勞動(dòng)理論和方法。但由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生無(wú)法用具體的行為來(lái)展開(kāi)和呈現(xiàn)所學(xué)習(xí)的勞動(dòng)知識(shí)。教師未充分考慮學(xué)生的特征與表現(xiàn)，因此無(wú)法幫助學(xué)生形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

（二）觀念不清晰，弱化理解

受認(rèn)知、教研等不同因素的影響，一些教師未深入了解勞動(dòng)教育的深層作用。小學(xué)道德與法治教學(xué)中的勞動(dòng)教育仍舊停留在培養(yǎng)勞動(dòng)技能上，一些教師會(huì)嘗試通過(guò)比賽讓學(xué)生進(jìn)行技能比拼，但這種活動(dòng)學(xué)生通常會(huì)更加看重比賽結(jié)果，而模糊了勞動(dòng)背后產(chǎn)生的價(jià)值。勞動(dòng)過(guò)程中需要讓學(xué)生內(nèi)化情感、了解技能、提升實(shí)踐能力，讓學(xué)生擁有毅力和耐心，而不是讓學(xué)生更加看重競(jìng)爭(zhēng)。

（三）實(shí)踐活動(dòng)不夠健全，勞動(dòng)教育被忽略

學(xué)?？粗貙W(xué)生認(rèn)知能力的形成，但未開(kāi)展較多的實(shí)踐教育，教師布置作業(yè)簡(jiǎn)單，使家長(zhǎng)和學(xué)生忽略作業(yè)的重要性，存在輕視心理，學(xué)生也未塑造勞動(dòng)品質(zhì)。小學(xué)道德與法治教師授課中，未看重勞動(dòng)教育，講解過(guò)程敷衍了事，讓實(shí)踐工作和勞動(dòng)價(jià)值出現(xiàn)割裂。

三、在小學(xué)道德與法治課程滲透勞動(dòng)教育的途徑

（一）正視勞動(dòng)教育，弄清基本邏輯

小學(xué)生要擁有法律素養(yǎng)、道德素質(zhì)以及勞動(dòng)技能，教師若是想讓學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的相關(guān)內(nèi)容有著正確了解，深化勞動(dòng)教育知識(shí)，讓學(xué)生尊重?zé)釔?ài)勞動(dòng)，有著勞動(dòng)精神意識(shí)和觀念。學(xué)生在家庭氛圍和學(xué)校氛圍烘托下，要積極參與勞動(dòng)。教師在小學(xué)道德與法治課程中，要在與勞動(dòng)有關(guān)的章節(jié)實(shí)施勞動(dòng)教育。比如小學(xué)一年級(jí)課程《我們愛(ài)整潔》內(nèi)容中，明確基礎(chǔ)勞動(dòng)知識(shí)，讓學(xué)生注意個(gè)人環(huán)境衛(wèi)生，整理個(gè)人內(nèi)務(wù)?；顒?dòng)時(shí)也要注意書(shū)桌整潔和衣物干凈，使學(xué)生在小事上養(yǎng)成勞動(dòng)意識(shí)和整潔意識(shí)。勞動(dòng)教育以點(diǎn)狀的形式在小學(xué)道德與法治課程中分布，內(nèi)容零散，教師要充實(shí)勞動(dòng)教育話題，構(gòu)建教育邏輯，使話題變成教育內(nèi)容連接點(diǎn)，從而延伸勞動(dòng)教育知識(shí)的范圍，讓勞動(dòng)教育在小學(xué)道德與法治教學(xué)中呈現(xiàn)出螺旋狀和連續(xù)狀。延伸教育場(chǎng)所，充實(shí)勞動(dòng)話題，按照各年齡差異應(yīng)用不同勞動(dòng)教育內(nèi)容，將其作為話題中心，讓學(xué)生養(yǎng)成自立能力和自理能力。按照各年段教師的成長(zhǎng)情況，增添了差異性家務(wù)內(nèi)容，如垃圾分類、垃圾回收等，實(shí)現(xiàn)不同流程的回收?；谏鐣?huì)服務(wù)原則，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生與高年級(jí)學(xué)生互相合作，將勞動(dòng)教育融入合作中來(lái)，在此期間對(duì)學(xué)校紀(jì)律要求要予以遵循。這種教育方法可以延伸課堂教學(xué)范圍，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有正確理解，感受勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（二）與勞動(dòng)實(shí)踐教育結(jié)合

