郭常蕓

一、單元分析

（一）課標(biāo)要求

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“課標(biāo)”）明確提出語文課程要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段有明確要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。

（二）教材分析

人教版語文三年級(jí)上冊(cè)第四單元是一個(gè)特殊的教學(xué)單元，教材層面第一次清晰、精準(zhǔn)、直接地提出閱讀策略教學(xué)——預(yù)測(cè)。本單元內(nèi)容由三個(gè)板塊構(gòu)成，具體內(nèi)容如圖1。

二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與作業(yè)目標(biāo)

三、單元作業(yè)內(nèi)容

板塊一：走進(jìn)精彩故事

1.請(qǐng)你用“? ?”畫出以下句子中加點(diǎn)字的正確讀音。

（1）老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊（còu、zòu）。

（2）鳥太太正在找繩子晾（liànɡ、jīng）小鳥的尿布。

（3）我在練習(xí)啼（dí、tí）叫，現(xiàn)在差（chà、ch?。┎欢嘁呀?jīng)學(xué)會(huì)了。

（4）我壓（yā、yà）根就沒想抓你。

（5）狐貍真想捧腹（fù、fú）大笑。

2.請(qǐng)你用“＼”劃去括號(hào)里錯(cuò)誤的字。

（同、洞）口? ? （暴、爆）雨

吃（飽、抱）? ? （晾、涼）衣服

偶（爾、而）? ? 發(fā)（楓、瘋）

發(fā)（怒、努）? ? 胡（羅、蘿）卜

3.查字典填空。

“準(zhǔn)”字用音序查字法先查（? ），再查（? ）；用部首查字法先查（? ），再查（? ）。

“準(zhǔn)”字在字典中的解釋主要有：①允許，許可；②標(biāo)準(zhǔn)，法則，可以作為依據(jù)的；③正確。

在“瞄準(zhǔn)”中的“準(zhǔn)”選擇第（? ）種解釋，在“批準(zhǔn)”中的“準(zhǔn)”選第（? ）種解釋，在“準(zhǔn)則”中的“準(zhǔn)”選第（? ）種解釋。

4.先補(bǔ)充詞語，再選詞填空。

（? ）發(fā)（? ）中? ? （? ）平（? ）穩(wěn)

（? ）嘴（? ）舌? ? （? ）（? ）大笑

（1）小剛剛才講的故事逗得大家? ? ?。

（2）關(guān)于這次郊游要去哪里，大家? ? 地討論著。

（3）林強(qiáng)是校籃球隊(duì)隊(duì)長，他投籃幾乎是? ? ? ? ? ? ? 。

5.按照要求寫句子。

（1）它不會(huì)像狗一樣叫，不會(huì)像貓一樣叫，也不會(huì)像牛那樣哞哞叫。

請(qǐng)你寫一個(gè)排比句：? ? ? ? ? ?。

（2）你難道不知道狗是會(huì)叫的？

請(qǐng)你改成陳述句：? ? ? ? ? ? 。

（3）小蜘蛛的故事一直沒有講完。老屋到現(xiàn)在還站在那兒。

請(qǐng)你用關(guān)聯(lián)詞將兩句話合并成一句話：

。

（4）狐貍說：“哎呀，原來是這樣！你這是給我設(shè)了一個(gè)圈套??！”

請(qǐng)你改為提示語在中間的句子：? ? ? ? ? ? ? ? 。

（5）“哎呀，”狐貍說道，“原來是這樣！”

請(qǐng)你改成提示語在前的句子：? ? ? ? ?。

（6）“救命?。【让。　奔t頭拼命地叫起來。

請(qǐng)你按照仿寫寫出提示語在后的句子：? ? ? ? ? ? ?。

（作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在選擇的過程中，通過對(duì)題目的分析，掌握本單元的重點(diǎn)字詞。通過句子的改寫與仿寫，知曉句子的不同寫作方式與主要組成部分。）

板塊二：想象精彩故事

請(qǐng)你一邊閱讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)來猜想，并完成以下練習(xí)。

片段一：

貓是老虎的師傅。老虎本來是什么也不會(huì)的，就投到貓的門下。貓就教給它撲的方法、捉的方法、吃的方法。這些教完了，老虎想，本領(lǐng)都學(xué)到了，誰也比不過它了，只有做老師的貓還比自己強(qiáng)，要是殺掉貓，自己便是最強(qiáng)的角色了。它打定主意，就上前去撲貓。 ①

片段二：

一天，調(diào)皮的小耗子又惹禍了，它把菊香奶奶的米缸打翻了。菊香奶奶生氣了，剪了一個(gè)紙貓來對(duì)付它。剪紙貓一落地，立刻變成了一只胖胖的大貓。

大貓發(fā)現(xiàn)了小耗子，“喵”的一聲追了過去。小耗子鉆到桌子底下，大貓就追到桌子底下。小耗子跳上桌子，大貓也跳上桌子。小耗子一看，嚇得哧溜一下從門縫里逃走了。

