孫明霞

(南通市海安縣實驗小學(xué)，江蘇南通，226600)

“同學(xué)們，稍作休息，我們一起來做個游戲好嗎？”

“好！”學(xué)生們大聲歡呼。

接著，所有的學(xué)生聚精會神地期待著游戲的到來。

……

這一幕對于教師并不陌生，學(xué)生們那種歡樂的、期待的眼神會浮現(xiàn)在教師們的腦海中。游戲是學(xué)生生命中的第一主題，教師們應(yīng)該重視游戲在兒童學(xué)習(xí)生活中的作用。它是學(xué)生學(xué)習(xí)的最初方法，也是最有意思、最有效的方法。其實，數(shù)學(xué)并不枯燥，往往是教師們把它教枯燥了。所謂游戲教學(xué)法，就是盡可能將教學(xué)過程中枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。學(xué)生們在游戲的過程中學(xué)到數(shù)學(xué)知識、方法和思想，吸引學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中，在歡快的情境中學(xué)習(xí)。

一、關(guān)注游戲的意義

(一)適合學(xué)生的年齡特征

小學(xué)生好說愛動，自制能力比較差，當(dāng)課堂枯燥乏味的時候，容易堅持不住，出現(xiàn)走神的情況，低、中年級的學(xué)生表現(xiàn)得尤為突出。怎么才能克服這種狀況呢? 柏拉圖認(rèn)為：游戲可以引導(dǎo)出學(xué)生的學(xué)習(xí)天性。游戲是兒童酷愛的一種活動，對學(xué)生們來說，游戲就是生活，生活就是游戲。

(二)活躍課堂的教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一般都是教師在講臺上單一講授，學(xué)生在掌握知識的過程中往往只是簡單地記憶知識，不能體會到知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程，更談不上去創(chuàng)造知識。所以，在教學(xué)中教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，可以激發(fā)學(xué)生求知欲，喚起他們的興趣，起到較好的教學(xué)效果。

(三)強化知識的無意記憶

小學(xué)生的記憶往往以無意記憶占據(jù)優(yōu)勢，感興趣的就注意，也易牢記；不感興趣的不注意，記得也不牢固，記憶與興趣緊密相關(guān)。而游戲教學(xué)恰恰能夠較好地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、游戲設(shè)計的要求

數(shù)學(xué)教學(xué)游戲主要有六種類型：情節(jié)性的教學(xué)游戲、操作性的教學(xué)游戲、運用各種感官的教學(xué)游戲、口頭數(shù)學(xué)教學(xué)游戲、競賽性教學(xué)游戲、數(shù)學(xué)智力游戲。下面筆者以五年級《找規(guī)律》一課中的游戲“瘋狂體育”為例進(jìn)行分析。

師：下面我們一起來玩?zhèn)€游戲——“瘋狂體育”，誰來配合我一下。

(一生上臺)

師：先來個不瘋狂的，聽口令完成動作。立正，向后轉(zhuǎn)，向后轉(zhuǎn)。

(生演示)

師：我們發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生一次是面向我，一次是面向大家。

(稍作停頓)

師：接著聽好口令，我說“好”后，你可以慢慢轉(zhuǎn)，也可以一下子表示出最后面向誰。向后轉(zhuǎn)9次。

(生慢慢轉(zhuǎn)，最后轉(zhuǎn)向大家)

師：向后轉(zhuǎn)99次。

(生繼續(xù)慢慢轉(zhuǎn)發(fā)現(xiàn)頭開始發(fā)暈，老師扶住)

師：這時候用體力不如用腦力。

生：可以一下子得到是面向大家。

師：為什么呢？

生：99÷9=11(組)

師：為什么除以9？

生：大家 我 大家 我 大家 我 大家 我 大家，有這樣的十一組。

師：為什么不找個更簡便一點的周期規(guī)律呢？轉(zhuǎn)第一次，面向大家，轉(zhuǎn)第二次面向我 (板書)也就是“大家，我”兩個為一組。

板書：99÷2=49(組)……1(次)第一次就是面向大家。

師：大家想不想一起來玩？全體起立。記住每次面向哪里的。向右轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)了幾次？

板書：第一次，南；第二次，西；第三次，北；第四次，東。

師：向右轉(zhuǎn)21次呢？這次你該怎么辦？

(生一下子轉(zhuǎn)向南)

