常志遠(yuǎn) 張秋玲 王琪

一、引言

中國高等教育規(guī)模擴(kuò)大速度不斷加快，為國家培養(yǎng)了一批又一批的人才，但是國家最為需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才卻始終缺乏，究其原因在于高校缺乏對科教融合的深入理解與應(yīng)用?？平倘诤习l(fā)展是高校提高辦學(xué)實(shí)力、培養(yǎng)優(yōu)秀人才和取得科研成果的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)也是滿足服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)科技進(jìn)步、培育新動(dòng)能的外部動(dòng)力。國家高等教育綜合改革的步伐不斷向前邁進(jìn)，各大院校積極響應(yīng)，制定并實(shí)施了相應(yīng)的改革計(jì)劃。就大部分的民辦本科院校來說，都將學(xué)校的發(fā)展定位于應(yīng)用型高校、培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但創(chuàng)新能力不足。符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的各具特色的教學(xué)工作和科研工作就成為了實(shí)現(xiàn)人才培育目標(biāo)的關(guān)鍵。但是，民辦本科院校大都成立時(shí)間較短，辦學(xué)特色不夠明顯，資金、師資力量等資源相對短缺，資源整合能力薄弱，文化底蘊(yùn)不足、教科研水平有待提高，科研成果轉(zhuǎn)化率較低，缺少高質(zhì)量的科研項(xiàng)目立項(xiàng)。要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)，就必須把科研與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合和推進(jìn)，探索出一條科研與教學(xué)有機(jī)融合的人才培養(yǎng)途徑。

二、民營本科院?？平倘诤习l(fā)展現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)工作現(xiàn)狀

教學(xué)工作是高校的核心任務(wù)，民辦本科院校大多更是以教學(xué)為中心，教學(xué)工作是教師待遇的主要考核依據(jù)，教師承擔(dān)的教學(xué)工作任務(wù)重。民辦高校新教師、年輕教師較多，對于人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置等工作還處在不斷地改革和探索之中，工作重心大都放在如何上課、如何上好課上。課程教學(xué)內(nèi)容多遵循教材、照本宣科，以講解理論、概念為主，教材知識(shí)往往具有一定的滯后性，加之教師自身缺乏對社會(huì)實(shí)踐的掌握與了解，缺乏行業(yè)背景，沒有開展應(yīng)用型科研工作，所以不能將產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)融入課程內(nèi)容，未能及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。大多數(shù)教學(xué)工作沒有科研支持，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)很難綜合應(yīng)用，課程群的觀念較低，知識(shí)碎片化嚴(yán)重，缺乏綜合連貫應(yīng)用。課程之間缺乏有機(jī)連接、溝通，導(dǎo)致學(xué)生對課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)是碎片化的，對知識(shí)的掌握缺乏全面的連貫性，很難培養(yǎng)擁有知識(shí)整合和綜合應(yīng)用知識(shí)能力的學(xué)生。再則，目前大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，積極性較差，教師單方面輸出的授課方式很難獲得較好的教學(xué)效果；師生間課余時(shí)間缺乏更深入地研究探討，也導(dǎo)致學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)和前沿知識(shí)的掌握不夠全面、深入。重要的是教師可能由于應(yīng)付職稱評審或工作量等情況，而不得不將更多的精力用在科研上，正常來說教師的科研項(xiàng)目應(yīng)該是圍繞教學(xué)展開，輔助教師將更多的知識(shí)多形式地傳授給學(xué)生，然而現(xiàn)實(shí)更多的是教師選擇一個(gè)方向展開研究，研究內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容往往互不相干，很難在有限的授課時(shí)間內(nèi)將研究內(nèi)容傳遞給學(xué)生，或者教師忽視將研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源等，都導(dǎo)致了科與教之間的脫節(jié)，同時(shí)各高校忽視實(shí)踐課程，學(xué)生能力的培養(yǎng)僅僅局限于書本上，直接導(dǎo)致了學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力不足。

2.科研工作現(xiàn)狀

目前，民辦高校對科研重視不夠，科學(xué)研究水平整體偏低，綜合來說科研現(xiàn)狀并不理想。獲得高水平、高層次的課題立項(xiàng)數(shù)量較少，特別是獲國家自然科學(xué)基金、人文社科、教育部各類人文社科項(xiàng)目更是微乎其微。在服務(wù)社科、基地建設(shè)、科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)、科研激勵(lì)、學(xué)生科技活動(dòng)等方面的發(fā)展水平還有待于提升。

首先，與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合不足，認(rèn)識(shí)行業(yè)企業(yè)深度不夠。應(yīng)用型科研的主要服務(wù)目標(biāo)就是促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，就教師團(tuán)隊(duì)組建的來源看，從博士生到研究生，大多數(shù)在高校內(nèi)深造，缺乏到企業(yè)行業(yè)內(nèi)的實(shí)踐，更缺少與基層展開科學(xué)研究合作的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致與產(chǎn)業(yè)結(jié)合不足，不能有針對性地解決社會(huì)需求問題。