首先，班級(jí)中開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐工作。理論教育要以小學(xué)勞動(dòng)教育為前提，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性勞動(dòng)活動(dòng)，從生活、生產(chǎn)與服務(wù)等方面開(kāi)展實(shí)踐勞動(dòng)活動(dòng)，從服務(wù)、生產(chǎn)、生活等方面進(jìn)行。勞動(dòng)教育也要讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有著正確認(rèn)識(shí)，小學(xué)教育需要深度探究《道德與法治》教材中的勞動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生在課內(nèi)完成教材中的勞動(dòng)教育目標(biāo)。并且教師也要按照小學(xué)生好玩好動(dòng)手的特征，讓學(xué)生積極參與勞動(dòng)實(shí)踐。教師在整理勞動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生整理家務(wù)活動(dòng)，掌握洗衣服和疊衣服的技巧；其次，開(kāi)展勞動(dòng)教育的課外實(shí)踐。小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)不應(yīng)該限制學(xué)生的勞動(dòng)能力，小學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生不斷參與課堂知識(shí)探索，使學(xué)生掌握更多的勞動(dòng)技能。例如，老師在課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)家務(wù)技能，然后回家練習(xí)。學(xué)生在家洗紅領(lǐng)巾等物品、幫家人整理衣柜、衣服整齊擺放，還可以讓學(xué)生陪家人學(xué)習(xí)家務(wù)技能。教師應(yīng)定期安排學(xué)生參加校園清潔、除草活動(dòng)，讓學(xué)生成為社區(qū)志愿者。學(xué)生在勞動(dòng)活動(dòng)中，要深刻理解勞動(dòng)，掌握勞動(dòng)的價(jià)值；最后開(kāi)展家校勞動(dòng)教育聯(lián)合工作。小學(xué)生勞動(dòng)觀念與勞動(dòng)能力最初是受家庭環(huán)境影響，家庭培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力和意識(shí)有所不同，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)在勞工教育方面的合作，學(xué)校與家庭要為學(xué)生營(yíng)造適合的勞動(dòng)契機(jī)，并在不同的環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的勞工能力。對(duì)于勞動(dòng)教育與實(shí)踐工作學(xué)校應(yīng)該給予充分的重視，與道德與法治課程相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建勞動(dòng)氛圍。家庭勞動(dòng)教育在開(kāi)展時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值，讓學(xué)生家長(zhǎng)可以分享勞動(dòng)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自覺(jué)參與勞動(dòng)工作。開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)時(shí)，在面對(duì)低年級(jí)小學(xué)生發(fā)布教育任務(wù)時(shí)，需要從維持個(gè)人衛(wèi)生、自我清潔出發(fā)，讓學(xué)生在休息時(shí)整理房間物品、開(kāi)展家務(wù)活動(dòng)。家長(zhǎng)要從提升勞動(dòng)教育質(zhì)量出發(fā)，從家庭責(zé)任角度布置勞動(dòng)活動(dòng)，開(kāi)展勞動(dòng)教育工作。教師需要按照具體情況進(jìn)行家務(wù)活的布置與安排，讓勞動(dòng)教育被認(rèn)同，學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。教師可以從法律和情感的角度分配兒童任務(wù)，學(xué)生可以檢查自己在家庭中的職責(zé)。對(duì)于孩子的意見(jiàn)給予足夠多的尊重，讓他們感受自我的價(jià)值，明確參與勞動(dòng)實(shí)踐的責(zé)任，彰顯勞動(dòng)教育意義。勞動(dòng)教育從單純的技能學(xué)習(xí)向認(rèn)識(shí)勞動(dòng)價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)逐步遞進(jìn)勞動(dòng)教育工作，讓學(xué)生更好地理解勞動(dòng)教育。

（三）將學(xué)生特征和教育目標(biāo)結(jié)合進(jìn)行勞動(dòng)教育

深入探索與分析勞動(dòng)教育，在開(kāi)展勞動(dòng)教育工作前，教師要正確認(rèn)識(shí)道德與法治課堂的教育目的。并且也要按照國(guó)家教育改革對(duì)勞動(dòng)教育的要求有著深入性了解，學(xué)校對(duì)學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教學(xué)前要進(jìn)行啟蒙引導(dǎo)，

啟發(fā)學(xué)生形成勞動(dòng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣和實(shí)踐，使學(xué)生具有和勞動(dòng)觀念。從安排個(gè)人的勞動(dòng)習(xí)慣入手，使學(xué)生掌握勞動(dòng)能力，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的作用和必要性。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)打掃教室，維護(hù)校園環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)展勞動(dòng)意識(shí)和觀念，帶領(lǐng)學(xué)生形成勞動(dòng)習(xí)慣，使學(xué)生具有勞動(dòng)意識(shí)。讓學(xué)生在家庭中主動(dòng)做家務(wù)；其次探究小學(xué)生勞動(dòng)特征。在新時(shí)代，學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，大多數(shù)家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，不舍得讓孩子干家務(wù)活，導(dǎo)致孩子勞動(dòng)意識(shí)與能力沒(méi)有得到培養(yǎng)，在此種環(huán)境下，孩子會(huì)錯(cuò)誤地理解勞動(dòng)條件與價(jià)值，不能充分感受勞動(dòng)教育的價(jià)值，因此教師在開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)，要對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)有著了解。根據(jù)學(xué)生在勞動(dòng)中存在的問(wèn)題開(kāi)展勞動(dòng)教育，比如讓學(xué)生自己來(lái)整理錯(cuò)誤的勞動(dòng)意識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容中，教師要讓學(xué)生從基礎(chǔ)性的勞動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容出發(fā)，使學(xué)生能夠整理好自己的書(shū)包和書(shū)桌等物品。