大貓一看，并不著急。它把身子收起來，變得像薄紙一樣，也從門縫里鉆了過去。小耗子急了，哧溜一下爬上了天花板。天花板太高了，無論大貓?jiān)趺刺?，也夠不著小耗子。小耗子樂了，它朝大貓做鬼臉：“哇啦啦，來追我呀！?/p>

大貓被激怒了。 ② 小耗子慌不擇路，只好跳進(jìn)筆筒里。筆筒又深又細(xì)，里面黑咕隆咚的。不過，這也難不倒大貓。 ③

【感知內(nèi)容】

1.請(qǐng)你按照故事的內(nèi)容，給兩個(gè)文段選擇合適的題目。（請(qǐng)你填上序號(hào)即可）

片段一：（? ）? ? 片段二：（? ）

A.好厲害的紙片貓? B.貓是老虎的先生

【比較閱讀】

2.比較兩個(gè)故事，你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)故事之間有什么相同的地方？

【預(yù)測(cè)故事】

3.請(qǐng)你閱讀故事，并猜一猜片段中標(biāo)注①②③的地方會(huì)發(fā)生什么樣的故事。你為什么會(huì)這樣想呢？

【推測(cè)心理】

4.請(qǐng)發(fā)揮你的想象力，推測(cè)貓的心理，并仿照樣子寫句子。

老虎想，要是殺掉貓，自己便是最強(qiáng)的角色了。

貓想，如果? ? ? ，它就? ? ? 。

【反思評(píng)價(jià)】

5.請(qǐng)你分別使用一個(gè)四字成語來形容兩個(gè)片段中的老虎和小耗子。

（? ）的老虎? ?（? ）的小耗子

（作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：融合課外閱讀片段內(nèi)容再加上趣味性特點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中充分提升想象預(yù)測(cè)的興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力。）

板塊三：講述精彩故事

【有依有據(jù)會(huì)預(yù)測(cè)】

1.請(qǐng)你閱讀老屋和老母雞的對(duì)話，并和小伙伴們一起交流。

我覺得老屋……

我還能說出預(yù)測(cè)的依據(jù)……

2.在奇妙的長胡子王國里，胡蘿卜先生得到了一本書（葉圣陶的《稻草人》），讓我們和胡蘿卜先生一起去看看吧！

（1）通過觀察書籍的封面，你覺得這是一本什么類型的書呢？（? ）

A.科普類? B.童話類

C.奇幻類? D.其他

（2）看完這本書的目錄后，你最喜歡哪一個(gè)故事？請(qǐng)選擇一個(gè)你最喜歡的故事，試著推測(cè)出這個(gè)故事的主要內(nèi)容。請(qǐng)你大膽地說一說吧。

（3）請(qǐng)你讀一讀這個(gè)故事，并說一說和你預(yù)測(cè)的是否一樣。

【精彩結(jié)局我續(xù)寫】

《小狗學(xué)叫》中有三個(gè)結(jié)局，我最喜歡第? 個(gè)，我還會(huì)把這個(gè)故事寫完整呢——

【奇妙講述獨(dú)有方】

關(guān)鍵步驟一：圖中都講了什么事情？

仔細(xì)觀察語文書60頁的三幅圖，孩子們的神態(tài)和表情是怎樣的？猜測(cè)他們說話的語氣和心情，再大聲讀一讀他們說的話。

關(guān)鍵步驟二：接下來會(huì)發(fā)生什么事情呢？

想一想，在接下來的第四幅圖中，可能還會(huì)有哪些人？他們?cè)谀睦?？在干什么？還會(huì)有第五幅圖、第六幅圖嗎？可能會(huì)有很多情況發(fā)生，你想到了嗎？與同伴交流想到的內(nèi)容，共同選出最合理的可能性，可以寫進(jìn)故事里。

（作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：旨在為學(xué)生的單元習(xí)作鋪設(shè)階梯，降低習(xí)作難度，引導(dǎo)觀察，培養(yǎng)觀察與表達(dá)能力，豐富習(xí)作內(nèi)容。）

板塊四：續(xù)寫精彩故事

親愛的孩子們，根據(jù)課文插圖（教材51頁圖），鳥太太正在晾尿布，而且有整整一筐，可是她沒有晾衣服的繩子。正在這時(shí)，一根長長的胡子在她眼前飄過，鳥太太驚訝的表情會(huì)引發(fā)什么故事呢？她會(huì)怎么做？胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，誰又會(huì)發(fā)現(xiàn)他的長胡子，發(fā)生什么故事呢？寫下來吧！

小朋友們，請(qǐng)你回家翻一翻媽媽手機(jī)里你過生日時(shí)的照片，和家人一起回憶你過生日時(shí)快樂的事情，并和好朋友一起分享。

（作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通過續(xù)寫，激發(fā)學(xué)生的寫作思路與寫作欲望；通過回憶自己過生日的情景，將續(xù)寫方式與續(xù)寫技巧遷移到日常寫作中。）

（作者單位：山東省日照市東港區(qū)南湖鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯：趙文靜