其次，高水平科研人才不足，新建本科院校教師年輕化程度較高，具有社會(huì)經(jīng)營和高水平科研能力的科研帶頭人較少，教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)組建困難。雖然民辦高校教師隊(duì)伍人數(shù)眾多，但是真正有學(xué)術(shù)積淀，又能做科學(xué)研究的人數(shù)過低，教科研方向不明確，大多數(shù)教師定位不清，沒有明確的研究領(lǐng)域和方向，沒有與教學(xué)很好地融合，申報(bào)課題缺乏實(shí)證與連續(xù)性，臨時(shí)起意，隨機(jī)想象，既缺乏研究基礎(chǔ)，又缺乏社會(huì)實(shí)踐，導(dǎo)致申報(bào)課題質(zhì)量不高，難以獲得較高層次立項(xiàng)。

最后，學(xué)生參與科研的氛圍不足。因絕大多數(shù)教師本身就不重視科研，對學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)不足，缺乏對學(xué)生的科研思維與能力的培養(yǎng)。對于學(xué)生而言，參與教師科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)較少，缺乏良好的科研氛圍，在課外幾乎得不到老師的科研活動(dòng)指導(dǎo)，更不用說積極參與教師的科研項(xiàng)目，一定程度上使得學(xué)生的科研能力得不到提升。

三、促進(jìn)教學(xué)與科研融合發(fā)展的對策

民辦本科院校，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一根本目標(biāo)，科教融合、校企協(xié)同、產(chǎn)教融合成為學(xué)校發(fā)展的必經(jīng)之路，而為了完成科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)的大學(xué)根本任務(wù)，基于產(chǎn)、學(xué)、研、用協(xié)同發(fā)展，科教融合發(fā)展是民辦本科院?？蒲懈母锱c發(fā)展的方向。

1.樹立社會(huì)需求引導(dǎo)的應(yīng)用型科教融合新觀念

人才培養(yǎng)的最終目的是服務(wù)于社會(huì)，應(yīng)用型大學(xué)更是要以社會(huì)需求為根本導(dǎo)向開展人才培養(yǎng)、科學(xué)研究。服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、服務(wù)于行業(yè)的發(fā)展、服務(wù)于政府決策。是否能在地方的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)技術(shù)進(jìn)步中發(fā)揮主導(dǎo)作用，是衡量一個(gè)大學(xué)是否有影響力、辦學(xué)是否成功的最重要的判定因素，所有應(yīng)用型大學(xué)必須樹立以社會(huì)需求為導(dǎo)向的教科研理念。樹立應(yīng)用型科教融合觀念應(yīng)結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，科研工作重點(diǎn)由理論性研究轉(zhuǎn)為應(yīng)用性研究，主動(dòng)融入產(chǎn)教融合的環(huán)節(jié)中，解決企業(yè)、行業(yè)、生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，建立產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同發(fā)展機(jī)制。只有教師深入了解社會(huì)需求、深入行業(yè)、企業(yè)，并將所了解的傳遞給學(xué)生，加之高校提供更多、更專業(yè)的實(shí)踐調(diào)查、實(shí)例分析與應(yīng)用、表達(dá)交流等的機(jī)會(huì)，才能帶領(lǐng)學(xué)生掌握新技術(shù)、塑造應(yīng)用型人才，達(dá)成教學(xué)的真正目標(biāo)。

2.強(qiáng)化科教融合改革頂層設(shè)計(jì)與統(tǒng)籌規(guī)劃

科教融合并非字面意義上的兩者相加，而是必須立足于當(dāng)今科研現(xiàn)狀與教學(xué)的復(fù)雜性與針對性之上，在形式與內(nèi)容上相互滲透融合，需要科學(xué)正確堅(jiān)定的宏觀調(diào)控?？平倘诤仙婕案咝５慕虒W(xué)、科研、學(xué)生培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)等多方面，是系統(tǒng)工程，進(jìn)行科教融合改革過程中要注重頂層設(shè)計(jì)與總體規(guī)劃。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)與科教融合的發(fā)展中進(jìn)行制度創(chuàng)新，有機(jī)融合科教資源創(chuàng)新發(fā)展，推動(dòng)塑造應(yīng)用型人才和經(jīng)濟(jì)社會(huì)高度發(fā)展。建設(shè)產(chǎn)、學(xué)、研、用、金協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展平臺(tái)。以促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿足行業(yè)、企業(yè)需要為導(dǎo)向，以開展應(yīng)用型科學(xué)研究為手段，來解決產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的實(shí)際問題。加快校企協(xié)同，廣泛與社會(huì)開展合作，引入企業(yè)人才主動(dòng)對接企業(yè)共同構(gòu)建教科研團(tuán)隊(duì)。完善科研項(xiàng)目資助體系，實(shí)施針對學(xué)生的科研項(xiàng)目資助計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生科研興趣，重點(diǎn)關(guān)注并解決高校研究方向不明、科研人才不足、科教之間存在脫節(jié)等問題。