最后，重視塑造勞動(dòng)精神。在正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生勞動(dòng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中形成學(xué)生勞動(dòng)精神，如勞動(dòng)尊重、勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)價(jià)值觀、積極的情感認(rèn)同、勞動(dòng)價(jià)值觀等勞動(dòng)精神要素。開(kāi)展勞動(dòng)道德與法治教育，教師要使教育的結(jié)果和過(guò)程更平衡，不僅要重視學(xué)生掌握的方法、技能，同時(shí)也要重視學(xué)生勞動(dòng)精神，查看學(xué)生是否秉承情感與態(tài)度。對(duì)于勞動(dòng)行為，很多小學(xué)生不夠敏感，而且勞動(dòng)行為往往是在表?yè)P(yáng)肯定。對(duì)此種情況，教師要細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生，比如學(xué)生擦干凈黑板不是為了獲得教師的表?yè)P(yáng)，是讓教師在干凈的黑板上板書(shū)，讓學(xué)生從情感角度領(lǐng)悟和感受勞動(dòng)行為，重視培養(yǎng)勞動(dòng)行為習(xí)慣，基于相應(yīng)的勞動(dòng)成果推動(dòng)自身進(jìn)步，讓學(xué)生能夠掌握勞動(dòng)感悟，從而加速形成勞動(dòng)精神。

（四）開(kāi)展“教學(xué)做”合一的教育工作，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能

為了深化小學(xué)勞動(dòng)道德與法治教育，教師應(yīng)將教學(xué)工作與教學(xué)思想結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生培養(yǎng)道德觀念、價(jià)值觀，基于具體的生活實(shí)踐，學(xué)生要熱愛(ài)生活和勞動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)和道德意識(shí)。從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，把熱愛(ài)勞動(dòng)看成是教學(xué)的基礎(chǔ)性任務(wù)。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣，比如打掃教室衛(wèi)生。如果教師條件允許，要為學(xué)生適當(dāng)授權(quán)，讓學(xué)生在課堂勞動(dòng)。讓學(xué)生思索工作對(duì)其學(xué)習(xí)環(huán)境與生活環(huán)境帶來(lái)的幫助，并開(kāi)展腦力勞動(dòng)，讓學(xué)生能夠在生活學(xué)習(xí)中重視自身的行為，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。同時(shí)也要夯實(shí)做的基礎(chǔ)，

教師要借助案例，不斷強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)思維、勞動(dòng)學(xué)習(xí)能力與意識(shí)。比如說(shuō)在建設(shè)美麗的校園活動(dòng)中，應(yīng)該改變勞動(dòng)階層的激勵(lì)，根據(jù)實(shí)際情況培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成創(chuàng)造性思維，同時(shí)也要讓學(xué)生養(yǎng)成靈活應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力。小學(xué)道德與法治課程中若想深化勞動(dòng)教育，要從教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)方面出發(fā)，不用大量講解方法與內(nèi)容，要將勞動(dòng)評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔冒l(fā)揮出來(lái)，運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)體系培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。小學(xué)道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)是體驗(yàn)性和活動(dòng)性，教師為學(xué)生滲透優(yōu)良的道德觀念，引導(dǎo)他們不斷融入德育活動(dòng)中來(lái)，感受為人處世的重要性，凝聚人類在勞動(dòng)中生成的智慧。學(xué)生也要自主完成勞動(dòng)實(shí)踐任務(wù)，掌握勞動(dòng)技能，讓學(xué)生樹(shù)立新改變理念，使小學(xué)生學(xué)習(xí)新時(shí)代創(chuàng)新型勞動(dòng)人才的多種優(yōu)點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，把勞動(dòng)教育應(yīng)用在小學(xué)道德與法治課程中，是新時(shí)代下黨對(duì)教育的要求和任務(wù)。教師要?jiǎng)?chuàng)新觀念，挖掘出勞動(dòng)教育的真正寓意，同時(shí)和小學(xué)道德與法治課程相融入。教師要從教學(xué)實(shí)踐角度出發(fā)，按照習(xí)慣、能力、精神、情感、意識(shí)等要求，在研究挖掘小學(xué)道德與法治課程中分享學(xué)生生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)美德的作用，養(yǎng)成勞動(dòng)意識(shí)。教師也要關(guān)注學(xué)生主體性，讓學(xué)生勞動(dòng)情感得以激發(fā)。使用合理化實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)勞動(dòng)能力，同時(shí)在家校合作后讓學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，擁有社會(huì)責(zé)任感。