師：說出你這樣轉(zhuǎn)的理由。

生：21÷4=5(組)……1(次)，第一次轉(zhuǎn)向南。

師：轉(zhuǎn)36次……

游戲“瘋狂體育”讓教師眼前一亮，這是一種動態(tài)的游戲，由轉(zhuǎn)9次到轉(zhuǎn)99次，重點讓學(xué)生理解蘊含的周期規(guī)律，由“轉(zhuǎn)動”變成出現(xiàn)“對著大家與對著老師”兩種情況，由動態(tài)轉(zhuǎn)向靜態(tài)的思考。設(shè)計一個好的教學(xué)游戲需要教師審慎思考，全方位考量。上面這個游戲就較好地體現(xiàn)了游戲的三個特點：情趣性，直觀性，啟發(fā)性。

(一)情趣性

數(shù)學(xué)游戲是一種運用數(shù)學(xué)知識的大眾化的智力娛樂游戲活動，適合學(xué)生年齡特點。小學(xué)生的游戲注重從情境化中展示趣味性，從形象生動的語言、豐富的肢體動作等突出趣味性。上面的游戲就將數(shù)學(xué)知識與游戲活動融合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時享受到無窮的樂趣。

(二)直觀性

直觀形象的數(shù)學(xué)游戲可以在學(xué)生“形象的思維”與“抽象的數(shù)學(xué)”之間架起一座橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中很直觀地體驗數(shù)學(xué)的魅力。比如這個例子中將數(shù)學(xué)的練習(xí)融入游戲之中，思維是在腦中的，但是具體的感受和體驗就在游戲當(dāng)中。同時，這個游戲還具有很強的操作性，一個學(xué)生可以操作完成，很多學(xué)生也可以操作。

(三)啟發(fā)性

游戲要能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)，必須有一定的思維價值，學(xué)生從富有啟發(fā)性的思考活動融入競爭性的體驗中獲得樂趣。上面的例子中學(xué)生由游戲中提煉出需要的信息，然后聯(lián)系本課的知識找出解決問題的方法，突出了思維程序，滲透了思維方法，對分析能力尚低的學(xué)生有很大的輔助作用。

三、游戲教學(xué)的策略

要把游戲活動較好地跟教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，設(shè)計很重要，在實施的過程中更要把握好方法和策略，著力通過游戲在兒童與數(shù)學(xué)之間架起一座橋梁，讓游戲體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)又符合兒童特質(zhì)，這就是教師的教學(xué)藝術(shù)所在。

(一)游戲前——充分準(zhǔn)備

要精心選擇、有效設(shè)計各種符合兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的游戲，精心安排恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和游戲，做好游戲需要的一切準(zhǔn)備。這里的準(zhǔn)備既包括物質(zhì)的(如：教具、學(xué)具、媒體等)，更包括精神的(如：知識、思想、情緒等)。上述案例中，教者就必須先設(shè)計步驟，想好自己的游戲最終達(dá)到什么樣的效果，以什么形式組織課堂等。

(二)游戲中——精心組織

教學(xué)實施時，教師選擇適當(dāng)?shù)奈恢米龊糜螒蛑v解，目的是讓全體學(xué)生都能夠聽得見講解，看得見示范，設(shè)計有效的組織形式，盡可能吸引更多的學(xué)生參加，讓他們在游戲中動起來，成為游戲的主人。

(三)游戲后——用心反思

游戲只是手段，游戲后的反思顯得尤為重要，要留有一定的空間讓學(xué)生去內(nèi)化，因為學(xué)生的思維是有差異性的，學(xué)生更需要時間根據(jù)自己的思維節(jié)奏來思考，這個過程就是靜思過程。每個游戲結(jié)束之后，教師都應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)シ此己妥穯枴?/p>

著名教育家陳鶴琴先生說過：“兒童以游戲為生命，游戲具有種種教育的價值。兒童既然喜歡游戲，我們就可以利用游戲活動來支配他們，來養(yǎng)成他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使智力和非智力品質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。”讓游戲走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，提高課堂效率，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的素養(yǎng)提升，讓數(shù)學(xué)情趣化、活動化、兒童化，帶著學(xué)生們“玩出精彩”！

[1] 章顯聯(lián).數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)，2005(8).

[2] 林舜南.小議數(shù)學(xué)游戲?qū)?shù)學(xué)教學(xué)的作用[J].廣東教育，2005(7).