3.健全科教融合改革發(fā)展推進(jìn)體制機(jī)制。

科教融合創(chuàng)新發(fā)展涉及體制機(jī)制，各方運(yùn)作冗雜繁瑣，調(diào)節(jié)溝通難度大，涉及的問題如果得不到有效解決，則使得科教融合工作進(jìn)展緩慢。民辦大學(xué)在體制機(jī)制改革方面具有比國有公辦高校更靈活的策略和制度上的優(yōu)勢，能夠打破編制等束縛問題，構(gòu)建有效的集“教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)、資本”等多方于一體的創(chuàng)新體系，發(fā)揮高校多學(xué)科交叉的突出優(yōu)勢，打造引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的新引擎?？平倘诤系陌l(fā)展離不開資金的支持，民辦大學(xué)缺乏國家的資金投入，全靠自有經(jīng)費(fèi)的投入，而科技投入又是投資回報(bào)較長和不確定性較大的投入，大多數(shù)民營高校多采取保守的投資策略。這就需要政府社會(huì)提供多種融資渠道，科學(xué)精準(zhǔn)的配套政策支持，加快產(chǎn)業(yè)創(chuàng)投的市場培育，引起社會(huì)各方資本的注意，發(fā)揮市場的決定性作用。制定靈活的、高效的科教人員激勵(lì)機(jī)制，通過機(jī)制體制的優(yōu)越性發(fā)揮優(yōu)秀人才的突出才能并做出重要貢獻(xiàn)，促進(jìn)創(chuàng)新成果向市場轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)科技成果轉(zhuǎn)化收益激勵(lì)，提高科研人員收益。

4.深化教學(xué)綜合改革

將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，以加強(qiáng)思想政治教育，激發(fā)學(xué)生家國情懷，鼓勵(lì)學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)等培養(yǎng)人才。人才培養(yǎng)模式注重能力、注重學(xué)科交叉、融合轉(zhuǎn)變，建設(shè)多元化培養(yǎng)體系。培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)要基于學(xué)生的愛好、能力、潛力及企業(yè)發(fā)展的需求等多方面的考慮，增加實(shí)踐課程的設(shè)置比例，改變傳統(tǒng)說教式授課方式，增加小組討論、教師科研成果的分析展示及短期企業(yè)參觀或?qū)嵺`等，注重微課的多樣利用，將慕課、極客學(xué)院、B站學(xué)習(xí)區(qū)等作為課程教學(xué)方式的重要補(bǔ)充。平臺(tái)的搭建要更加的個(gè)性化、特色化，符合學(xué)生的實(shí)際需求和企業(yè)的實(shí)際需要，形成多層次的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。倡導(dǎo)以能力挖掘?yàn)槟繕?biāo)，以問題探討為中心的研究性教學(xué)。加強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)社會(huì)問題的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生對行業(yè)信息的敏感度和識(shí)別度，指導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目與教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的科技創(chuàng)造力。

5. 加強(qiáng)教科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)

民辦本科院校的核心資源是人才，教科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)是學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的重要工作，組建了一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是學(xué)校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的根本因素。應(yīng)建設(shè)一支年齡梯隊(duì)合理、職稱分布適當(dāng)、學(xué)科知識(shí)互補(bǔ)、高水平兼職老師比例適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能將科研成果與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，打開學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。積極引入社會(huì)資源，聘請產(chǎn)業(yè)專家、學(xué)者、企業(yè)家加入教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)中來，加快“雙師、雙能”教師隊(duì)伍建設(shè)。完善對青年教師的培育，提高知識(shí)整合及授課能力，能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法；給予年輕教師更多的科研支持，鼓勵(lì)老教師帶領(lǐng)年輕教師展開科研活動(dòng)；制定有利于年輕教師成長的制度，給予年輕教師更廣闊的職業(yè)發(fā)展空間；完善教師考核評價(jià)體系，提升教學(xué)成果和科教融合項(xiàng)目成果的權(quán)重；加大激勵(lì)機(jī)制，給予教師更多的物質(zhì)保障，提供設(shè)備齊全、資金充足的科研環(huán)境，縮小與公辦高校教師間的福利待遇等方面的差距，保持教科研隊(duì)伍的穩(wěn)定；注重引導(dǎo)將研究成果應(yīng)用于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，推動(dòng)教學(xué)資源優(yōu)化，打造更具有前瞻性和專業(yè)性的課堂，強(qiáng)化應(yīng)用型科研工作與教學(xué)工作的雙向滲入發(fā)展，加快應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。